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【摘要】共建中国梦、实现中华民族的伟大复兴具有长久深远的重要意义。本文阐释了中国梦背景下高职音乐教学的文化育人功能，针对高职音乐教学中传统文化元素缺乏、传统文化情感淡薄的问题，探讨了将优秀传统文化融入高职音乐教学的路径，提出要“以文化人”，将优秀传统文化融于高职音乐教学内涵建设；要“以趣引人”，将优秀传统文化融入高职学生音乐感知；要“以动育人”，将优秀传统文化融入高职音乐实践教学，使学生形成文化信仰与文化自信，为实现中国梦以及中华民族伟大复兴做出应有贡献。
【关键词】中国梦；高职音乐教学；优秀传统文化；融合路径
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）09-080-03
【本文著录格式】张瓅月.中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化路径探析[J].中国民族博览，2021，05（09）：80-82.
习近平总书记指出：实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦归根到底是人民的梦。自此，中国梦以其强大的魅力面世，并以其强大的感染力和号召力牵动着亿万中华儿女的心，成为激励中华儿女努力奋斗、勇往直前的精神旗帜[1]。中国梦是以习近平总书记为领导核心的党中央集体智慧的结晶，是新时代中国共产党人最为崇高的理想和价值追求，是与共产主义理想相契合的中华儿女的共同期盼。
共建中国梦、实现中华民族的伟大复兴理想对全体中国人民来说具有长久深远的重要意义。中国梦背景下高职院校的音乐教学发生了质的变化，高职音乐教学具有其他教育方式无法比拟的文化育人优势，能够使高职大学生在接受音乐教育的过程中潜移默化地感知到音乐艺术的魅力[2]，陶治自身情操，提高审美意识，进一步激发高职学生的爱国主义情怀、深化其道德认识与道德情感，为继承弘扬中华优秀文化与社会文化体系打下坚实基础。
一、中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化的必要性
（一）高职音乐教学的内涵与文化育人本质
高职音乐教学从其内涵本质上来分析，就是一种具有审美性质的教育实践活动。通过向高职学生普及音乐知识、激发学生对音乐的兴趣，使其感知到音乐的魅力，并在此基础上发展音乐爱好，从而全面提升学生的人文素质，培养其良好的个人艺术修养与品格。
高职音乐教学的教育特征体现在其文化育人功能上，高职学生通过在音乐课堂上对经典音乐作品的学习和感悟，能够感受到音乐作品平易近人的本来面目，从心灵深处体验到美的享受和时代发展的变化，增强其自律意识与时代主人翁精神，培养其集体主义精神与情怀，促进其身心向正确的方向健康发展。由此可见高职音乐教学具有强大的文化育人功能，能够对学生的成长起到积极作用，既能够有效提高学生的审美能力，也能够净化其心灵，开拓其文化视野，使其精神境界得到不断提高，更能够促进学生的个性与人格发展，培养其积极向上的学习态度，促进其创新思维模式，在高职校园内形成良好的文化氛围与风气[3]。可以这样说，目前高职音乐教育中体现出的思想性、审美性与民族性，都充分彰显出其强大的文化育人功能。
（二）中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化的意义
文化是一个国家最为灿烂的历史。优秀的传统文化加速了民族的伟大复兴，树立了一个民族的世界观、价值观、人生观。实现中国梦，首先要做到的就是文化自信。中国的自信，本质上是文化自信。党的十八大以来，习近平总书记多次提到文化自信的重要作用，指出“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信”。以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，为此，習近平总书记专门做出了一系列的重要论述，认为中华优秀传统文化具有独特的价值，是中国这个具有五千年优秀历史文化古国的精神命脉。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中，进一步强调了要在扬弃继承、转化创新中，去传承发展中华民族的优秀传统文化，不断推动中华文化现代化[4]。由此可见，传承和发展中华民族的优秀传统文化，是符合我国国情的一项重要举措，这与高职音乐教学文化育人要求高度契合，在高职音乐教学中融入优秀传统文化元素，体现出优秀传统文化的内涵，对其所蕴含的内在情感进行深入剖析与体会，赋与其新的时代特色，可以进一步促进高职音乐教学文化育人功能的发挥与强化，丰富高职音乐教学的内容与形式，中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化具有十分重要的价值意义。
二、高职音乐教学中优秀传统文化的融入现状与问题
（一）传统文化元素的缺乏
我国优秀传统文化经过几千年的数代传承与发展，具有可意会而不可言传的内在特质，蕴含着的很多隐性知识需要在音乐实践中理解与实现，音乐教育则是最恰当的方式。音乐教育可以激发学生对传统文化中所蕴含着的肢体反应、内涵意蕴等隐性知识的理解与认知，从而达到进一步传承、发展与创新本民族优秀传统文化的目的。但从高职音乐教育现状来看，对传统文化的内涵并未能充分诠释，甚至有所偏颇。
高职音乐教育以我国现行音乐教育体系为依据开展教学工作，我国现行的音乐教育体系是以西方音乐文化为中心，以欧洲音乐为典范构建的，在现今的音乐教学中起到了主导作用。自西方音乐传入我国并进入我国音乐教育体系以来，为我国音乐教学带来了更多的新奇元素，使我国音乐教育体系呈现出多元化的特点，逐渐占据了主体地位，西方文化的介入与冲击造成了优秀传统文化元素的缺失，优秀传统文化本应在音乐教育中的主体地位被他位所替代，产生了传统文化处于弱势地位的问题，甚至会使学生产生音乐是由西方国家传入的误解。从文化根源性来剖析，这种“我”文化变成了“他”文化的附属与点缀的现象，会影响学生对优秀传统文化的正确认知与传承发展，以及对本民族文化自信的树立[5]。
（二）传统文化情感的淡薄
我国优秀传统文化具有鲜明的民族特色，其中包含着丰富的传统音乐文化，是高职音乐教学的重要资源。但从目前高职音乐教学情况来看，大多学生喜欢流行音乐并且偏爱西方乐器，只有少数学生喜欢传统音乐文化，学生对传统文化情感的淡薄，使我国优秀传统文化在音乐教育中的传播、传承受到了较大影响，使传统文化在音乐教学中处于边缘化的弱势地位[6]。如何从传统文化传承与学生文化修养的层面对高职音乐教学进行改革，对音乐教学中的传统文化内涵进行解读，重视对传统文化元素的融入，培养学生对传统文化的情感，通过不断实践总结传统音乐文化的技能使学生形成较为深厚的民族文化根基，系统性地建立传统文化传承意识，成为高职音乐教学改革中的首要问题。 三、中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化路径
（一）以文化人，将优秀传统文化融于高职音乐教学内涵建设
我国优秀传统文化中蕴含着中华民族特有的价值与情感，高职音乐教学中应以促进学生全面发展为理念，准确把握优秀传统文化特点，深入挖掘优秀传统文化内涵，融入到课程内涵建设当中。从音乐教学目标上，应以培养学生的人文素养与审美情趣为主，使学生通过音乐学习认知、理解本民族的优秀文化成果，了解传统思想、传统价值观和道德观，具备文化鉴赏力、文化鉴别力与文化自信。从音乐教学内容上，要融入丰富的传统文化元素，寓传统文化于音乐教学当中，使学生在音乐教学中不仅赏析到优秀的音乐作品，增强基础音乐审美能力，还能理解这些作品所包括的文化与情感，引导学生关注、认知优秀传统文化，在感受音乐魅力的同时也能深刻理解优秀传统文化的精髓[7]。从音乐教学方式上，要对课堂教学内容进行合理化调整设计，把优秀传统文化融入到课堂教学内容当中，实现感性与理性的深度融合，动态教学与静态教学的结合，增进学生对传统文化的认知与理解，激发学生的民族自豪感，提高学生的民族信仰，树立文化传承与保护意识，积极弘扬本民族优秀传统文化。
（二）以趣引人，将优秀传统文化融入高职学生音乐感知
由于高职学生自身的音乐基础各不相同，在学习音乐、理解音乐作品的過程中会表现出较大的差异性，这给高职音乐教学带来了一定的难度，如何将优秀传统文化融入到音乐教学当中，使学生受到熏陶与感染，引导学生达成对优秀传统文化的“认同共识”，是非常值得高职音乐教师探究与思考的问题。优秀传统文化包含着中华传统音律的美感，是充分体现中国古典音乐艺术水平的艺术结晶。对高职音乐教学来讲，应按照以趣引人，循序渐进的方式，以学生的兴趣取向为出发点，从不同角度进行科学引导，激发学生对优秀传统文化的兴趣，从音乐中感知到优秀传统文化的魅力，加强学生的音乐审美能力和对传统文化的感受力[8]。一是教师要具有深厚的传统文化素养，明确传统文化在音乐教学中的重要价值，树立通过音乐教学传承优秀传统文化、使学生形成对传统文化的认同，建立本土文化自信的责任意识。二是教师要充分了解学生的兴趣所在，在此基础上搜集扩展音乐教学中的优秀传统文化素材，利用信息技术以图文、视频的方式向学生展示、讲解，突出学生感兴趣的传统文化元素教学，结合音乐作品的历史文化背景进行音乐课程教学，在寓教于乐的状态下夯实传承意识，使学生对其中的传统文化元素具有更为深刻的认识，强化学生对优秀传统文化的感受与认知。
（三）以动育人，将优秀传统文化融于高职音乐实践教学
音乐教育通过乐音、节奏、和声等“动”的形态，潜移默化地渗入学生的心灵与情感世界，激发出学生美感意识中的情感因素，对学生的身心发展起到全面而又深刻的影响，深入持久地发挥出音乐教育的积极作用。实践活动是音乐教育中不可或缺的重要环节，在音乐实践教学中融入优秀传统文化，通过音乐外化的形式，培养学生的审美意识与传统文化情结，能够实现音乐审美的广义价值。一是为优秀传统文化在音乐教学中的传播与传承提供平台载体，并以此来实现高职音乐教学模式的改革与创新[9]。要挖掘优秀传统文化中的爱国情怀、敬业精神、诚信品质、友善态度、求同存异、自由平等精髓融入校园音乐文化活动当中，打造以中国传统文化为标签的音乐文化活动精品，为中国传统文化融入高职音乐教学创设出良好的载体与环境。具体可以组织校园音乐文化节、国风歌曲大赛等实践活动，排演形式新颖、高水平、文化韵味足的音乐节目，充分展示出优秀传统文化的深厚底蕴，让学生在丰富多彩的校园文化活动中感知、了解优秀传统文化。二是通过社会实践以及党团活动来弘扬传统文化精神，立足音乐教育实践来进一步强化传统文化的融入，使传统文化与音乐实践活动紧密结合，使学生通过实践活动深切感受到传统文化魅力，自觉形成文化传承意识。三是把优秀传统文化融入到高职音乐课程思政当中，充分挖掘出优秀传统文化中的丰富美学元素与思政育人元素，特别是把具有中庸之美与教育意义的古诗词音乐作品、地方传统文化元素有效融入到音乐课堂教育当中，使其成为音乐课程思政教育的重要内容，让优秀传统文化与高职音乐教育实现“合和美”[10]，使学生能够对优秀传统文化由欣赏学习到认知认同，最后到深刻理解与传承运用，使优秀传统文化成为音乐课程思政教育的源泉与力量。
四、结语
综上可见，博大精深、源远流长的优秀传统文化为高职音乐教育改革创新与长足发展提供了长盛不衰的动力。实现中华民族伟大复兴的中国梦，首先要实现优秀传统文化的复兴。优秀传统文化会借由音乐历史、音乐形式的特殊性，令学生深刻地意识到文化传承的历史责任感。把优秀传统文化融入到高职教育教学当中创新教学模式，构建具有传统文化特色的音乐教育体系即能够使音乐教育获得新生力量，又能够实现对优秀传统文化的传承与创新，更能够让学生通过音乐学习来认知、理解我国悠久历史与灿烂文化，真正感受到传统文化的美学魅力，强化学生的价值意识和文化意识，对优秀传统文化产生强烈的认同感与自信心，形成文化信仰与文化自信，具有高度的民族使命感和责任感，为培育和弘扬“中国精神”、 凝聚“中国力量”实现“中国梦”以及中华民族伟大复兴做出贡献。
参考文献：
[1]唐伟.坚定文化自信应着眼于中华民族伟大复兴的中国梦[N].新华书目报，2020-09-17（002）.
[2]李抒望.“中国梦”的三个逻辑内涵[J].党的生活（黑龙江），2013（04）：16-17.
[3]李好.民族音乐文化传承与学校音乐教育探讨[J].艺术评鉴，2018（23）：116-117 133.
[4]熊友军.中国传统文化与当代音乐美学思想建构[J].江西社会科学，2018（12）：41-47.
[5]严锦隆.高校音乐教育中的传统文化元素融入机制研究[J].大众文艺，2019（18）：246-247.
[6]李文玉.传统文化元素渗透音乐教育中的路径研究[J].大众文艺，2020（13）：217-28.
[7]叶军.高校音乐教育中的传统文化元素融入分析[J].黄河之声，2020（19）114-115.
[8]王珲.高校以音乐教育实践传承中国优秀传统文化路径研究[J].
北方音乐，2020（04）：198-199.
[9]孙懿洺.音乐教育中传统文化融入与学生创新能力培养[J].戏剧之家，2020（28）：76-77.
[10]王文然.中国传统文化对高职音乐教育的影响[J].中国民族博览，2020（16）：29-30.
作者简介：张瓅月（1989-），女，甘肃兰州，高校助教，研究方向为中学及高职中专音乐教学。
【关键词】中国梦；高职音乐教学；优秀传统文化；融合路径
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）09-080-03
【本文著录格式】张瓅月.中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化路径探析[J].中国民族博览，2021，05（09）：80-82.
习近平总书记指出：实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦归根到底是人民的梦。自此，中国梦以其强大的魅力面世，并以其强大的感染力和号召力牵动着亿万中华儿女的心，成为激励中华儿女努力奋斗、勇往直前的精神旗帜[1]。中国梦是以习近平总书记为领导核心的党中央集体智慧的结晶，是新时代中国共产党人最为崇高的理想和价值追求，是与共产主义理想相契合的中华儿女的共同期盼。
共建中国梦、实现中华民族的伟大复兴理想对全体中国人民来说具有长久深远的重要意义。中国梦背景下高职院校的音乐教学发生了质的变化，高职音乐教学具有其他教育方式无法比拟的文化育人优势，能够使高职大学生在接受音乐教育的过程中潜移默化地感知到音乐艺术的魅力[2]，陶治自身情操，提高审美意识，进一步激发高职学生的爱国主义情怀、深化其道德认识与道德情感，为继承弘扬中华优秀文化与社会文化体系打下坚实基础。
一、中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化的必要性
（一）高职音乐教学的内涵与文化育人本质
高职音乐教学从其内涵本质上来分析，就是一种具有审美性质的教育实践活动。通过向高职学生普及音乐知识、激发学生对音乐的兴趣，使其感知到音乐的魅力，并在此基础上发展音乐爱好，从而全面提升学生的人文素质，培养其良好的个人艺术修养与品格。
高职音乐教学的教育特征体现在其文化育人功能上，高职学生通过在音乐课堂上对经典音乐作品的学习和感悟，能够感受到音乐作品平易近人的本来面目，从心灵深处体验到美的享受和时代发展的变化，增强其自律意识与时代主人翁精神，培养其集体主义精神与情怀，促进其身心向正确的方向健康发展。由此可见高职音乐教学具有强大的文化育人功能，能够对学生的成长起到积极作用，既能够有效提高学生的审美能力，也能够净化其心灵，开拓其文化视野，使其精神境界得到不断提高，更能够促进学生的个性与人格发展，培养其积极向上的学习态度，促进其创新思维模式，在高职校园内形成良好的文化氛围与风气[3]。可以这样说，目前高职音乐教育中体现出的思想性、审美性与民族性，都充分彰显出其强大的文化育人功能。
（二）中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化的意义
文化是一个国家最为灿烂的历史。优秀的传统文化加速了民族的伟大复兴，树立了一个民族的世界观、价值观、人生观。实现中国梦，首先要做到的就是文化自信。中国的自信，本质上是文化自信。党的十八大以来，习近平总书记多次提到文化自信的重要作用，指出“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信”。以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，为此，習近平总书记专门做出了一系列的重要论述，认为中华优秀传统文化具有独特的价值，是中国这个具有五千年优秀历史文化古国的精神命脉。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中，进一步强调了要在扬弃继承、转化创新中，去传承发展中华民族的优秀传统文化，不断推动中华文化现代化[4]。由此可见，传承和发展中华民族的优秀传统文化，是符合我国国情的一项重要举措，这与高职音乐教学文化育人要求高度契合，在高职音乐教学中融入优秀传统文化元素，体现出优秀传统文化的内涵，对其所蕴含的内在情感进行深入剖析与体会，赋与其新的时代特色，可以进一步促进高职音乐教学文化育人功能的发挥与强化，丰富高职音乐教学的内容与形式，中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化具有十分重要的价值意义。
二、高职音乐教学中优秀传统文化的融入现状与问题
（一）传统文化元素的缺乏
我国优秀传统文化经过几千年的数代传承与发展，具有可意会而不可言传的内在特质，蕴含着的很多隐性知识需要在音乐实践中理解与实现，音乐教育则是最恰当的方式。音乐教育可以激发学生对传统文化中所蕴含着的肢体反应、内涵意蕴等隐性知识的理解与认知，从而达到进一步传承、发展与创新本民族优秀传统文化的目的。但从高职音乐教育现状来看，对传统文化的内涵并未能充分诠释，甚至有所偏颇。
高职音乐教育以我国现行音乐教育体系为依据开展教学工作，我国现行的音乐教育体系是以西方音乐文化为中心，以欧洲音乐为典范构建的，在现今的音乐教学中起到了主导作用。自西方音乐传入我国并进入我国音乐教育体系以来，为我国音乐教学带来了更多的新奇元素，使我国音乐教育体系呈现出多元化的特点，逐渐占据了主体地位，西方文化的介入与冲击造成了优秀传统文化元素的缺失，优秀传统文化本应在音乐教育中的主体地位被他位所替代，产生了传统文化处于弱势地位的问题，甚至会使学生产生音乐是由西方国家传入的误解。从文化根源性来剖析，这种“我”文化变成了“他”文化的附属与点缀的现象，会影响学生对优秀传统文化的正确认知与传承发展，以及对本民族文化自信的树立[5]。
（二）传统文化情感的淡薄
我国优秀传统文化具有鲜明的民族特色，其中包含着丰富的传统音乐文化，是高职音乐教学的重要资源。但从目前高职音乐教学情况来看，大多学生喜欢流行音乐并且偏爱西方乐器，只有少数学生喜欢传统音乐文化，学生对传统文化情感的淡薄，使我国优秀传统文化在音乐教育中的传播、传承受到了较大影响，使传统文化在音乐教学中处于边缘化的弱势地位[6]。如何从传统文化传承与学生文化修养的层面对高职音乐教学进行改革，对音乐教学中的传统文化内涵进行解读，重视对传统文化元素的融入，培养学生对传统文化的情感，通过不断实践总结传统音乐文化的技能使学生形成较为深厚的民族文化根基，系统性地建立传统文化传承意识，成为高职音乐教学改革中的首要问题。 三、中国梦背景下高职音乐教学融入优秀传统文化路径
（一）以文化人，将优秀传统文化融于高职音乐教学内涵建设
我国优秀传统文化中蕴含着中华民族特有的价值与情感，高职音乐教学中应以促进学生全面发展为理念，准确把握优秀传统文化特点，深入挖掘优秀传统文化内涵，融入到课程内涵建设当中。从音乐教学目标上，应以培养学生的人文素养与审美情趣为主，使学生通过音乐学习认知、理解本民族的优秀文化成果，了解传统思想、传统价值观和道德观，具备文化鉴赏力、文化鉴别力与文化自信。从音乐教学内容上，要融入丰富的传统文化元素，寓传统文化于音乐教学当中，使学生在音乐教学中不仅赏析到优秀的音乐作品，增强基础音乐审美能力，还能理解这些作品所包括的文化与情感，引导学生关注、认知优秀传统文化，在感受音乐魅力的同时也能深刻理解优秀传统文化的精髓[7]。从音乐教学方式上，要对课堂教学内容进行合理化调整设计，把优秀传统文化融入到课堂教学内容当中，实现感性与理性的深度融合，动态教学与静态教学的结合，增进学生对传统文化的认知与理解，激发学生的民族自豪感，提高学生的民族信仰，树立文化传承与保护意识，积极弘扬本民族优秀传统文化。
（二）以趣引人，将优秀传统文化融入高职学生音乐感知
由于高职学生自身的音乐基础各不相同，在学习音乐、理解音乐作品的過程中会表现出较大的差异性，这给高职音乐教学带来了一定的难度，如何将优秀传统文化融入到音乐教学当中，使学生受到熏陶与感染，引导学生达成对优秀传统文化的“认同共识”，是非常值得高职音乐教师探究与思考的问题。优秀传统文化包含着中华传统音律的美感，是充分体现中国古典音乐艺术水平的艺术结晶。对高职音乐教学来讲，应按照以趣引人，循序渐进的方式，以学生的兴趣取向为出发点，从不同角度进行科学引导，激发学生对优秀传统文化的兴趣，从音乐中感知到优秀传统文化的魅力，加强学生的音乐审美能力和对传统文化的感受力[8]。一是教师要具有深厚的传统文化素养，明确传统文化在音乐教学中的重要价值，树立通过音乐教学传承优秀传统文化、使学生形成对传统文化的认同，建立本土文化自信的责任意识。二是教师要充分了解学生的兴趣所在，在此基础上搜集扩展音乐教学中的优秀传统文化素材，利用信息技术以图文、视频的方式向学生展示、讲解，突出学生感兴趣的传统文化元素教学，结合音乐作品的历史文化背景进行音乐课程教学，在寓教于乐的状态下夯实传承意识，使学生对其中的传统文化元素具有更为深刻的认识，强化学生对优秀传统文化的感受与认知。
（三）以动育人，将优秀传统文化融于高职音乐实践教学
音乐教育通过乐音、节奏、和声等“动”的形态，潜移默化地渗入学生的心灵与情感世界，激发出学生美感意识中的情感因素，对学生的身心发展起到全面而又深刻的影响，深入持久地发挥出音乐教育的积极作用。实践活动是音乐教育中不可或缺的重要环节，在音乐实践教学中融入优秀传统文化，通过音乐外化的形式，培养学生的审美意识与传统文化情结，能够实现音乐审美的广义价值。一是为优秀传统文化在音乐教学中的传播与传承提供平台载体，并以此来实现高职音乐教学模式的改革与创新[9]。要挖掘优秀传统文化中的爱国情怀、敬业精神、诚信品质、友善态度、求同存异、自由平等精髓融入校园音乐文化活动当中，打造以中国传统文化为标签的音乐文化活动精品，为中国传统文化融入高职音乐教学创设出良好的载体与环境。具体可以组织校园音乐文化节、国风歌曲大赛等实践活动，排演形式新颖、高水平、文化韵味足的音乐节目，充分展示出优秀传统文化的深厚底蕴，让学生在丰富多彩的校园文化活动中感知、了解优秀传统文化。二是通过社会实践以及党团活动来弘扬传统文化精神，立足音乐教育实践来进一步强化传统文化的融入，使传统文化与音乐实践活动紧密结合，使学生通过实践活动深切感受到传统文化魅力，自觉形成文化传承意识。三是把优秀传统文化融入到高职音乐课程思政当中，充分挖掘出优秀传统文化中的丰富美学元素与思政育人元素，特别是把具有中庸之美与教育意义的古诗词音乐作品、地方传统文化元素有效融入到音乐课堂教育当中，使其成为音乐课程思政教育的重要内容，让优秀传统文化与高职音乐教育实现“合和美”[10]，使学生能够对优秀传统文化由欣赏学习到认知认同，最后到深刻理解与传承运用，使优秀传统文化成为音乐课程思政教育的源泉与力量。
四、结语
综上可见，博大精深、源远流长的优秀传统文化为高职音乐教育改革创新与长足发展提供了长盛不衰的动力。实现中华民族伟大复兴的中国梦，首先要实现优秀传统文化的复兴。优秀传统文化会借由音乐历史、音乐形式的特殊性，令学生深刻地意识到文化传承的历史责任感。把优秀传统文化融入到高职教育教学当中创新教学模式，构建具有传统文化特色的音乐教育体系即能够使音乐教育获得新生力量，又能够实现对优秀传统文化的传承与创新，更能够让学生通过音乐学习来认知、理解我国悠久历史与灿烂文化，真正感受到传统文化的美学魅力，强化学生的价值意识和文化意识，对优秀传统文化产生强烈的认同感与自信心，形成文化信仰与文化自信，具有高度的民族使命感和责任感，为培育和弘扬“中国精神”、 凝聚“中国力量”实现“中国梦”以及中华民族伟大复兴做出贡献。
参考文献：
[1]唐伟.坚定文化自信应着眼于中华民族伟大复兴的中国梦[N].新华书目报，2020-09-17（002）.
[2]李抒望.“中国梦”的三个逻辑内涵[J].党的生活（黑龙江），2013（04）：16-17.
[3]李好.民族音乐文化传承与学校音乐教育探讨[J].艺术评鉴，2018（23）：116-117 133.
[4]熊友军.中国传统文化与当代音乐美学思想建构[J].江西社会科学，2018（12）：41-47.
[5]严锦隆.高校音乐教育中的传统文化元素融入机制研究[J].大众文艺，2019（18）：246-247.
[6]李文玉.传统文化元素渗透音乐教育中的路径研究[J].大众文艺，2020（13）：217-28.
[7]叶军.高校音乐教育中的传统文化元素融入分析[J].黄河之声，2020（19）114-115.
[8]王珲.高校以音乐教育实践传承中国优秀传统文化路径研究[J].
北方音乐，2020（04）：198-199.
[9]孙懿洺.音乐教育中传统文化融入与学生创新能力培养[J].戏剧之家，2020（28）：76-77.
[10]王文然.中国传统文化对高职音乐教育的影响[J].中国民族博览，2020（16）：29-30.
作者简介：张瓅月（1989-），女，甘肃兰州，高校助教，研究方向为中学及高职中专音乐教学。