请假被拒绝
　　一晚，学校组织学生进行模拟测试，我监考。一个叫洋的女生因身体不适向我请假去厕所。10多分钟过后，学生还没回来。叫另一女生去看，仍无音讯。第一科考试结束后，我回到办公室看到洋在年级段长处请假。第二科开考10分钟，洋回到课室，她没有做试卷而是趴在桌面上，看起来有点痛苦。洋很少和我说话，在我的课堂上表现也不好，经常开小差、打瞌睡、看小说。
　　我问：“不是请假了吗？怎么回来了？”
　　“段长不批。”洋答。
　　“为什么不批？是不是家里太远没人来接你？”我追问。
　　“不是，段长打电话给我妈妈，我妈妈希望我参加考试，下了晚修再去看病，我妈妈不了解我，她以为我装病的。”原来一向办事严谨的段长核实了情况，给洋的妈妈打了电话，而家长“望女成凤”心切。从她的语气可以看出来母女关系似乎不算融洽。她对不让她回家看病、坚持考试不满。
　　我又问：“还能坚持吗？”
　　洋摇摇头，趴下了。
　　过了大概三五分钟，我看了洋一眼，她还趴在桌面上。此时，我心里有点不是滋味。学生身体不适，老师和家长还要求她痛苦地坐在这里，甚至怀疑她装病，是不应该的。
　　用信任换回尊重
　　我想应该给段长说说她的情况，或者与她的母亲沟通一下。可是段长已经走了。算了，干脆去找值日主任，办理请假手续，让她回家看病。
　　“你跟我出来一下。”我带洋来到办公室拿了一张请假条：“这是请假条，我带你去找值班主任请假。”“谢谢老师！”洋毕恭毕敬地说道。好家伙！平时连理都不理我，现在还会说谢谢，差点吓我一跳。
　　值日主任批了假条，她再次毕恭毕敬地说了句：“谢谢老师！”
　　我和洋一起回课室，再次叮嘱她路上要注意安全，并给了她一张写有我电话号码的纸条，叮嘱：“到家后，叫你妈妈打电话给我。”两分钟后，洋整理好书包走到前门，轻声说：“老师我走了，谢谢老师。”
　　15分钟后，电话响起，是洋的妈妈打来的，说洋已经到家，谢谢我的关心。
　　请假过程中，洋一共毕恭毕敬、真诚地说了三次谢谢，而且走时还非常恭敬地和我告别，这实在让我有些意外。两天后，我在课堂上讲完试卷还有点时间，让学生自习，洋居然问了我几道没有听明白的试题，很是意外。
　　有信任才有优生
　　与学生相处过程中，学生说明“违纪”理由时，作为教师的我们会下意识的质疑，想要辨别一下学生说的是否属实，尤其对一些成绩不好的“差生”特别不信任，总要想方设法去识破学生的谎言，并对说谎者严惩不贷，以期达到以儆效尤的教育效果。如果教师过于较真，一定要查个水落石出，难免会产生“冤假错案”。的确，学生有时是撒谎了，但如果我们能对他们坦诚相待，被骗的概率要低很多。很多时候，学生欺骗老师是担心被惩罚，老师如果不以惩罚为教育手段，对学生坦诚相待，信任学生多一点，学生说谎的概率也会低很多。很多为师者在学生时代都曾经欺骗过老师，那么我们就是不可救药的坏人吗？显然不是。人怕伤心，尤其是学生的心智尚在未成熟阶段，更容易受伤。心灵受伤，导致师生关系紧张，教师也就没法获得学生的信任。而对学生多一份信任，会换回学生的信任，赢得学生的尊重，此时我们对学生的教育才会有效。
　　以洋为例，如果我机械坚持原则，或不信任她，让她坚持考试，我想，洋不会认为学校纪律严明而喜欢学校，也不会认为老师是爱岗敬业而尊重老师，相反，她会认为学校、老师、家长都不近人情，对学校、老师、家长的认同感将会更低。她对老师的态度不会改善，对学习的态度也不会改善。我想她的改变就是源于教师对她的信任，这份信任或许她渴望已久，她要是能早一点获得老师的信任，她现在或许已经成为我们眼中的优秀学生。这件事，对洋的改变也许这只暂时的，也许不久之后她就会变回原形，但这件事之后她变了，向我们期待的方向转变了。如果我们每个老师都能对她多一点关注，多一点信任，抓住教育契机，及时给予引导，学生才能身心健康地成长。