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家国情怀是一种大到国家、民族，小到乡土观念的精神认同感，也是人们情感源泉和心灵归宿的寄托。正是这样的家国情怀，促使一代又一代的人们情系家国发展，自强不息，推动社会发展。真正的历史教育要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。对于初中历史教师而言，历史课堂是对学生进行思想情感教育的主阵地，历史教材是最能体现家国情怀的经典素材，历史活动则是承载价值取向的有效手段。那么，如何在历史教学中培养学生的家国情怀呢，下面就结合教学实践来谈几点做法。
主题式设计现情怀。主题式教学设计，更能凝聚家国情怀这一种无形的精神力量。还记得《从九一八事变到西安事变》一课，我借鉴优秀教师的设计思路，采用主题式教学，通过对张学良这个人物的教学展开。“年少位高身世显赫的少帅”——“汉奸卖国贼（国人舆论的囚徒、自身心灵的囚徒）”——“兵谏领袖”——“蒋家囚徒（国人尊敬的少帅，自身心灵的解放）”。课堂上，通过每一个阶段的张学良的史实设问，请同学们思考并说出自己的感受。同学们的体会都很真切，他们兴奋于自己的表达而颇有成就感。虽然谈论内容各异，但最终在谈论感触时，同学们能够一致认识到：张学良华丽的转变也是他留给国人最美的形象——永远的少帅。课堂上，不仅老师饱含情感，学生的情绪状态极大地得以调动和激发，以致于课后同学们纷纷表示说要去了解张学良，去看《西安事变》。《抗美援朝》一课，我也采用了主题式教学，“抗美援朝保家卫国显担当”——“生死较量英雄精神放光芒”——“合力共赢和平之歌永传唱”，三个篇章，爱国情愫一线贯穿，孩子们仿佛置身于那个火热而激情的岁月，在心里成长着这种报国强家的志向，这种责任和担当。
课堂活动显情怀。课堂活动的设计，不仅是学生兴趣激发的引擎，更是家国情怀发力的投射器。在执教《艰辛探索与建设成就》一课时，对于时代模范人物，我借鉴中央电视台“感动中国”颁奖典礼这个样式，请同学们研读教材为其中一个英杰楷模书写颁奖，小组选派代表宣读颁奖词。我还告知同学们，全班推出来的优秀颁奖词，老师将请人书写并张贴在学校宣传栏内。同学们阅读着思考着，在字斟句酌间，人物精神与风骨尽在其中。趁同学们展示分享的兴致正浓之时，我也把课前写好的颁奖词（铁人王进喜）展现在大屏上并请全班同学一起宣读：认识到你，才知道风餐露宿这个词生来是为了你们而造！茫茫戈壁露营，盐水野菜就餐，是你和战友的日常。了解到你，才明白钢铁炼成的真谛！几顿重几十吨重的机器设备竟然是你们用人拉肩扛的原始方式實现的组装！面对井喷的险情，不顾腿伤的您竟然跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆，惊世骇俗，完成了人类历史上罕见的高难危险动作！自力更生，艰苦奋斗，没有条件，创造条件也要上！您的事迹更让我们相信：我们自己能够创造奇迹！同学们精神振奋，我又联系实际让同学们谈一谈对自己的启示。我想，这也是激发他们为国家、为社会、为人民做贡献的精神动力，这也是社会主义核心价值观的有效践行。
巧借材料说情怀。在教学《南北战争》一课时，我选用2005年温家宝总理回应美国记者关于阐述反分裂国家法的一段材料：“解决台湾的问题纯属中国的内政，不容外国干涉，我们不希望外国干涉，但是也不怕外国干涉。记者先生你可以翻开1861年贵国制定的两部反分裂法。不也是同样的内容吗？而且随后就发生了南北战争，我们不愿意出现这种情况。中国有一句古话：一尺布尚可缝，一粟米尚可舂，同胞兄弟何不融？”提出的问题是：美国南北战争对我国的统一大业，最终解决台湾问题提供了怎样的启示呢？请同学们从台湾方面、大陆方面、美国方面三个角度进行提示。通过对材料的理解学生探究后总结出以下结论：A对台湾方面不要轻易否定一国两制，和平统一，更不要有独立的企图;B大陆方面一国两制的主张不能轻易放弃，但是对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕;C对美国：己所不欲勿施于人，美国应该始终坚持一个中国立场，不要低估中国人民维护国家统一的信心和决心。美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。通过研讨，锻炼了同学们的思辨能力，同时又坚定了同学们对统一祖国的信心。接下来，我又引用总理的原话对同学们进行引导教育：我们这个民族在历史上灾难太深重了，这就培育了他忧患的意识、生存意志和追求和平与发展的愿望。我们这个国家太大，问题太多、太复杂，这就要求我们这个民族不畏艰险、百折不挠、坚定信心、永远奋斗。
看历史媒体话情怀。历史教学中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，达不到以有效的情感态度价值观的引导和教育。《抗美援朝》临结课时，我播放了上甘岭主题曲《我的祖国》，师生跟着唱。在歌声中，就表达着传扬着我们对祖国的热爱。在执教《工业化的起步》中国实行“一五计划”这一要史实点时，为了让同学们加深对当时工业化建设的理解，我播放了《中国相册》之“川藏公路”一段视频。就在这一张张黑白图片展示出特定时空构图中，传播出历史深处久远的回声：1950决定彻底解放西藏，进藏部队，一面进军，一面修路。仅用了四年多时间，当时只有铁锤、钢钎这样的原始工具，要穿过14座海拔4000多米的高山，跨越14条波涛汹涌的河流，横穿八条地质断裂带，筑路者为后人留下了一个只有在特定年代才能发生的奇迹。在修路过程中，长眠了3000多名烈士，每修筑一公里，都会有超过一个以上的人倒下，后来这里被称为“世界公路灾害的百科全书”。瞬间，同学们的表情凝重了，正是一代代中国人艰苦卓绝的奋斗精神，创造了一个个真实的神话。
用心发现谈情怀。记得那节课是复习有关第二次世界大战的内容。刚走进七班教室，就看见学生王某顺手拿起桌上的历史书快速拍向后桌学生段某。由于是课间，我只是多看了他一眼。就在我整理堂桌之际，瞥见段某迅速用同样的方式回报了对方。此时上课铃声响起，忽地，一个念头出现了。于是我对大家说，就在刚才，段某同学受到了来自于温文尔雅的王某同学的那本老师心爱的内容特别厚重丰富的历史书的猛烈一击，不知当时他接触到历史书的重压之后，会想到哪些历史事件？请大家帮忙联想一下。气氛一下子活跃起来，他们七嘴八舌，竟联想得很贴切，有说想到了德国闪击波兰，有说想到日本偷袭珍珠港，有说想到英国遭到德军空袭，有说想到诺曼底登陆。趁机组织同学们复习“二战”的相关信息，并列举板书。不曾想，二战的主要进程竟然列举了半数，同学们也挺兴奋。就在此时，我一下子又严肃起来，郑重地说道：国家之间应避免对抗，合作才能共赢。学生一下子又会意的笑了。
家国情怀体现的是对国家富强人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。家国情怀的弘扬，既是对支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神历练的深刻揭示，也是对中华儿女奋进新时代展现新作为的一个极大的鼓励。其实，家国情怀的培养就在每个平常日子里，在历史教师努力发现的眼睛里，在善于设计的课堂里。涓涓细流汇成海，点点纤尘积就山。让我们继续坚持贯彻课程标准，坚守家国情怀的培养，让家国情怀成为学生奋发向上、奋斗不息的精神源泉，以促进社会主义事业全面、平衡、蓬勃的发展。
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《初中历史教学中家国情怀有效践行路径的研究》（课题编号：JCJYC20111234）研究成果。
作者简介：范文艳，女，本科学历，河南省卢氏县育才中学教师，研究方向，中小学教育。
（河南省卢氏县育才中学）
主题式设计现情怀。主题式教学设计，更能凝聚家国情怀这一种无形的精神力量。还记得《从九一八事变到西安事变》一课，我借鉴优秀教师的设计思路，采用主题式教学，通过对张学良这个人物的教学展开。“年少位高身世显赫的少帅”——“汉奸卖国贼（国人舆论的囚徒、自身心灵的囚徒）”——“兵谏领袖”——“蒋家囚徒（国人尊敬的少帅，自身心灵的解放）”。课堂上，通过每一个阶段的张学良的史实设问，请同学们思考并说出自己的感受。同学们的体会都很真切，他们兴奋于自己的表达而颇有成就感。虽然谈论内容各异，但最终在谈论感触时，同学们能够一致认识到：张学良华丽的转变也是他留给国人最美的形象——永远的少帅。课堂上，不仅老师饱含情感，学生的情绪状态极大地得以调动和激发，以致于课后同学们纷纷表示说要去了解张学良，去看《西安事变》。《抗美援朝》一课，我也采用了主题式教学，“抗美援朝保家卫国显担当”——“生死较量英雄精神放光芒”——“合力共赢和平之歌永传唱”，三个篇章，爱国情愫一线贯穿，孩子们仿佛置身于那个火热而激情的岁月，在心里成长着这种报国强家的志向，这种责任和担当。
课堂活动显情怀。课堂活动的设计，不仅是学生兴趣激发的引擎，更是家国情怀发力的投射器。在执教《艰辛探索与建设成就》一课时，对于时代模范人物，我借鉴中央电视台“感动中国”颁奖典礼这个样式，请同学们研读教材为其中一个英杰楷模书写颁奖，小组选派代表宣读颁奖词。我还告知同学们，全班推出来的优秀颁奖词，老师将请人书写并张贴在学校宣传栏内。同学们阅读着思考着，在字斟句酌间，人物精神与风骨尽在其中。趁同学们展示分享的兴致正浓之时，我也把课前写好的颁奖词（铁人王进喜）展现在大屏上并请全班同学一起宣读：认识到你，才知道风餐露宿这个词生来是为了你们而造！茫茫戈壁露营，盐水野菜就餐，是你和战友的日常。了解到你，才明白钢铁炼成的真谛！几顿重几十吨重的机器设备竟然是你们用人拉肩扛的原始方式實现的组装！面对井喷的险情，不顾腿伤的您竟然跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆，惊世骇俗，完成了人类历史上罕见的高难危险动作！自力更生，艰苦奋斗，没有条件，创造条件也要上！您的事迹更让我们相信：我们自己能够创造奇迹！同学们精神振奋，我又联系实际让同学们谈一谈对自己的启示。我想，这也是激发他们为国家、为社会、为人民做贡献的精神动力，这也是社会主义核心价值观的有效践行。
巧借材料说情怀。在教学《南北战争》一课时，我选用2005年温家宝总理回应美国记者关于阐述反分裂国家法的一段材料：“解决台湾的问题纯属中国的内政，不容外国干涉，我们不希望外国干涉，但是也不怕外国干涉。记者先生你可以翻开1861年贵国制定的两部反分裂法。不也是同样的内容吗？而且随后就发生了南北战争，我们不愿意出现这种情况。中国有一句古话：一尺布尚可缝，一粟米尚可舂，同胞兄弟何不融？”提出的问题是：美国南北战争对我国的统一大业，最终解决台湾问题提供了怎样的启示呢？请同学们从台湾方面、大陆方面、美国方面三个角度进行提示。通过对材料的理解学生探究后总结出以下结论：A对台湾方面不要轻易否定一国两制，和平统一，更不要有独立的企图;B大陆方面一国两制的主张不能轻易放弃，但是对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕;C对美国：己所不欲勿施于人，美国应该始终坚持一个中国立场，不要低估中国人民维护国家统一的信心和决心。美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。通过研讨，锻炼了同学们的思辨能力，同时又坚定了同学们对统一祖国的信心。接下来，我又引用总理的原话对同学们进行引导教育：我们这个民族在历史上灾难太深重了，这就培育了他忧患的意识、生存意志和追求和平与发展的愿望。我们这个国家太大，问题太多、太复杂，这就要求我们这个民族不畏艰险、百折不挠、坚定信心、永远奋斗。
看历史媒体话情怀。历史教学中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，达不到以有效的情感态度价值观的引导和教育。《抗美援朝》临结课时，我播放了上甘岭主题曲《我的祖国》，师生跟着唱。在歌声中，就表达着传扬着我们对祖国的热爱。在执教《工业化的起步》中国实行“一五计划”这一要史实点时，为了让同学们加深对当时工业化建设的理解，我播放了《中国相册》之“川藏公路”一段视频。就在这一张张黑白图片展示出特定时空构图中，传播出历史深处久远的回声：1950决定彻底解放西藏，进藏部队，一面进军，一面修路。仅用了四年多时间，当时只有铁锤、钢钎这样的原始工具，要穿过14座海拔4000多米的高山，跨越14条波涛汹涌的河流，横穿八条地质断裂带，筑路者为后人留下了一个只有在特定年代才能发生的奇迹。在修路过程中，长眠了3000多名烈士，每修筑一公里，都会有超过一个以上的人倒下，后来这里被称为“世界公路灾害的百科全书”。瞬间，同学们的表情凝重了，正是一代代中国人艰苦卓绝的奋斗精神，创造了一个个真实的神话。
用心发现谈情怀。记得那节课是复习有关第二次世界大战的内容。刚走进七班教室，就看见学生王某顺手拿起桌上的历史书快速拍向后桌学生段某。由于是课间，我只是多看了他一眼。就在我整理堂桌之际，瞥见段某迅速用同样的方式回报了对方。此时上课铃声响起，忽地，一个念头出现了。于是我对大家说，就在刚才，段某同学受到了来自于温文尔雅的王某同学的那本老师心爱的内容特别厚重丰富的历史书的猛烈一击，不知当时他接触到历史书的重压之后，会想到哪些历史事件？请大家帮忙联想一下。气氛一下子活跃起来，他们七嘴八舌，竟联想得很贴切，有说想到了德国闪击波兰，有说想到日本偷袭珍珠港，有说想到英国遭到德军空袭，有说想到诺曼底登陆。趁机组织同学们复习“二战”的相关信息，并列举板书。不曾想，二战的主要进程竟然列举了半数，同学们也挺兴奋。就在此时，我一下子又严肃起来，郑重地说道：国家之间应避免对抗，合作才能共赢。学生一下子又会意的笑了。
家国情怀体现的是对国家富强人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。家国情怀的弘扬，既是对支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神历练的深刻揭示，也是对中华儿女奋进新时代展现新作为的一个极大的鼓励。其实，家国情怀的培养就在每个平常日子里，在历史教师努力发现的眼睛里，在善于设计的课堂里。涓涓细流汇成海，点点纤尘积就山。让我们继续坚持贯彻课程标准，坚守家国情怀的培养，让家国情怀成为学生奋发向上、奋斗不息的精神源泉，以促进社会主义事业全面、平衡、蓬勃的发展。
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《初中历史教学中家国情怀有效践行路径的研究》（课题编号：JCJYC20111234）研究成果。
作者简介：范文艳，女，本科学历，河南省卢氏县育才中学教师，研究方向，中小学教育。
（河南省卢氏县育才中学）