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摘 要：在新课程背景下，教师要改变传统的教学观念，改进课堂教学方法，给学生一个自由的空间，让他们有时间充分思考，自由交流探讨，真正成为学习的主人。
关键词：学生；空间；自由
传统的教学模式是教师通过黑板、粉笔等教学用具来“传道、授业、解惑”，这种教学模式是以教师为主体，学生只能用耳听、做笔记，被动地去接受知识，久而久之使学生养成不爱问、不想问的习惯，这种教学模式严重束缚了学生思维的发展，使学生缺乏自主探究的能力，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。在新课程背景下，教师要改变传统教学观念，改进课堂教学方法，给学生一个自由的空间，让他们有时间充分思考，自由交流探讨，真正成为学习的主人。笔者通过以下几个方面进行了论述。
一、给学生充分思考的空间
早在古代，学者就提倡“学以思为贵”，可见思考能力的培养在学习中的重要性。然而，传统的教学过于注重知识的传授，却忽视了培养学生独立思考的能力。新课改要求自主探究性学习，这就要求教师解放学生的头脑，解放学生的思维，让学生大胆提问，充分发挥想象，让学生自己去观察、分析、推理，体验知识的产生与发展过程，从而找到问题的答案。留给学生充分思考的空间，才能让学生有积极探究的动力，不至于总是被教师牵着鼻子走，在学习过程中处于被动的地位。
另外，留给学生充足的思考空间，也有利于学生创新意识的发展。
二、给学生质疑问难的空间
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”爱因斯坦的这名言充分说明了质疑的重要性。因此，在教育教学过程中，教师应该鼓励学生思考质疑，遇到问题积极发问从而解决问题。学生的自尊心是非常强的，这让他们不能大胆提问，这时教师要积极正确引导学生提问，同时对于学生的提问要认真、有耐心地回答。否则会影响学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。教师对于学生提出的问题要给予充分的肯定，肯定所提出问题的价值。
三、给学生交流讨论的空间
交流谈论问题是课堂构建新知的有效方法，是获取知识的有效途径。在教育教学过程中要打破传统的“教师权威”教学意识，建立民主、和谐的教学环境，要突出学生在课堂教学中的主体地位，真正让学生成为学习的主人。让中学生发挥想象力，充分思考，敢于发表自己独特的见解，使学生的思维能力、认知水平、人际交往能力都得到提升。
四、给学生自主操作的空间
实践出真知，学生通过亲身体验和亲自观察获得的知识，印象深刻，同时也培养了学生的实践操作能力，激发了学生对实践操作的兴趣，促成理解力和判断力的发展。
五、给学生自我评价的空间
评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价的根本目的在于促进发展，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。一堂课如果没有对学生的评价，只是放手让学生自由思考、自主探索，那么学生的探索可能失之于盲目。评价应体现“以人为本”的思想，自主性学习的评价不仅要关心学习的结果，更要关注学生参与学习的程度、思维的深度和廣度，学生获得了哪些发展，特别要注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意，为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的作用，因此要充分尊重学生对自己的评价以及学生之间的相互评价，既要有定量的评价，又要有定性的评价。因此，在自主学习中，适时、客观地对学生进行评价，对促进学生的自主发展将大有益处。
总之，教师合理地留给学生自由空间非常重要。留给学生更多的时间与空间充分思考，自由交流探讨，真正成为学习的主人，只有这样才能培养学生独立思考的能力和创新意识。
参考文献：
张效佩.知识的海洋中谁是水手[J].小学教学参考，2009（12）.
（作者单位 西藏自治区林周县中学）
编辑 鲁翠红
关键词：学生；空间；自由
传统的教学模式是教师通过黑板、粉笔等教学用具来“传道、授业、解惑”，这种教学模式是以教师为主体，学生只能用耳听、做笔记，被动地去接受知识，久而久之使学生养成不爱问、不想问的习惯，这种教学模式严重束缚了学生思维的发展，使学生缺乏自主探究的能力，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。在新课程背景下，教师要改变传统教学观念，改进课堂教学方法，给学生一个自由的空间，让他们有时间充分思考，自由交流探讨，真正成为学习的主人。笔者通过以下几个方面进行了论述。
一、给学生充分思考的空间
早在古代，学者就提倡“学以思为贵”，可见思考能力的培养在学习中的重要性。然而，传统的教学过于注重知识的传授，却忽视了培养学生独立思考的能力。新课改要求自主探究性学习，这就要求教师解放学生的头脑，解放学生的思维，让学生大胆提问，充分发挥想象，让学生自己去观察、分析、推理，体验知识的产生与发展过程，从而找到问题的答案。留给学生充分思考的空间，才能让学生有积极探究的动力，不至于总是被教师牵着鼻子走，在学习过程中处于被动的地位。
另外，留给学生充足的思考空间，也有利于学生创新意识的发展。
二、给学生质疑问难的空间
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”爱因斯坦的这名言充分说明了质疑的重要性。因此，在教育教学过程中，教师应该鼓励学生思考质疑，遇到问题积极发问从而解决问题。学生的自尊心是非常强的，这让他们不能大胆提问，这时教师要积极正确引导学生提问，同时对于学生的提问要认真、有耐心地回答。否则会影响学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。教师对于学生提出的问题要给予充分的肯定，肯定所提出问题的价值。
三、给学生交流讨论的空间
交流谈论问题是课堂构建新知的有效方法，是获取知识的有效途径。在教育教学过程中要打破传统的“教师权威”教学意识，建立民主、和谐的教学环境，要突出学生在课堂教学中的主体地位，真正让学生成为学习的主人。让中学生发挥想象力，充分思考，敢于发表自己独特的见解，使学生的思维能力、认知水平、人际交往能力都得到提升。
四、给学生自主操作的空间
实践出真知，学生通过亲身体验和亲自观察获得的知识，印象深刻，同时也培养了学生的实践操作能力，激发了学生对实践操作的兴趣，促成理解力和判断力的发展。
五、给学生自我评价的空间
评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价的根本目的在于促进发展，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。一堂课如果没有对学生的评价，只是放手让学生自由思考、自主探索，那么学生的探索可能失之于盲目。评价应体现“以人为本”的思想，自主性学习的评价不仅要关心学习的结果，更要关注学生参与学习的程度、思维的深度和廣度，学生获得了哪些发展，特别要注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意，为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的作用，因此要充分尊重学生对自己的评价以及学生之间的相互评价，既要有定量的评价，又要有定性的评价。因此，在自主学习中，适时、客观地对学生进行评价，对促进学生的自主发展将大有益处。
总之，教师合理地留给学生自由空间非常重要。留给学生更多的时间与空间充分思考，自由交流探讨，真正成为学习的主人，只有这样才能培养学生独立思考的能力和创新意识。
参考文献：
张效佩.知识的海洋中谁是水手[J].小学教学参考，2009（12）.
（作者单位 西藏自治区林周县中学）
编辑 鲁翠红