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技工学校语文教学既是一门科学，又是一门艺术。 因此， 语文教学必须既符合科学性，又要具有艺术性，更要有趣味性。这样，使学生在充满情趣的学习氛围中轻松愉快地接受知识。 应当说，对技工学校学生而言，他们的语文学习兴趣缺失，多是其在义务教育阶段的学习相对较差、未得到充分的关注而累积起来的。因此，他们学习兴趣的激发应当以引领为主要策略。具体来说，我们就要抛弃学生习惯的对他们的硬性推拉的“鞭策”法，而应顺应这些学生的生理、心理需求，让他们能经常体验到语文学习成功，从而使他们重拾学习信心，找回语文学习的快乐，从而重新生发出强烈的学习兴趣。
1. 巧妙生辉的趣味语言，激发学习兴趣 语言有趣味，才能使学生陶醉、忘我，形成积极的学习兴趣。浓厚的兴趣又会促成积极的情感，而积极的情感将会使学生全神贯注，主动克服学习中的困难，提高学习效率。正如孔子所说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”有人把趣味比作教学语言的“味精”。这种“味精”的作用是将课堂“活” 起来， 调动学生的积极性。例如，在一次公开课上，我指导学生习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳。我走进教室一言未发，在黑板上写了一副对联，然后，在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的笑声。至此，学生的注意力已完全被我吸引过来。教育家斯维特洛夫说：“教育家主要的，也是第一位的助手是幽默。”
趣味性往往是靠幽默的语言来创造的，它决非庸俗的滑稽和浅薄的哗众取宠。它应该紧扣教学内容，在用词的精当和巧妙上下功夫， 创造一种幽默的氛围。著名作家老舍说过： “我要求自己用词造句都眼观六路，耳听八方，不单纯地、孤立地用一字、造一句，而是力求前呼后应，血脉流通……这样，前面所说的，是为后面打埋伏，到时候就必有效果，使人发笑。”
同时应该将谐趣和理趣结合起来，寓理趣于谐趣之中，这样才能让人觉得像品怪味豆——鲜中带辣，营养丰富；像嚼青橄榄——甜中含酸，回味无穷。
2. 直观有趣的信息技术，激发学习兴趣 信息技术是以利用计算机、网络、广播电视各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，而是饶有兴趣的主动建构知识。
信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料，可以极大地丰富学生的语文知识。在教学古诗《念奴娇 赤壁怀古》时，教师在教室里，先打开自己事先设置的文件夹，找到要学习的古诗和一些诗人其他的描写怀古的诗篇。然后公布一些相关的古诗词网站，让同学们自己去查阅想要寻找的内容。一节课，实现了几节课都不能完成的容量。老师又让同学们下课后自己回家在网上查找，在电脑上设置自己的古诗卡。最大可能丰富了利用信息技术的交互性，实现学生的感悟体验。
感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的一种重要学习形式，是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动，它要求学生通过各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来，最大程度的提高学生的学习语文的兴趣。
信息技术具有极强的工具性，所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年。”它所具有的无与伦比的可查阅功能，可参考功能，可参照功能，很高的可信度，使它超过了任何版本的大百科全书。它的这个特点，可以很好地用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，使语文教学能够校内外联系、校内外沟通、学科间融合，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。
和传统的课堂教学相比，网络教学有着无可比拟的优越性。它摈弃了传统课堂的单一、枯燥和单纯的凭借语言理解的教学模式，使课堂教学变得活跃，充满生机。在网络教学中，有鲜明的图案，有活动的画面，还有各种丰富多彩、有声有色的资料。在网络教学中，鸭子是活生生的，人物也是可以动的，起到了形象直观的兴趣教学作用。
3. 寓教于趣的细节设计，激发学习兴趣 一位江苏常州著名的语文教师在教读《孔乙己》进入总结环节时，他利用多媒体播放了电影《阿Q 正传》中的片断：阿Q 在城里回来，在乡亲面前装大，反被嘲弄，而他却若无其事，显露出他特有的“精神胜利”之骄态……这位老师引导学生评论分析了阿Q与孔乙己的不同个性及作者对他们“哀其不幸，怒其不争”的共同态度，使学生加深了对孔乙己这个人物形象的理解。
语文课堂教学的魅力在细节，潜力也在细节。细节不拘一格，可以是教师的一举手、一投足、一席话，可以是教师精心设计的一次提问、也可以是师生互动的一个场景……一切方式方法都应该以提高学习兴趣为前提。
总之，技工学校语文兴趣的培养任重而道远，希望我们语文教师做语文兴趣教学的有心人，实现学生的语文能力与专业能力的有机结合，从而培养出具有良好专业素质的有用人才。
1. 巧妙生辉的趣味语言，激发学习兴趣 语言有趣味，才能使学生陶醉、忘我，形成积极的学习兴趣。浓厚的兴趣又会促成积极的情感，而积极的情感将会使学生全神贯注，主动克服学习中的困难，提高学习效率。正如孔子所说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”有人把趣味比作教学语言的“味精”。这种“味精”的作用是将课堂“活” 起来， 调动学生的积极性。例如，在一次公开课上，我指导学生习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳。我走进教室一言未发，在黑板上写了一副对联，然后，在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的笑声。至此，学生的注意力已完全被我吸引过来。教育家斯维特洛夫说：“教育家主要的，也是第一位的助手是幽默。”
趣味性往往是靠幽默的语言来创造的，它决非庸俗的滑稽和浅薄的哗众取宠。它应该紧扣教学内容，在用词的精当和巧妙上下功夫， 创造一种幽默的氛围。著名作家老舍说过： “我要求自己用词造句都眼观六路，耳听八方，不单纯地、孤立地用一字、造一句，而是力求前呼后应，血脉流通……这样，前面所说的，是为后面打埋伏，到时候就必有效果，使人发笑。”
同时应该将谐趣和理趣结合起来，寓理趣于谐趣之中，这样才能让人觉得像品怪味豆——鲜中带辣，营养丰富；像嚼青橄榄——甜中含酸，回味无穷。
2. 直观有趣的信息技术，激发学习兴趣 信息技术是以利用计算机、网络、广播电视各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，而是饶有兴趣的主动建构知识。
信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料，可以极大地丰富学生的语文知识。在教学古诗《念奴娇 赤壁怀古》时，教师在教室里，先打开自己事先设置的文件夹，找到要学习的古诗和一些诗人其他的描写怀古的诗篇。然后公布一些相关的古诗词网站，让同学们自己去查阅想要寻找的内容。一节课，实现了几节课都不能完成的容量。老师又让同学们下课后自己回家在网上查找，在电脑上设置自己的古诗卡。最大可能丰富了利用信息技术的交互性，实现学生的感悟体验。
感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的一种重要学习形式，是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动，它要求学生通过各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来，最大程度的提高学生的学习语文的兴趣。
信息技术具有极强的工具性，所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年。”它所具有的无与伦比的可查阅功能，可参考功能，可参照功能，很高的可信度，使它超过了任何版本的大百科全书。它的这个特点，可以很好地用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，使语文教学能够校内外联系、校内外沟通、学科间融合，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。
和传统的课堂教学相比，网络教学有着无可比拟的优越性。它摈弃了传统课堂的单一、枯燥和单纯的凭借语言理解的教学模式，使课堂教学变得活跃，充满生机。在网络教学中，有鲜明的图案，有活动的画面，还有各种丰富多彩、有声有色的资料。在网络教学中，鸭子是活生生的，人物也是可以动的，起到了形象直观的兴趣教学作用。
3. 寓教于趣的细节设计，激发学习兴趣 一位江苏常州著名的语文教师在教读《孔乙己》进入总结环节时，他利用多媒体播放了电影《阿Q 正传》中的片断：阿Q 在城里回来，在乡亲面前装大，反被嘲弄，而他却若无其事，显露出他特有的“精神胜利”之骄态……这位老师引导学生评论分析了阿Q与孔乙己的不同个性及作者对他们“哀其不幸，怒其不争”的共同态度，使学生加深了对孔乙己这个人物形象的理解。
语文课堂教学的魅力在细节，潜力也在细节。细节不拘一格，可以是教师的一举手、一投足、一席话，可以是教师精心设计的一次提问、也可以是师生互动的一个场景……一切方式方法都应该以提高学习兴趣为前提。
总之，技工学校语文兴趣的培养任重而道远，希望我们语文教师做语文兴趣教学的有心人，实现学生的语文能力与专业能力的有机结合，从而培养出具有良好专业素质的有用人才。