小学科学教学涉及的内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史等多方面的知识,信息技术作为现代教育的一种,与科学整合是一种需要,更是一种必然的趋势。同时,由于电化教学直观、生动有趣,能充分调动学生的积极性,使之产生浓厚的学习兴趣,在欢乐的情景中获取知识,从而开拓学生的视野,增长学生的见识,有效地提高教学效率。那么, 怎样才能做到在科学课中合理运用电教手段来辅助教学呢 ?我认为应该从下面几个方面:
　　
　　一、在激发学生探究欲望时使用。“兴趣是最好的老师”,是学习动机中最为现实的、最为活跃的因素,小学生对于知识接受的多少,能力提高的程度都与兴趣有着至关重要的联系。说教式、填鸭式的教法会使学生感到枯燥无趣而产生厌倦心理。在激发学生学习兴趣的同时,教师应该以教材为载体,深入了解学生的需求,在教学中,恰当地运用电教手段,将文字、图画、声音、动画、有机地结合在一起,使难以见到的现象清晰可见,使抽象事物具体化、形象化,刺激了学生的感官,在这种兴奋、愉快、无负担的心态下,他们听得全神贯注,看得目不转睛,思考精力集中,对知识学得快记得牢。这种兴趣的产生不但能解除学生心理疲劳,还能吸引学生课堂上的注意力,推动学生的求知欲,点燃了科学探究的热情,让学生尽快地进入一种好奇、渴望、急不可耐的境界,使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知。 有了兴趣学生学习就可以变无意学习为有意学习,增强学习的主动性。
　　
　　二、在学生对科学知识困惑不解时使用信息技术,提高学生观察的深度和广度。在课堂教学中,学生既是发展的主体,也是认识的主体,因此,学生主动参与教学的程度与学生学习水平的好坏是密切相关的。采用多媒体课件辅助教学,在一定限度内,信息活动强度加快,有利于学生兴奋过程的高度集中,使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”,能在教师有意识地信息强化后,较快地转变为“长时记忆”,从而提高学习与认识的效果。在学生困惑不解时使用信息技术,会提高学生学习的积极性,让学生学得开心、愉快,在不知不觉中建构自己的知识。
　　
　　三、在学生知识不足无法感知时使用信息技术。对学生而言,课堂教学中运用多媒体手段,形成多角度、多层次的信息剌激,能够强化学生对知识的记忆,缩短学生对知识的掌握时间,提高学生主动学习的积极性,扩展学生的知识面,在提高课堂容量的同时,提高教学效率。在教学中,当学生知识不足时,使用信息技术无疑是效果最好、最优化的手段。因为多媒体课件信息容量大,可以弥补观察材料的不足。
　　
　　四、在创造生活情景时用,启发学生思维,解决实际问题。知识来源于观察,来自生活实际。利用电教手段设计课件,因课件不受时空制约的限制,以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境,设置问题悬念,可激发学生的认识兴趣,调动积极的情绪,引导在生活中发现问题,启发思维,解决实际问题。
　　总之,各门学科有其自身的特点,应用现代教育技术,在最佳时期运用电教手段辅助教学,既能吸引学生,帮助学习,又能省时省力,拓宽学生的视野,具有其他教学手段无法比拟的优点。但现代教学技术手段不能代替科学课中的实验探究、观察、推理、讨论,它只是一个教学的辅助手段,在设计教学时还必须遵循学生认知规律,从实践中学习新知,在学习的过程中逐步培养学生的各方面的能力。