论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级数学教学是为学生打好数学基础的关键。在小学低年级的数学知识中，有许多知识点是教学中的重难点，如数学图形的教学，由于图形具有多变性和一定的不规则性，因此其对于低年级的小学生来说有着较大的难度。随着我国科学技术的进步及发展，信息技术逐渐被应用到了小学数学低年级图形教学中，很好地解决了教学中的问题。
关键词：信息技术；小学数学；低年级；图形教学
随着我国信息化时代的到来，信息技术在我国得到了广泛的应用，尤其是在教育界，其被应用的力度较大。对于小学生尤其是低年级小学生来说，数学知识点中图形的内容具有一定的难度，经过大量的教学研究发现，将信息技术应用到小学低年级数学图形教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的知识点形象化，帮助学生更好的对知识点进行理解。
一、 信息技术在课程内容及教材呈现中的应用
课程内容及教材的呈现往往是一堂课开始的标志，通过课堂内容呈现可以让学生初步了解该堂课的学习内容。在一堂课开始的时候就吸引学生的注意力极其重要，这关系到学生在整堂课上的状态，因此，在进行课程内容及教材呈现时，小学数学教师可以利用信息技术来引起学生的兴趣，进而达到教授知识的目的。
例如，在学习三角形的知识时，教师可以在课堂刚开始时利用信息技术来向学生展示一些三角形的物体，之后再引出教学主题。教师展示的三角形物体最好是与学生的生活有关的，这样才能达到吸引学生注意力的目的。如，红领巾、三明治等物体。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生明确该堂课的学习内容。
二、 信息技术在小学低年级数学图形具体教学中的应用
（一） 将知识点化静为动
小学低年级数学的图形知识对于成年人来说难度不大，但是对于欠缺一定形象式思维的小学生来说，这些图形大都十分抽象，因此其在学习时往往会感到很吃力。因此，教师可以利用信息技术，化静为动，将抽象的知识点形象化，进而达到帮助学生进行理解记忆的目的。
例如，在学习平行四边形的知识时，虽然平行四边形是平面的图形，但由于学生往往不懂得平行四边形的绘画原理，因此平行四边形这一知识点对于学生来说有着一定的抽象性。此时，教师可以利用动画技术，在屏幕上找两个点作一条线段，再在屏幕上以该线段的两个端点分别作两条长度相等的垂直于该线段的虚线。再从这两条虚线的底点出发，同时向左或向右移动相同的距离来确定两个点，最后将这两个点分别与刚才作好的线段的两端连接即可。这样利用信息技术将抽象的知识点形象化，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以化难为简，进而达到提高小学数学教学效率的目的。
（二） 帮助学生进行自主探究
小学除了是帮助学生打好知识基础的重要时期，也是培养学生自主学习能力的重要时期，在小学低年级数学的图形知识中，虽然大部分知识点是有一定难度的，但也存在部分知识点是较简单的，因此，教师可以利用信息技术让学生自行就某些较简单的知识点进行自主探究。
例如，在小学低年级数学的图形知识中，探究各种类型三角形三边的关系这一知识点是较简单的，所以教师可以要求学生通过某些自主学习平台，如超级画板、Z Z智能平台等进行学习。首先，教师可以先告诉学生多个三角形的三条边长，让学生先在学习平台上自行画出，随后，让学生自行分辨及探讨各种类型三角形。如等腰三角形、等边三角形等的性质，并总结出这些三角形各个边的关系，如等边三角形三个边的长度相等。之后，教师可以安排学生进行探讨结果分享，最后，教师就知识点进行简单的讲解及总结即可。这样，不仅可以帮助学生学习到应学的知识，也可以达到培养学生自主学习能力的目的，更加可以增添小学数学课堂上的趣味性，进而达到提高其教学效率的目的。
（三） 利用与知识有关的游戏帮助学生加深理解
小学数学本身具有一定的严肃性，而小学生又正处于好动的年纪，在初步学习某知识点时，其大概会因为兴趣而对知识进行初步的学习，而当对知识点进行深入学习及理解时，其往往会感觉到十分枯燥，进而造成其在学习数学知识时往往只能学到一些皮毛。这将会打击到学生的学习积极性，使其逐渐失去对学习数学的兴趣。因此，小学数学教师在进行教学时，可以利用信息技术来设计与所学知识点有关的游戏，来提升学生的学习兴趣，同时帮助学生对知识点进行深入的学习及理解。
例如，在学习正方形或长方形的知识时，学生在初步学习到形状后，为了帮助学生加深对该图形的印象，教师可以利用信息技术设计这样一个游戏，教师可以先设计一个可爱的动画人物，再设计一个难度适中的迷宫，让人物在迷宫中行走寻找出路，并且用红色的线条来勾出人物的最终的行走路线，将出路与入口以一墙之隔的方式同时设定在五角星的某个顶角处，这样，就只有当人物在迷宫中走出一个正方形或长方形的形状时，才能找到迷宫的出口，之后，教师可以要求学生在学习平台上将该游戏下载下来，再进行游戏破解。这样，不仅可以利用信息技术来吸引学生的注意力，帮助学生提高对数学图形知识的学习兴趣，同时也可以帮助学生加深对所学知识点的印象。
结束语
图形的知识点是小学低年级数学中的重难点，学好图形这一知识点，不仅可以从整体上提高小学生的成绩，而且可以刺激小学数学教学质量的提高。但是由于圖形的知识点具有一定的难度且低年级小学生理解能力有限，因此其在学习这一知识点时往往感到力不从心，研究发现，将信息技术应用到小学图形教学中可以很好地解决上述问题。
参考文献：
[1]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，17：91-92.
[2]杨张红.基于现代信息技术的小学低年级数学课程内容改革研究[J].数理化学习，2016，04：86-87.
[3]邹霞.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016，07：36-37.
[4]史晓艳.小学数学教学中信息技术应用研究[D].宁波大学，2013.
关键词：信息技术；小学数学；低年级；图形教学
随着我国信息化时代的到来，信息技术在我国得到了广泛的应用，尤其是在教育界，其被应用的力度较大。对于小学生尤其是低年级小学生来说，数学知识点中图形的内容具有一定的难度，经过大量的教学研究发现，将信息技术应用到小学低年级数学图形教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的知识点形象化，帮助学生更好的对知识点进行理解。
一、 信息技术在课程内容及教材呈现中的应用
课程内容及教材的呈现往往是一堂课开始的标志，通过课堂内容呈现可以让学生初步了解该堂课的学习内容。在一堂课开始的时候就吸引学生的注意力极其重要，这关系到学生在整堂课上的状态，因此，在进行课程内容及教材呈现时，小学数学教师可以利用信息技术来引起学生的兴趣，进而达到教授知识的目的。
例如，在学习三角形的知识时，教师可以在课堂刚开始时利用信息技术来向学生展示一些三角形的物体，之后再引出教学主题。教师展示的三角形物体最好是与学生的生活有关的，这样才能达到吸引学生注意力的目的。如，红领巾、三明治等物体。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生明确该堂课的学习内容。
二、 信息技术在小学低年级数学图形具体教学中的应用
（一） 将知识点化静为动
小学低年级数学的图形知识对于成年人来说难度不大，但是对于欠缺一定形象式思维的小学生来说，这些图形大都十分抽象，因此其在学习时往往会感到很吃力。因此，教师可以利用信息技术，化静为动，将抽象的知识点形象化，进而达到帮助学生进行理解记忆的目的。
例如，在学习平行四边形的知识时，虽然平行四边形是平面的图形，但由于学生往往不懂得平行四边形的绘画原理，因此平行四边形这一知识点对于学生来说有着一定的抽象性。此时，教师可以利用动画技术，在屏幕上找两个点作一条线段，再在屏幕上以该线段的两个端点分别作两条长度相等的垂直于该线段的虚线。再从这两条虚线的底点出发，同时向左或向右移动相同的距离来确定两个点，最后将这两个点分别与刚才作好的线段的两端连接即可。这样利用信息技术将抽象的知识点形象化，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以化难为简，进而达到提高小学数学教学效率的目的。
（二） 帮助学生进行自主探究
小学除了是帮助学生打好知识基础的重要时期，也是培养学生自主学习能力的重要时期，在小学低年级数学的图形知识中，虽然大部分知识点是有一定难度的，但也存在部分知识点是较简单的，因此，教师可以利用信息技术让学生自行就某些较简单的知识点进行自主探究。
例如，在小学低年级数学的图形知识中，探究各种类型三角形三边的关系这一知识点是较简单的，所以教师可以要求学生通过某些自主学习平台，如超级画板、Z Z智能平台等进行学习。首先，教师可以先告诉学生多个三角形的三条边长，让学生先在学习平台上自行画出，随后，让学生自行分辨及探讨各种类型三角形。如等腰三角形、等边三角形等的性质，并总结出这些三角形各个边的关系，如等边三角形三个边的长度相等。之后，教师可以安排学生进行探讨结果分享，最后，教师就知识点进行简单的讲解及总结即可。这样，不仅可以帮助学生学习到应学的知识，也可以达到培养学生自主学习能力的目的，更加可以增添小学数学课堂上的趣味性，进而达到提高其教学效率的目的。
（三） 利用与知识有关的游戏帮助学生加深理解
小学数学本身具有一定的严肃性，而小学生又正处于好动的年纪，在初步学习某知识点时，其大概会因为兴趣而对知识进行初步的学习，而当对知识点进行深入学习及理解时，其往往会感觉到十分枯燥，进而造成其在学习数学知识时往往只能学到一些皮毛。这将会打击到学生的学习积极性，使其逐渐失去对学习数学的兴趣。因此，小学数学教师在进行教学时，可以利用信息技术来设计与所学知识点有关的游戏，来提升学生的学习兴趣，同时帮助学生对知识点进行深入的学习及理解。
例如，在学习正方形或长方形的知识时，学生在初步学习到形状后，为了帮助学生加深对该图形的印象，教师可以利用信息技术设计这样一个游戏，教师可以先设计一个可爱的动画人物，再设计一个难度适中的迷宫，让人物在迷宫中行走寻找出路，并且用红色的线条来勾出人物的最终的行走路线，将出路与入口以一墙之隔的方式同时设定在五角星的某个顶角处，这样，就只有当人物在迷宫中走出一个正方形或长方形的形状时，才能找到迷宫的出口，之后，教师可以要求学生在学习平台上将该游戏下载下来，再进行游戏破解。这样，不仅可以利用信息技术来吸引学生的注意力，帮助学生提高对数学图形知识的学习兴趣，同时也可以帮助学生加深对所学知识点的印象。
结束语
图形的知识点是小学低年级数学中的重难点，学好图形这一知识点，不仅可以从整体上提高小学生的成绩，而且可以刺激小学数学教学质量的提高。但是由于圖形的知识点具有一定的难度且低年级小学生理解能力有限，因此其在学习这一知识点时往往感到力不从心，研究发现，将信息技术应用到小学图形教学中可以很好地解决上述问题。
参考文献：
[1]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，17：91-92.
[2]杨张红.基于现代信息技术的小学低年级数学课程内容改革研究[J].数理化学习，2016，04：86-87.
[3]邹霞.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016，07：36-37.
[4]史晓艳.小学数学教学中信息技术应用研究[D].宁波大学，2013.