现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　那么，我们该如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为应该从以下几方面入手。
　　一、 师生共读，诱发阅读的兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。老师既要重教书，也要重读书。要让学生爱读书，教师首先要爱读书。教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等。根据学生的年龄推荐和合他们阅读的作品，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜欢的书兴趣自然也就提高了。
　　二、讲名人故事、以榜样激励阅读的兴趣
　　我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求，刻苦功读，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博群书，勤奋学习的结果.
　　三、广开源头活水，倡导个性阅读
　　叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、創造力的跨世纪人才？作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。在学生有了强烈的阅读要求之后，教师应及时开展献书活动，积极建设班组级图书角。在建设图书角的过程中，教师要多花一些心思，带头献书，借此引导学生献出各类书籍：科普知识类、寓言故事类、散文随笔类、诗歌类、小说类……指导学生分门别类进行管理，实行“流水图书”制度，倡导分享好书的做法，随时吸收学生捐献的新图书，使图书角不断得到充实，书籍内容不断得以丰富，从而使班级图书角成为学生阅读的“源头活水”，让学生有书可读。当然也可以鼓励学生在家里设立个人阅读小天地，买好书，读好书，收藏好书。少布置作业，与家长联系，把读书“战线”延伸至家庭，鼓励学生“少做题，多读书”。每周挤出一节课的时间，开展丰富多彩的读书汇报活动：“‘古诗长廊介绍员’、“讲故事大赛”、美文朗诵会”……让学生交流自己的读书所得。寓教于乐，使学生既有读书的平台，又有交流的平台，从而体验到阅读的无限乐趣。
　　四、形式多样，提高阅读兴趣
　　在语文教学过程中，我们应利用多种形式启发、调动学生的求知欲，使语文课堂丰富起来。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演、画一画。这样，不仅能让学生加深对课文内容的理解，而且提高了他们的综合素质，培养了他们的创新精神。在学生读书的过程中，鼓励学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的读物，运用自己喜欢的方式进行阅读。教师怀一颗宽容的心，经常表扬热爱阅读的和开始喜欢阅读的，稍有进步的学生。这样，在宽松的氛围下读自己喜欢的书，学生们怎么能不乐此不疲呢？
　　总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。