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摘 要： 物理是自然科学的重要组成部分，学习初中物理不仅能够培养学生探究科学的精神，学会探究科学的方法，具备科学的思想，而且对学生正在形成的人生观和价值观都有积极作用，还能为学生今后物理的学习和研究打下良好基础，激起学生投入科学研究的积极愿望和热情。但是由于物理学科的很多概念对学生来说会感觉比较生僻和抽象化，在初中物理教学中需要教师不断总结教学经验，寻求一些让学生易于接受的教学方法。本文就创设情境在初中物理教学中的实践作研究，力求对初中物理教学具有指导意义。
关键词： 初中物理 创设情境 教学实践
“教学有法，但无定法”，对于初中物理教学，究竟怎样的教学方式才是学生易于接受的呢？笔者认为要探究初中物理教学中什么方法是有利于学生的学习的。首先要从初中物理的特点和学生的学情进行分析。初中物理是一门以自然科学实验为依托，比较抽象化的学科。初中物理是学生正式接触物理的第一站，物理对学生来说具有新奇感，同时具有陌生感。当学生不断学习之后会发现一些难以理解的问题，尤其有一些概念和思路与学生平时的生活完全相反，让学生难以理解。所以把初中物理教学形象化和生活化显得尤为重要，情境教学刚好弥补了这一空缺。
一、情境教学来源于生活
物理其实就是对生活中的一些自然科学现象进行研究的自然学科，人们常常接触到物理现象，对一些物理现象已经习以为常，物理就在哪里，只是学生先前不知道把他们命名为物理现象；或者在生活中对一些物理现象难以琢磨，百思不得其解，总想要弄清楚问题的答案。这些就是物理学科可以解释和解决的问题。在物理教学中，教师不妨把物理教学和具体生活实际相联系起来，为学生创设一定的生活情境，把物理还原到具体的生活中进行教学，这对培养学生的物理学习兴趣和树立起学生学习物理的信心都非常重要。生活化的物理情境教学让学生感知原来生活中处处有物理，进而感觉到物理并不是什么高深莫测的科目，树立起学好物理的信心。如：“平面镜成像的原理”，在进行这一内容的教学时，我让学生事先找一块镜子自己照一照，最好是全身都能照到的那种大的穿衣镜，让学生自己先总结平面镜成像的特点。上课时，我带一块镜子到班上，让学生一起研究，请一位学生到镜子前来，让大家观察镜子成像的特点。让学生分别伸出自己的左手和右手，抬起来，再观察镜子中像的特点，让学生从远处向镜子走过去，再观察镜子的成像。最终得到平面镜成像的特点。教师与学生一起总结把平面镜成像的特点写在黑板上。教师再让学生下去自己照镜子，再感受一下平面镜成像的特点。
二、情境教学来源于物理实验
在初中物理教学中有很多物理实验，物理实验存在的目的就是帮助学生把抽象的知识形象化，在教学中教师要注重物理实验的效果。多以实验形式向学生传达物理的相关知识，这比教师纯理论化的讲解更容易让学生接受和理解。例如在讲解浮力这个知识点时，为了帮助学生研究浮力，我在一个稍微大些的玻璃缸中放上浓度较大的盐水，再拿上两个大小不等的鸡蛋和一个苹果，分别把两个鸡蛋放入盐水中，再把苹果放入盐水中。学生看到苹果在盐水中浮起来之后，教师再把苹果切开，先切开上部，再切开下部，让学生观察苹果在水中的情况。通过这个实验帮助学生探究浮力和哪些因素有关系，让学生发表自己的观点，最后教师和学生一起总结出物体沉浮和哪些因素有关，进而对阿基米德原理有深入理解与掌握。像这样关于浮力的生活例子其实很多，只是很多学生一般没有注意，更没有研究。教师把相关物品带到课堂上，在学生的面前做实验，让学生和教师一起探究，在探究中对相关物理知识进行掌握，这样学生对知识的记忆是牢固的，是理解性的记忆，学生能够从深层次把握相关物理知识。时间久了，学生可以凭借课堂上教师和学生一起探究的实验过程回忆起阿基米德的原理，比起死记硬背效果要好得多。
三、情境教学来源于现代教育技术
当前是信息化的时代，现代教育技术已经渗透到了教学的方方面面，包括物理教学。物理教学中，由于一些实验和物理器材的细微性，在教学中可以通过多媒体进行展示。像这类实验和物理器材通过多媒体展示会得到较好的教学效果。例如在教学杠杆原理时，教师不可能把生活中有杠杆存在的东西都搬到课堂上，但教师可以在事先准备好的课件中插入杠杆和其他有杠杆原理存在的事物，帮助学生理解与掌握杠杆原理。另外像一些教师在讲台上演示了学生难以看清楚的比较少细微的实验和物理器材，如电路的实验，电线和小灯泡都很小，教师假如只是拿着实物在讲桌上给学生讲解，后排学生很难看清楚教师是怎么操作的，电线之间是怎么连接的，灯泡又是怎么安装到电路中的。对于这样的实验，教师可以找到实验的相关视频，在大屏幕上播放给学生看，让学生能够更清楚地看到实验过程和结果。在学生进行具体操作中就能有更清晰的方向指引。另外，像一些很小的实验器材和物理器材，教师可以在投影仪上给学生展示，或者通过图片形式展现出来。让学生对相关物理器材达到有效认清的目的，这对于物理学习是有帮助的。
总之，在初中物理教学中，教师要注意为学生的物理学习创设一定的教学情境，可以把物理教学还原于生活，借助多媒体和物理实验的情境创设，能够让学生更好地完成物理学习。采用情境教学法，帮助学生把抽象的物理知识形象化。教师在采用情境教学法时，可以根据具体的教学内容选用不同的情境，在采用前自己先权衡一下，究竟哪种情境教学法能与相关的物理知识更好地结合起来，从而把相关的物理知识很好地展现在学生面前，让学生更容易接受和理解。
参考文献：
[1]贾天奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].学周刊，2015（8）.
关键词： 初中物理 创设情境 教学实践
“教学有法，但无定法”，对于初中物理教学，究竟怎样的教学方式才是学生易于接受的呢？笔者认为要探究初中物理教学中什么方法是有利于学生的学习的。首先要从初中物理的特点和学生的学情进行分析。初中物理是一门以自然科学实验为依托，比较抽象化的学科。初中物理是学生正式接触物理的第一站，物理对学生来说具有新奇感，同时具有陌生感。当学生不断学习之后会发现一些难以理解的问题，尤其有一些概念和思路与学生平时的生活完全相反，让学生难以理解。所以把初中物理教学形象化和生活化显得尤为重要，情境教学刚好弥补了这一空缺。
一、情境教学来源于生活
物理其实就是对生活中的一些自然科学现象进行研究的自然学科，人们常常接触到物理现象，对一些物理现象已经习以为常，物理就在哪里，只是学生先前不知道把他们命名为物理现象；或者在生活中对一些物理现象难以琢磨，百思不得其解，总想要弄清楚问题的答案。这些就是物理学科可以解释和解决的问题。在物理教学中，教师不妨把物理教学和具体生活实际相联系起来，为学生创设一定的生活情境，把物理还原到具体的生活中进行教学，这对培养学生的物理学习兴趣和树立起学生学习物理的信心都非常重要。生活化的物理情境教学让学生感知原来生活中处处有物理，进而感觉到物理并不是什么高深莫测的科目，树立起学好物理的信心。如：“平面镜成像的原理”，在进行这一内容的教学时，我让学生事先找一块镜子自己照一照，最好是全身都能照到的那种大的穿衣镜，让学生自己先总结平面镜成像的特点。上课时，我带一块镜子到班上，让学生一起研究，请一位学生到镜子前来，让大家观察镜子成像的特点。让学生分别伸出自己的左手和右手，抬起来，再观察镜子中像的特点，让学生从远处向镜子走过去，再观察镜子的成像。最终得到平面镜成像的特点。教师与学生一起总结把平面镜成像的特点写在黑板上。教师再让学生下去自己照镜子，再感受一下平面镜成像的特点。
二、情境教学来源于物理实验
在初中物理教学中有很多物理实验，物理实验存在的目的就是帮助学生把抽象的知识形象化，在教学中教师要注重物理实验的效果。多以实验形式向学生传达物理的相关知识，这比教师纯理论化的讲解更容易让学生接受和理解。例如在讲解浮力这个知识点时，为了帮助学生研究浮力，我在一个稍微大些的玻璃缸中放上浓度较大的盐水，再拿上两个大小不等的鸡蛋和一个苹果，分别把两个鸡蛋放入盐水中，再把苹果放入盐水中。学生看到苹果在盐水中浮起来之后，教师再把苹果切开，先切开上部，再切开下部，让学生观察苹果在水中的情况。通过这个实验帮助学生探究浮力和哪些因素有关系，让学生发表自己的观点，最后教师和学生一起总结出物体沉浮和哪些因素有关，进而对阿基米德原理有深入理解与掌握。像这样关于浮力的生活例子其实很多，只是很多学生一般没有注意，更没有研究。教师把相关物品带到课堂上，在学生的面前做实验，让学生和教师一起探究，在探究中对相关物理知识进行掌握，这样学生对知识的记忆是牢固的，是理解性的记忆，学生能够从深层次把握相关物理知识。时间久了，学生可以凭借课堂上教师和学生一起探究的实验过程回忆起阿基米德的原理，比起死记硬背效果要好得多。
三、情境教学来源于现代教育技术
当前是信息化的时代，现代教育技术已经渗透到了教学的方方面面，包括物理教学。物理教学中，由于一些实验和物理器材的细微性，在教学中可以通过多媒体进行展示。像这类实验和物理器材通过多媒体展示会得到较好的教学效果。例如在教学杠杆原理时，教师不可能把生活中有杠杆存在的东西都搬到课堂上，但教师可以在事先准备好的课件中插入杠杆和其他有杠杆原理存在的事物，帮助学生理解与掌握杠杆原理。另外像一些教师在讲台上演示了学生难以看清楚的比较少细微的实验和物理器材，如电路的实验，电线和小灯泡都很小，教师假如只是拿着实物在讲桌上给学生讲解，后排学生很难看清楚教师是怎么操作的，电线之间是怎么连接的，灯泡又是怎么安装到电路中的。对于这样的实验，教师可以找到实验的相关视频，在大屏幕上播放给学生看，让学生能够更清楚地看到实验过程和结果。在学生进行具体操作中就能有更清晰的方向指引。另外，像一些很小的实验器材和物理器材，教师可以在投影仪上给学生展示，或者通过图片形式展现出来。让学生对相关物理器材达到有效认清的目的，这对于物理学习是有帮助的。
总之，在初中物理教学中，教师要注意为学生的物理学习创设一定的教学情境，可以把物理教学还原于生活，借助多媒体和物理实验的情境创设，能够让学生更好地完成物理学习。采用情境教学法，帮助学生把抽象的物理知识形象化。教师在采用情境教学法时，可以根据具体的教学内容选用不同的情境，在采用前自己先权衡一下，究竟哪种情境教学法能与相关的物理知识更好地结合起来，从而把相关的物理知识很好地展现在学生面前，让学生更容易接受和理解。
参考文献：
[1]贾天奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].学周刊，2015（8）.