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摘要：随着新课程改革标准的提出，“以学生的发展为本”的教学理念已经深入到每一位教师心中，培养学生的综合素质，进行教学方式与方法的改革是小学数学教育发展的必然趋势。本文以小学数学课堂教学现状存在的问题为切入点，论述了现代教育中小学数学教学方式和方法的改革与实践，思考提高小学学段数学课堂效率的方法。
关键词：小学数学课堂教学改革与实践
数学知识的学习需要学生拥有空间想象能力与逻辑思维能力，也正是因为数学学科之一独特的特点使部分学生在学习数学知识时出现难以理解的现象。教师作为学生学习道路上的引领者要充分发挥自身的作用，巧妙运用各种教学方法，促进学生对数学知识的理解，进而提升教学质量。为适应新时代的课程标准，教师要探究适应新时代学生的教学方案，并根据不同层次、不同基础、不同方向的要求制订不同的教学方案，制订科学合理的教学方案，为学生的后续发展奠定坚实的基础。
一、传统小学学段数学教学中出现的弊端
（一）教学方式缺乏多样性
小学阶段是一个孩子数学思维形成最重要的一个阶段，主要由形象直观的思维方式转化为抽象思维的一个复杂过程，同时每一个孩子都是一个独立的个体，所以在进行课堂教学时，一成不变的教学方法和死气沉沉的教学氛围最能够打击学生的学习兴趣。教师如果不在教学方式和方法上进行创新，课堂教学将会变得毫无生气，教学质量也会大幅度下降。所以说，教学方法的单一和守旧在影响着小学数学改革的顺利推进。
（二）没有完成讲练的有效融合
实践表明，学生在学习数学时只有做到学与练的有效结合才能够真正理解和掌握知识。受传统教学观念的影响，部分教师在进行课堂教学时往往会选择将大部分课堂时间用来讲，而不是让学生进行有效的练习。满堂灌的教学方式忽视了练习对数学学习的重要性。理论都是需要通过实践来证明的，单纯地学习理论知识是不能达到学习的真正目标的。学生只有在实践中不断地发现问题，解决问题才能够拥有对理论的深刻认识，进而完成对知识的巩固与掌握。
二、提高小学学段课堂效率的方法建议
（一）积极组织课堂知识活动，活跃课堂氛围
在小学阶段数学课堂中多组织激发学生学习兴趣的课堂活动，能够调动学生的学习热情，同时能够在学生中起到互相促进的作用，使学生能够更加深入地学习课堂知识。合理富有挑战性的活动，可以培养学生发散思维的能力，起到举一反三的效果。比如，学习认识基础图形的课时中，为了能够让学生对图形有更加清晰的认识，教师在教学开始之前就可以和学生进行课堂互动。教师可以让学生根据预习之后的理解说一说自己观看的动画片里都出现了怎样的图形，或者教师可以根据学生的兴趣爱好找出几张学生喜欢的图形，在互动的环节中对学生进行提问，看哪一位学生能够准确无误地说出答案。
课堂互动环节提供了一个学生自有表达自我想法的窗口，从而发散学生的思维，同时也可以让教师了解学生的知识掌握情况，适时地调整在教学方法以及教学过程中各方面的考虑因素，帮助学生最大程度地掌握知识。为构建师生之间的和谐关系创造了机遇。学生学习热情的提升，为教师教学质量的提升奠定了基础。
（二）挖掘生活素材，开展生活化教学
学生实际生活中的每一处都蕴含了数学知识，教师要善于挖掘生活中的数学知识，让学生在学习知识的过程中不再感觉到知识的陌生。知识来源于生活同样也要回归生活，这就要求各位教师在教学知识的时候，要处处思考知识点与日常生活的联系，既要让学生感受知识的书本性，又要让学生感受知识的生活性。
例如，在学习方向与路线时，教师可以让每一位把自己每天的上学路线在纸上画出来，同时标上对应的方位以及距离，时间允许的话，可以让学生用学过的比例尺、量角器等数学工具辅助作图，使图形更加精确，在这一过程中数学知识与生活产生了密切的关系，在精细化的情况下，可以让学生标上上学路上的每一处建筑物，将从家出发到学校这一路线上自己转过的方向进行标注，其次在另一张纸上对自己从学校出发回家的路线进行方向的标注。在标注完成经过观察之后，学生就会发现虽然自己走的都是同一条路线，但是参考点不同方向也是不同的。当学生学习完成之后，还可以在自己回家或者去学校的道路上进行实地的体会。
（三）小组交流合作，深化教学效果
为适应新时代的教学标准，教师除了要重视对学生基础知识点的教学，还要关注学生学习能力的提升。通常小学生一堂课能够将注意力集中的时间是有限的，教师要借助不同的教学方法让学生在有限的时间内学到本课时的教学重难点，要让学生多参与课堂活动，多让学生开口，让学生在交流、沟通、互动中学到知识。帮助学生养成想发言，敢于发言，乐于发言的好习惯。比如，在探究圆锥的体积公式时，教师可以考虑采用小组讨论交流的方式去教学，分出若干小组，以小组为每一个学习单位共同制作出等底等高的圆柱模型和圆锥模型。同时结合前面关于体积的知识，从引导学生去发现等低等高情况下圆柱体积与圆锥体积的关系，进而真实地体验公式的由来。在教学中多采取合作交流的小组学习方式，一方面可以提高学生对新知识的接受能力，另一方面同样可以提高学生团队合作的能力，从而帮助学生培养合作分享的好习惯。
（四）培养学生领悟能力，提高学习效果
学生是独立的个体，这就导致每个学生对知识点理解和掌握各有不同，同样每个学生对于知识的领悟能力也各有千秋，悟性也有好有坏。培养学生的悟性对于学习起到非常重要的作用，悟性也会相应地影响每一位学生的发展。数学知识的学习对悟性的依赖也是很大的，悟性好的学生对新知识的学习会很敏感，教师只要进行简单的讲解和举例他们就能够接受，而悟性稍差的学生哪怕教师讲了三四遍他们仍然不能理解知识点的核心。众所周知，悟性涉及先天因素，但好的教学方法也可以提高学生的悟性，弥补悟性之间的差距。提升学生悟性主要就是培养学生进行再創造的能力，让学生学会提问题。所以这就要求教师在平时开发培养学生悟性的时候，做到因材施教，对悟性弱的同学给予针对性的引导和帮助。如果经过长期的坚持培养，学生的学习效率定然会得到大幅提升。
结束语
综上所述，新时代教育背景下的小学数学教育要逐步摆脱传统教学思维对数学教学起到的不利影响，要侧重于对学生德、智、体多方面的综合培养，同时还要考虑各个学生不同的差异，发挥每个学生的主体性，那么作为教师，更要提高自我的能力，制订科学合理的教学方案，充分调动学生的积极性，要让学生在愉悦的氛围中学习知识，体会到学习的乐趣，体验到课堂教学的快乐，进而热爱数学。
参考文献：
〖1〗徐美玲.小学阶段数学课堂教学改革探索的实践与认识.课程教育研究，2020（05）：134.
〖2〗李军.小学数学课堂的教学现状及对策研究.课程教育研究，2020（02）：170171.
〖3〗陈林.提高小学数学课堂效率的方法.科学咨询（教育科研），2020（08）.
〖4〗周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻.华夏教师，2020（21）.
关键词：小学数学课堂教学改革与实践
数学知识的学习需要学生拥有空间想象能力与逻辑思维能力，也正是因为数学学科之一独特的特点使部分学生在学习数学知识时出现难以理解的现象。教师作为学生学习道路上的引领者要充分发挥自身的作用，巧妙运用各种教学方法，促进学生对数学知识的理解，进而提升教学质量。为适应新时代的课程标准，教师要探究适应新时代学生的教学方案，并根据不同层次、不同基础、不同方向的要求制订不同的教学方案，制订科学合理的教学方案，为学生的后续发展奠定坚实的基础。
一、传统小学学段数学教学中出现的弊端
（一）教学方式缺乏多样性
小学阶段是一个孩子数学思维形成最重要的一个阶段，主要由形象直观的思维方式转化为抽象思维的一个复杂过程，同时每一个孩子都是一个独立的个体，所以在进行课堂教学时，一成不变的教学方法和死气沉沉的教学氛围最能够打击学生的学习兴趣。教师如果不在教学方式和方法上进行创新，课堂教学将会变得毫无生气，教学质量也会大幅度下降。所以说，教学方法的单一和守旧在影响着小学数学改革的顺利推进。
（二）没有完成讲练的有效融合
实践表明，学生在学习数学时只有做到学与练的有效结合才能够真正理解和掌握知识。受传统教学观念的影响，部分教师在进行课堂教学时往往会选择将大部分课堂时间用来讲，而不是让学生进行有效的练习。满堂灌的教学方式忽视了练习对数学学习的重要性。理论都是需要通过实践来证明的，单纯地学习理论知识是不能达到学习的真正目标的。学生只有在实践中不断地发现问题，解决问题才能够拥有对理论的深刻认识，进而完成对知识的巩固与掌握。
二、提高小学学段课堂效率的方法建议
（一）积极组织课堂知识活动，活跃课堂氛围
在小学阶段数学课堂中多组织激发学生学习兴趣的课堂活动，能够调动学生的学习热情，同时能够在学生中起到互相促进的作用，使学生能够更加深入地学习课堂知识。合理富有挑战性的活动，可以培养学生发散思维的能力，起到举一反三的效果。比如，学习认识基础图形的课时中，为了能够让学生对图形有更加清晰的认识，教师在教学开始之前就可以和学生进行课堂互动。教师可以让学生根据预习之后的理解说一说自己观看的动画片里都出现了怎样的图形，或者教师可以根据学生的兴趣爱好找出几张学生喜欢的图形，在互动的环节中对学生进行提问，看哪一位学生能够准确无误地说出答案。
课堂互动环节提供了一个学生自有表达自我想法的窗口，从而发散学生的思维，同时也可以让教师了解学生的知识掌握情况，适时地调整在教学方法以及教学过程中各方面的考虑因素，帮助学生最大程度地掌握知识。为构建师生之间的和谐关系创造了机遇。学生学习热情的提升，为教师教学质量的提升奠定了基础。
（二）挖掘生活素材，开展生活化教学
学生实际生活中的每一处都蕴含了数学知识，教师要善于挖掘生活中的数学知识，让学生在学习知识的过程中不再感觉到知识的陌生。知识来源于生活同样也要回归生活，这就要求各位教师在教学知识的时候，要处处思考知识点与日常生活的联系，既要让学生感受知识的书本性，又要让学生感受知识的生活性。
例如，在学习方向与路线时，教师可以让每一位把自己每天的上学路线在纸上画出来，同时标上对应的方位以及距离，时间允许的话，可以让学生用学过的比例尺、量角器等数学工具辅助作图，使图形更加精确，在这一过程中数学知识与生活产生了密切的关系，在精细化的情况下，可以让学生标上上学路上的每一处建筑物，将从家出发到学校这一路线上自己转过的方向进行标注，其次在另一张纸上对自己从学校出发回家的路线进行方向的标注。在标注完成经过观察之后，学生就会发现虽然自己走的都是同一条路线，但是参考点不同方向也是不同的。当学生学习完成之后，还可以在自己回家或者去学校的道路上进行实地的体会。
（三）小组交流合作，深化教学效果
为适应新时代的教学标准，教师除了要重视对学生基础知识点的教学，还要关注学生学习能力的提升。通常小学生一堂课能够将注意力集中的时间是有限的，教师要借助不同的教学方法让学生在有限的时间内学到本课时的教学重难点，要让学生多参与课堂活动，多让学生开口，让学生在交流、沟通、互动中学到知识。帮助学生养成想发言，敢于发言，乐于发言的好习惯。比如，在探究圆锥的体积公式时，教师可以考虑采用小组讨论交流的方式去教学，分出若干小组，以小组为每一个学习单位共同制作出等底等高的圆柱模型和圆锥模型。同时结合前面关于体积的知识，从引导学生去发现等低等高情况下圆柱体积与圆锥体积的关系，进而真实地体验公式的由来。在教学中多采取合作交流的小组学习方式，一方面可以提高学生对新知识的接受能力，另一方面同样可以提高学生团队合作的能力，从而帮助学生培养合作分享的好习惯。
（四）培养学生领悟能力，提高学习效果
学生是独立的个体，这就导致每个学生对知识点理解和掌握各有不同，同样每个学生对于知识的领悟能力也各有千秋，悟性也有好有坏。培养学生的悟性对于学习起到非常重要的作用，悟性也会相应地影响每一位学生的发展。数学知识的学习对悟性的依赖也是很大的，悟性好的学生对新知识的学习会很敏感，教师只要进行简单的讲解和举例他们就能够接受，而悟性稍差的学生哪怕教师讲了三四遍他们仍然不能理解知识点的核心。众所周知，悟性涉及先天因素，但好的教学方法也可以提高学生的悟性，弥补悟性之间的差距。提升学生悟性主要就是培养学生进行再創造的能力，让学生学会提问题。所以这就要求教师在平时开发培养学生悟性的时候，做到因材施教，对悟性弱的同学给予针对性的引导和帮助。如果经过长期的坚持培养，学生的学习效率定然会得到大幅提升。
结束语
综上所述，新时代教育背景下的小学数学教育要逐步摆脱传统教学思维对数学教学起到的不利影响，要侧重于对学生德、智、体多方面的综合培养，同时还要考虑各个学生不同的差异，发挥每个学生的主体性，那么作为教师，更要提高自我的能力，制订科学合理的教学方案，充分调动学生的积极性，要让学生在愉悦的氛围中学习知识，体会到学习的乐趣，体验到课堂教学的快乐，进而热爱数学。
参考文献：
〖1〗徐美玲.小学阶段数学课堂教学改革探索的实践与认识.课程教育研究，2020（05）：134.
〖2〗李军.小学数学课堂的教学现状及对策研究.课程教育研究，2020（02）：170171.
〖3〗陈林.提高小学数学课堂效率的方法.科学咨询（教育科研），2020（08）.
〖4〗周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻.华夏教师，2020（21）.