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作为小学语文教师，分析研究信息技术和小学语文课程整合的教学，提高小学语文课堂的教学质量是当今时代赋予我们的历史使命。因此，每一名小学语文教师都应该站在时代前列，紧随时代步伐，有效地促进信息技术等现代化科学技术与小学语文教学的有机整合。本文主要探讨了小学语文教师信息技术应用能力的现状以及针对现状提出的相应改进策略。
一、小学语文教师信息技术应用能力的现状
“对症方能下药”，要得到促进当前小学语文教师信息技术应用教学能力发展的策略，必须首先了解当前小学语文教师的信息技术应用能力的发展现状，并从中找出影响其发展的决定性因素，才能对症下药，找到相应的解决策略。
信息技术在语文教学中应用的软件环境和硬件设施都得到了较为显著的改善，小学语文教师在课堂中应用信息技术的主动性、积极性进一步提高，信息技术在小学语文教学中的应用进入了蓬勃发展、全面落实的新时代。然而，当前小学语文教师信息技术应用能力的发展现状仍存在许多不足。
首先，小学语文教师的信息技术应用教学能力意识淡薄，自主提升的内动力不足。尽管绝大多数小学语文教师都认为网络信息技术对课堂教学有很大的促进作用，并且当前全国各地中小学也配备了一定数量的信息化教学设备，但是，不少教师依然把教授学生书本上的知识、努力提高学生的学习成绩作为当前的主要教学任务。
其次，不同地区的学校，小学语文教师对信息技术教学应用能力的差异较为明显。据相关资料统计，三类学校（实验学校、城区学校、城郊学校）的小学语文教师在课堂教学中使用现代化信息技术的情况存在差距，实验学校与城区学校在课堂上不使用现代化信息技术的教师已经很少，而相较之下，大部分城郊的学校从来不使用现代化网络信息技术的教师相对偏多。
二、针对小学语文教师信息技术应用能力的现状，提出的相应改进策略
（一）强化小学语文教师信息技术教学意识
小学生自主独立学习习惯差，依赖性强，更容易形成教师绝对权威的师道尊严思想。而随着当今时代的不断发展，经济的进步，多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的运用，明显地表明紧张、疏离性强的师生关系并不适合如今的教育教学形势，因此，当前小学语文教师的教学思想需要转变。
首先，教师是经过专门的挑选和专业的培训，从而获得从业资格的专业人员，因此无论是在方法的选择、知识的储备，还是在人格的稳定上都具备一定的水平。所以，小学语文教师能担负起对小学生的教育职责。而小学生是各方面发展都还不成熟完善的个体，需要教师引导其获得各种知识和技能。
（二）不断完善学校的网络教学设施
学校教育技术中心水平的高低直接影响了学校网络教学的开展。当前一些院校网络教学设施建成以后，仅仅将它作为文件传输的工具，并没有落实到实际的教学中，网络运行效益较低。这不仅仅是巨大的资源浪费，更是给当前的网络教学带来了技术上的障碍。因此，学校领导应给予高度重视，为学校网络教学的发展提供充分条件。只有这样，学校的教育技术中心才能为网络教学开展提供技术保障，才能对学校教师实施有效的培训和指导，将学校的学科教学与网络技术有机整合，为小语文教学提供有效的技术支持，才能更好地开展小学语文的教学工作。
（三）重视小学语文课堂上的师生交流
在当前的小学语文课堂上，由于多媒体信息技术的运用，很容易使语文教学陷入一个误区——传统意义上的师生互动转变成了人机交流。而小学语文教师的主要职能不仅要向学生传授知识和技能，更需要师生之间情感上的碰撞与交流，促进小学语文教师的教学和学生的学习。教师的一声鼓励、一个微笑都有可能产生很强的效果，激发学生的学习兴趣，这也是师生交流的魅力所在。教师应该积极调动学生的学习情绪，创设积极活跃的课堂氛围，让师生之间在课堂上的交流与互动成为激发学生思维火花的有效方式。但在调查中发现，小学生都认为屏幕阅读较纸上阅读更加吸引人，学生更愿意选择屏幕阅读。但同时他们又认为纸上阅读更简便。教师如果将教授给学生的知识全部以课件形式呈现，幻灯片一闪而过，学生对所学知识的印象并不深，理解也不到位，容易遗忘。另外，学生也没有充足的时间记笔記，课后复习时，找不到复习的重难点。对此，小学语文教师应在充分发挥多媒体课件优势的基础上，有效利用黑板、插图等传统的工具，让学生及时记录教学的重难点，对于自己不理解的地方及时做上记号，这样也便于学生整理知识和课后的复习，提高语文学习的效率。
小学语文教师信息技术应用教学能力的提高既需要研究者和学校等力量的外推，同时也需要教师个人的内省，个人内省是教师信息化教学能力可持续发展的不竭动力。小学语文教师课后反思是实现教学创新的必经之路，只有积极地在反思中记住创新点，挖掘改进点，才能将课堂中的经验教训理论化，并在未来的教学中保持课例中的优点，改进课例中的不足，信息技术教学能力才能获得更快提升。小学语文教师必须努力提升信息技术应用能力，并将它和小学语文教学有机地整合起来，从而使小学语文教学能够走向现代化、高效率轨道，使得小学语文课堂教学焕发新的魅力。
【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】
一、小学语文教师信息技术应用能力的现状
“对症方能下药”，要得到促进当前小学语文教师信息技术应用教学能力发展的策略，必须首先了解当前小学语文教师的信息技术应用能力的发展现状，并从中找出影响其发展的决定性因素，才能对症下药，找到相应的解决策略。
信息技术在语文教学中应用的软件环境和硬件设施都得到了较为显著的改善，小学语文教师在课堂中应用信息技术的主动性、积极性进一步提高，信息技术在小学语文教学中的应用进入了蓬勃发展、全面落实的新时代。然而，当前小学语文教师信息技术应用能力的发展现状仍存在许多不足。
首先，小学语文教师的信息技术应用教学能力意识淡薄，自主提升的内动力不足。尽管绝大多数小学语文教师都认为网络信息技术对课堂教学有很大的促进作用，并且当前全国各地中小学也配备了一定数量的信息化教学设备，但是，不少教师依然把教授学生书本上的知识、努力提高学生的学习成绩作为当前的主要教学任务。
其次，不同地区的学校，小学语文教师对信息技术教学应用能力的差异较为明显。据相关资料统计，三类学校（实验学校、城区学校、城郊学校）的小学语文教师在课堂教学中使用现代化信息技术的情况存在差距，实验学校与城区学校在课堂上不使用现代化信息技术的教师已经很少，而相较之下，大部分城郊的学校从来不使用现代化网络信息技术的教师相对偏多。
二、针对小学语文教师信息技术应用能力的现状，提出的相应改进策略
（一）强化小学语文教师信息技术教学意识
小学生自主独立学习习惯差，依赖性强，更容易形成教师绝对权威的师道尊严思想。而随着当今时代的不断发展，经济的进步，多媒体信息技术在小学语文课堂教学中的运用，明显地表明紧张、疏离性强的师生关系并不适合如今的教育教学形势，因此，当前小学语文教师的教学思想需要转变。
首先，教师是经过专门的挑选和专业的培训，从而获得从业资格的专业人员，因此无论是在方法的选择、知识的储备，还是在人格的稳定上都具备一定的水平。所以，小学语文教师能担负起对小学生的教育职责。而小学生是各方面发展都还不成熟完善的个体，需要教师引导其获得各种知识和技能。
（二）不断完善学校的网络教学设施
学校教育技术中心水平的高低直接影响了学校网络教学的开展。当前一些院校网络教学设施建成以后，仅仅将它作为文件传输的工具，并没有落实到实际的教学中，网络运行效益较低。这不仅仅是巨大的资源浪费，更是给当前的网络教学带来了技术上的障碍。因此，学校领导应给予高度重视，为学校网络教学的发展提供充分条件。只有这样，学校的教育技术中心才能为网络教学开展提供技术保障，才能对学校教师实施有效的培训和指导，将学校的学科教学与网络技术有机整合，为小语文教学提供有效的技术支持，才能更好地开展小学语文的教学工作。
（三）重视小学语文课堂上的师生交流
在当前的小学语文课堂上，由于多媒体信息技术的运用，很容易使语文教学陷入一个误区——传统意义上的师生互动转变成了人机交流。而小学语文教师的主要职能不仅要向学生传授知识和技能，更需要师生之间情感上的碰撞与交流，促进小学语文教师的教学和学生的学习。教师的一声鼓励、一个微笑都有可能产生很强的效果，激发学生的学习兴趣，这也是师生交流的魅力所在。教师应该积极调动学生的学习情绪，创设积极活跃的课堂氛围，让师生之间在课堂上的交流与互动成为激发学生思维火花的有效方式。但在调查中发现，小学生都认为屏幕阅读较纸上阅读更加吸引人，学生更愿意选择屏幕阅读。但同时他们又认为纸上阅读更简便。教师如果将教授给学生的知识全部以课件形式呈现，幻灯片一闪而过，学生对所学知识的印象并不深，理解也不到位，容易遗忘。另外，学生也没有充足的时间记笔記，课后复习时，找不到复习的重难点。对此，小学语文教师应在充分发挥多媒体课件优势的基础上，有效利用黑板、插图等传统的工具，让学生及时记录教学的重难点，对于自己不理解的地方及时做上记号，这样也便于学生整理知识和课后的复习，提高语文学习的效率。
小学语文教师信息技术应用教学能力的提高既需要研究者和学校等力量的外推，同时也需要教师个人的内省，个人内省是教师信息化教学能力可持续发展的不竭动力。小学语文教师课后反思是实现教学创新的必经之路，只有积极地在反思中记住创新点，挖掘改进点，才能将课堂中的经验教训理论化，并在未来的教学中保持课例中的优点，改进课例中的不足，信息技术教学能力才能获得更快提升。小学语文教师必须努力提升信息技术应用能力，并将它和小学语文教学有机地整合起来，从而使小学语文教学能够走向现代化、高效率轨道，使得小学语文课堂教学焕发新的魅力。
【作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学 江苏】