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摘 要幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步，在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，许多幼儿都出现了入园不适应的现象。因此，应加强、重视刚入园幼儿的适应能力，为幼儿提供良好的生活环境，教育方法和切实可行的训练机会，以促进和提高幼儿适应能力的全面发展。本文对幼儿入园适应的相关因素进行解析，并提出了相应的对策。
关键词幼儿;入园适应;因素;策略
中图分类号：G616，O346.2 3，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0044-01
新入园的幼儿往往是每个幼儿园最关注的问题，同时也是家长和教师的侧重点。教师在园要做好充分准备，让幼儿感觉到幼儿园也是一个温暖的大家庭，让幼儿喜欢老师，喜欢来幼儿园上课。同时，家长也要在家里做好充分地准备，大胆地放手让幼儿去做自己能做的事情，让幼儿多接触身边的人，这样幼儿会慢慢地觉得除了自己的家长以外，还有很多人爱他们的。因此，在开学初，教师和家长都要让幼儿尽快解决入园焦虑，让幼儿顺利渡过入园适应期。
一、影响幼儿入园适应的相关因素
（一）环境因素
幼儿到了一个新的环境，其注意力能够被环境所吸引，那么他就容易适应这个环境;如果环境中没有吸引他的东西或活动，或者他没有被环境做吸引，那么他就容易拒绝这样的环境，并企图逃避，许多幼儿入园不适应自身对环境的变化。
（二）家庭因素
从家庭到幼儿园，幼儿的生活发生了重大的变化。在家庭中，幼儿往往是中心，尤其是独生子女。同时幼儿自我中心特点也十分突出。他们没有群体生活的经验和概念，对于群体生活感到陌生，这是幼儿入园不适应的重要因素。
（三）教师因素
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活环境，是幼儿实现社会化的重要一步，对培养幼儿社会适应能力起着决定性作用。教师是幼儿入园后的“重要他人”和“权威人物”，幼儿对父母的依恋情感可以转移到教师身上，而这种依恋情感能否转移主要取决于教师对幼儿的照料态度和方式。可见，教师在缓解幼儿分离焦虑的过程中起着至关重要的作用。教师要根据新入园幼儿的身心特点和个体情况，采取科学、切实的方法，因势利导，因人施教。
（四）幼儿自身因素
幼儿出生时带有的不同的气质类型，在以后的发展中就逐渐表现为个性特点。对于进攻——冒险型幼儿来说，入园适应的过程中，应对新环境时，通过已有图式进行同化就能解决，需要通过顺应才能适应的内容比例就相对少，更容易适应幼儿园生活，较少产生压力感。
二、幼儿尽快适應入园的价值
（一）提高幼儿的适应能力
有的孩子到了陌生环境中会不知所措，无法很快融入。对于这样的孩子，父母要经常带他们去新环境中，让孩子去发现新鲜有趣的事物，从而增加孩子适应环境的能力。父母要让孩子多结交新环境中的朋友，让孩子通过与朋友的友好相处，提高自己适应环境的能力。当孩子进入新环境感到不适应的时候，父母最好用握住孩子的手、摸孩子的头等方式鼓励孩子，使他们在充满安全感的状态下适应环境。
（二）促进孩子的自信和安全感
多肯定、鼓励幼儿，用爱，去滋润孩子的心灵，没有爱，就没有正确的教育。了解孩子的个性心理特点，纠正不良行为习惯，对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，所以批评时要非常慎重。
三、幼儿入园适应的具体方法
幼儿园教育的目标归结为八个字“身心健康，快乐童年”。即身体正常发育成长，并给予他们快乐的童年;让孩子们建立良好的生活习惯和正确的生活态度，健全的人格及健康的心理发育;同时培养他们的学习兴趣。
1.给幼儿园的建议
入学前，召开家长会，进一步消除家长的焦虑：在新生入园前召开家长会，由园长和新生班的教师介绍如何做好新生接待工作及本班的的情况。并通过自由交流环节，请家长提出自己的疑虑，由本班教师作出相应的解答，使家长建立起对幼儿园、本班教师的信任感，从而降低家长对孩子入园焦虑问题的顾虑。
2.给家长的建议
心理准备：家长要通过各种方式丰富幼儿关于幼儿园的感性经验，如入园前带幼儿提前熟悉幼儿园及其周围的环境，让幼儿从心理上做好入园准备。
3.给教师的建议
创设符合幼儿特点的物质环境。安全、舒适、优美地环境会使幼儿的心情轻松愉快。教师要始终在幼儿身旁细心照顾，让幼儿感到时有教师存在，这样他们会感到安全。多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉小手、抱抱他等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
参考文献：
[1]戚宇.幼儿园新生入园焦虑的成因及干预[J].教育导刊，2004，（05）24.
关键词幼儿;入园适应;因素;策略
中图分类号：G616，O346.2 3，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0044-01
新入园的幼儿往往是每个幼儿园最关注的问题，同时也是家长和教师的侧重点。教师在园要做好充分准备，让幼儿感觉到幼儿园也是一个温暖的大家庭，让幼儿喜欢老师，喜欢来幼儿园上课。同时，家长也要在家里做好充分地准备，大胆地放手让幼儿去做自己能做的事情，让幼儿多接触身边的人，这样幼儿会慢慢地觉得除了自己的家长以外，还有很多人爱他们的。因此，在开学初，教师和家长都要让幼儿尽快解决入园焦虑，让幼儿顺利渡过入园适应期。
一、影响幼儿入园适应的相关因素
（一）环境因素
幼儿到了一个新的环境，其注意力能够被环境所吸引，那么他就容易适应这个环境;如果环境中没有吸引他的东西或活动，或者他没有被环境做吸引，那么他就容易拒绝这样的环境，并企图逃避，许多幼儿入园不适应自身对环境的变化。
（二）家庭因素
从家庭到幼儿园，幼儿的生活发生了重大的变化。在家庭中，幼儿往往是中心，尤其是独生子女。同时幼儿自我中心特点也十分突出。他们没有群体生活的经验和概念，对于群体生活感到陌生，这是幼儿入园不适应的重要因素。
（三）教师因素
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活环境，是幼儿实现社会化的重要一步，对培养幼儿社会适应能力起着决定性作用。教师是幼儿入园后的“重要他人”和“权威人物”，幼儿对父母的依恋情感可以转移到教师身上，而这种依恋情感能否转移主要取决于教师对幼儿的照料态度和方式。可见，教师在缓解幼儿分离焦虑的过程中起着至关重要的作用。教师要根据新入园幼儿的身心特点和个体情况，采取科学、切实的方法，因势利导，因人施教。
（四）幼儿自身因素
幼儿出生时带有的不同的气质类型，在以后的发展中就逐渐表现为个性特点。对于进攻——冒险型幼儿来说，入园适应的过程中，应对新环境时，通过已有图式进行同化就能解决，需要通过顺应才能适应的内容比例就相对少，更容易适应幼儿园生活，较少产生压力感。
二、幼儿尽快适應入园的价值
（一）提高幼儿的适应能力
有的孩子到了陌生环境中会不知所措，无法很快融入。对于这样的孩子，父母要经常带他们去新环境中，让孩子去发现新鲜有趣的事物，从而增加孩子适应环境的能力。父母要让孩子多结交新环境中的朋友，让孩子通过与朋友的友好相处，提高自己适应环境的能力。当孩子进入新环境感到不适应的时候，父母最好用握住孩子的手、摸孩子的头等方式鼓励孩子，使他们在充满安全感的状态下适应环境。
（二）促进孩子的自信和安全感
多肯定、鼓励幼儿，用爱，去滋润孩子的心灵，没有爱，就没有正确的教育。了解孩子的个性心理特点，纠正不良行为习惯，对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，所以批评时要非常慎重。
三、幼儿入园适应的具体方法
幼儿园教育的目标归结为八个字“身心健康，快乐童年”。即身体正常发育成长，并给予他们快乐的童年;让孩子们建立良好的生活习惯和正确的生活态度，健全的人格及健康的心理发育;同时培养他们的学习兴趣。
1.给幼儿园的建议
入学前，召开家长会，进一步消除家长的焦虑：在新生入园前召开家长会，由园长和新生班的教师介绍如何做好新生接待工作及本班的的情况。并通过自由交流环节，请家长提出自己的疑虑，由本班教师作出相应的解答，使家长建立起对幼儿园、本班教师的信任感，从而降低家长对孩子入园焦虑问题的顾虑。
2.给家长的建议
心理准备：家长要通过各种方式丰富幼儿关于幼儿园的感性经验，如入园前带幼儿提前熟悉幼儿园及其周围的环境，让幼儿从心理上做好入园准备。
3.给教师的建议
创设符合幼儿特点的物质环境。安全、舒适、优美地环境会使幼儿的心情轻松愉快。教师要始终在幼儿身旁细心照顾，让幼儿感到时有教师存在，这样他们会感到安全。多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉小手、抱抱他等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
参考文献：
[1]戚宇.幼儿园新生入园焦虑的成因及干预[J].教育导刊，2004，（05）24.