论文部分内容阅读
【摘要】新课改下的小学语文教学，应与时俱进，研究和总结学生习作的客观规律，提高课堂教学。习作是学生运用掌握的语言进行思想情感表达的重要方式，是他们认识自我、认识世界、进行创造性和独特性表述的重要过程。
【关键词】小学语文 习作教学 立足生活 多批少改《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定，我国现阶段对小学作文教学的要求是：“会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚，语句基本通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的九种标点符号。”新课改下的小学语文教学，应与时俱进，研究和总结学生习作的客观规律，提高课堂教学。习作是学生运用掌握的语言进行思想情感表达的重要方式，是加强交流、参与社会等不可或缺的重要平台，亦是他们认识自我、认识世界、进行创造性和独特性表述的重要过程。笔者从事小学语文教学多年，下面就新课改下提高小学生习作水平的方法，简单谈一些的认识和实践。
一、想方设法，培养学生习作兴趣
美国著名心理学家布鲁纳特别强调：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”勿容置疑，学生对某一知识产生兴趣，他们便会对此主动、专心、持续地钻研，就会极大地提高学习效果。显而易见，培养学生的习作兴趣是激发他们习作动机、提升他们习作的一种重要手段和重要途径。
小学生喜欢热闹，老师在作文教学中要充分利用他们的这些特点，采用多媒体或别的辅助手段，给学生营造情境教学，吸引学生眼球和注意力，让学生能在课堂上聚集会神地听讲，激发浓厚的习作趣味，提高习作水平。比如，在让学生写《我喜欢的动物》这类作文时，老师完全可以借助多媒体搜集、整理一些有趣的、学生不太陌生的《动物世界》片段，打破传统一讲到底的模式和手段，借助多媒体的生动、形象来营造有趣的情境，开阔学生视野，增长学生见识，拓展他们的想象思维。学生在丰富的教学手段的刺激下，在课堂上就既有学习的热情，又有学习积极性，这对他们的作文写作教学是一种极积极的促进，也确保了小学语文作文教学质量。
二、立足生活，奠定学生习作基础
语文作为母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们日常的生活就是学生重要的学习资源，学生容易学，也容易写。当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。教师要调动学生关注身边可资利用的语文学习资源，在教师的指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。在开展“说不尽的桥”这一学习活动时，让学生通过多种方式，了解我们武山县大大小小的桥——好多桥是有自己的故事的，也些桥竟然走过百年风雨——这些桥同样体现了劳动人民的智慧和勤劳，也增强学生对家乡的了解和热爱。接下来，笔者带领他们参观了附件的两三座桥，它们或木质或石造或钢筋水泥筑造，学生一边观察一边记录，兴致勃勃，气氛良好，回校后我布置了写一篇介绍家乡桥梁的习作。后来，作业交上来后，我发现这次的作文，言之有物，内容详实，记述富有真情实感，水平普遍较高。这就是立足生活，用活生生的事例奠定了学生的习作基础，就是让学生多了解生活多写生活，教会他们观察生活，在观察中积累了语言素材，让他们觉得习作没有那么难，他们想写，也会写了，这样学生的习作水平便得到显著的提高。这也是把现成的资源、语文习作教学、实践活动三者奇妙结合了起来，效果良好。
三、多批少改，提高学生习作水平
在小学作文教学中我们往往发现这样的问题，学生的作文虽然与生活联系起来，写的也都是生活中的故事，可是由于他们的知识基础、认知能力、写作方法等的欠缺，使他们的作文整体来说还不够理想。要么寫作顺序不对、要么描述不准确、要么构思偏移，甚至错字、错词频频出现。针对这种作文，老师除了把错别字改正过来，引起学生注意，其它的老师尽量不要动笔去改，给学生写上有引导性的评语，让学生二次作文。如“应该先写什么，再写什么，是不是会更好”。再如，“素材很好，角度再独特一点，效果就大不一样，试试看。”等等。在老师批评的引导下，学生就会充分认识到自己的不足，从而进行改正，使自己的写作能力和水平得到提升。
总之，提高小学生习作水平的方法，还有很多，并不局限想方设法、培养习作兴趣，立足生活、奠定习作基础，多批少改、提高习作水平等方面。提高学生的习作水平是小学语文教学的重要任务，目前的小学语文教学中，学生的阅读能力普遍较低，习作能力也有待提高。这就要求语文教师在语文作文教学中要善于学习，勤于总结，结合班上学生的具体情况，进行改进，想方设法，切切实实提高小学生的习作水准，打造高效的语文教学课堂。
参考文献：
[1]赵丹.如何提高小学生作文水平[J].教育，2011.
[2]石国利.新课改下小学生作文训练之我见.中华教育论坛，2009，（06）.
[3]张文彬.小学生作文中审美体验教育研究[J].浙江师范大学学报，2012.
【关键词】小学语文 习作教学 立足生活 多批少改《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定，我国现阶段对小学作文教学的要求是：“会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚，语句基本通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的九种标点符号。”新课改下的小学语文教学，应与时俱进，研究和总结学生习作的客观规律，提高课堂教学。习作是学生运用掌握的语言进行思想情感表达的重要方式，是加强交流、参与社会等不可或缺的重要平台，亦是他们认识自我、认识世界、进行创造性和独特性表述的重要过程。笔者从事小学语文教学多年，下面就新课改下提高小学生习作水平的方法，简单谈一些的认识和实践。
一、想方设法，培养学生习作兴趣
美国著名心理学家布鲁纳特别强调：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”勿容置疑，学生对某一知识产生兴趣，他们便会对此主动、专心、持续地钻研，就会极大地提高学习效果。显而易见，培养学生的习作兴趣是激发他们习作动机、提升他们习作的一种重要手段和重要途径。
小学生喜欢热闹，老师在作文教学中要充分利用他们的这些特点，采用多媒体或别的辅助手段，给学生营造情境教学，吸引学生眼球和注意力，让学生能在课堂上聚集会神地听讲，激发浓厚的习作趣味，提高习作水平。比如，在让学生写《我喜欢的动物》这类作文时，老师完全可以借助多媒体搜集、整理一些有趣的、学生不太陌生的《动物世界》片段，打破传统一讲到底的模式和手段，借助多媒体的生动、形象来营造有趣的情境，开阔学生视野，增长学生见识，拓展他们的想象思维。学生在丰富的教学手段的刺激下，在课堂上就既有学习的热情，又有学习积极性，这对他们的作文写作教学是一种极积极的促进，也确保了小学语文作文教学质量。
二、立足生活，奠定学生习作基础
语文作为母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们日常的生活就是学生重要的学习资源，学生容易学，也容易写。当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。教师要调动学生关注身边可资利用的语文学习资源，在教师的指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。在开展“说不尽的桥”这一学习活动时，让学生通过多种方式，了解我们武山县大大小小的桥——好多桥是有自己的故事的，也些桥竟然走过百年风雨——这些桥同样体现了劳动人民的智慧和勤劳，也增强学生对家乡的了解和热爱。接下来，笔者带领他们参观了附件的两三座桥，它们或木质或石造或钢筋水泥筑造，学生一边观察一边记录，兴致勃勃，气氛良好，回校后我布置了写一篇介绍家乡桥梁的习作。后来，作业交上来后，我发现这次的作文，言之有物，内容详实，记述富有真情实感，水平普遍较高。这就是立足生活，用活生生的事例奠定了学生的习作基础，就是让学生多了解生活多写生活，教会他们观察生活，在观察中积累了语言素材，让他们觉得习作没有那么难，他们想写，也会写了，这样学生的习作水平便得到显著的提高。这也是把现成的资源、语文习作教学、实践活动三者奇妙结合了起来，效果良好。
三、多批少改，提高学生习作水平
在小学作文教学中我们往往发现这样的问题，学生的作文虽然与生活联系起来，写的也都是生活中的故事，可是由于他们的知识基础、认知能力、写作方法等的欠缺，使他们的作文整体来说还不够理想。要么寫作顺序不对、要么描述不准确、要么构思偏移，甚至错字、错词频频出现。针对这种作文，老师除了把错别字改正过来，引起学生注意，其它的老师尽量不要动笔去改，给学生写上有引导性的评语，让学生二次作文。如“应该先写什么，再写什么，是不是会更好”。再如，“素材很好，角度再独特一点，效果就大不一样，试试看。”等等。在老师批评的引导下，学生就会充分认识到自己的不足，从而进行改正，使自己的写作能力和水平得到提升。
总之，提高小学生习作水平的方法，还有很多，并不局限想方设法、培养习作兴趣，立足生活、奠定习作基础，多批少改、提高习作水平等方面。提高学生的习作水平是小学语文教学的重要任务，目前的小学语文教学中，学生的阅读能力普遍较低，习作能力也有待提高。这就要求语文教师在语文作文教学中要善于学习，勤于总结，结合班上学生的具体情况，进行改进，想方设法，切切实实提高小学生的习作水准，打造高效的语文教学课堂。
参考文献：
[1]赵丹.如何提高小学生作文水平[J].教育，2011.
[2]石国利.新课改下小学生作文训练之我见.中华教育论坛，2009，（06）.
[3]张文彬.小学生作文中审美体验教育研究[J].浙江师范大学学报，2012.