〔关键词〕 物理课堂；吸引力；情境；多媒体；情感交流；
　　 习题
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0047—０1
　　
　　“学好物理难”、“教好物理更难”这已成为师生的普遍看法。如何才能学好物理？如何才能教好物理？这两个问题是摆在师生面前的主要课题。理想中的物理课堂应该是充满吸引力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力呢？笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
　　一、创设物理情境，营造探究氛围
　　首先，设立一个好的“开场白”，激发学生学习的兴趣。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础,求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣,其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的学习兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。实践证明：“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。其次，利用实验创设物理情境。物理学科是一门实验科学，概念与规律的形成过程中离不开经典而巧妙的实验，通过设置有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣。最后，以学生的真实体验创设物理情境。让学生在生活中提取物理知识，“从生活走向物理”，由于有日常经验的基础，对相关物理知识更容易接受。
　　二、合理利用多媒体，优化物理教学
　　长久以来,教师上课靠的是一张嘴和一支粉笔,而随着社会的不断进步，尤其是进入21世纪后，现代信息技术不断发展和普及，从办公场所到家庭，从家庭到学校，多媒体被广泛地应用在教学中，多媒体辅助教学相比于普通教学的确有其优点，它可以将抽象的物理概念形象化，可以将复杂的物理过程简单化，可以丰富教师的教学手段，可以在课堂中从多个方面刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和积极性，可以增加课堂容量，提高教学效率。合理使用多媒体能够解决传统教学手段无法解决的很多问题，给我们的教学带来很大的方便，从而提高教学质量。
　　然而，多媒体的使用并不是取代了传统教学方式，它只是一种辅助手段，只有和传统教学方式达到最佳的组合，才能产生最大的合力，优化我们的教学。
　　三、加强情感交流，增加师生间的亲和力
　　古人云:“亲其师，才能信其道”。可见，课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流。首先，教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如，讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法“假设法”。其次，不管课内课外，要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。课堂上师生间积极的情感交流会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而对老师产生信赖和爱戴。
　　四、加强习题教学的条理性和逻辑性
　　习题教学是物理教学的难点。不少习题课不是太简略落于空乏，便是太繁杂失之要点。究其原因就是习题教学没有做到条理性和逻辑性。这就要求教师对各类物理习题要有深入的研究，并能从中归纳和总结出层次分明的类型，循序渐进地加以指导。很多同学往往是在“课一听就懂，题一做就错”的情况下，逐渐丧失学习物理的兴趣。因此，在习题教学中一定要培养他们的解题能力，才能从根本上提高他们学习物理的积极性。
　　总之，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力应成为我们每一位物理老师的追求，这更有利于实施新课程提出的“三维目标”，
　　更有利于学生的成长。
　　 编辑：张昀