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【摘要】英语教学在我国高职教育中担当着多重任务，不仅是一门课程，更是一种工具。全球化趋势给我国高职英语教育提出了更高水准的要求，传统英语教学已无法满足对高职学生职业化、应用型的培养目标，本文以现存问题为出发点，探讨高职英语教育职业化能力培养的目标和实践体系，以期达到更加专业化的人才培养成果。
【关键词】高职英语 综合能力 实践教学 职业化 人才培养
一、我国高职英语教育现状
随着全球化的趋势进一步深入，我国对于人才的培养更加倾向于国际化、应用型和职业化，英语作为一门公共基础课，在高职教育教学中被赋予了更加重要的角色，对学生而言，它是一把打开职业生涯的钥匙，一种走向世界的工具和一份终身学习的能力。然而我国高职教育教学相比于一些欧美国家起步晚、经验少，还处于不断进行摸索的阶段，尤其是在英语教学当中，存在多方主、客观问题。
首先是教学模式上，重理论、轻实践。很多学校仍然延续传统教育思维，用填灌式教学方法，认为只要认真备课和讲课，课堂上学生认真听讲就能达到教学效果。很多教师花费大量精力在灌给学生单词、短语、句子结构的知识上，而非教学生通过主动思考和实践来掌握语言学习规律，也未激发其学习兴趣，由于现存的教学体制，高职高专学生本身底子薄、基础差，对于学习的主动性较低，积极性较差，大部分学生进入高职院校学习都是为了就业，学生对英语学习兴趣索然，教学效果较差。
二、职业化能力培养模式的意义和作用
为满足当前就业市场对人才的需求，提高人才培养质量，教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出了『高等英语教学应以培养学生实际运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性』的明确要求。
高等职业教育的目标在于培养有针对性的职业应用型人才，很多参加高职教育的学生学习基础较为薄弱，但目的明确，为了成为在就业市场上更有竞争力的职业型或技术型人才。随着全球化的进一步加深和推进，学生的外语水平也越来也成为衡量其含金量的职场砝码，面对不同岗位需求，求职者更加职业化、专业性、针对性的英语能力也越来越被企业所看重。
综上所述，职业化能力培养模式对于增强高职英语教育的实用性和针对性、促进人才的就业转化等方面有很深远的意义。如何做到在实践中教学，提供更有针对性、更专业的英语教学，也对学生今后的发展意义重大。除此之外，场景化教学、实践应用型教学等方式，更有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，提高整体教学水平。
三、职业化能力培养在高职英语教育的内容与实践模式
1.职业化英语教学模式的培养目标。英语作为一门公共课，既是一门技术，又是一种文化。为了体现职业化的教学精神，在新的教学模式中应该设立更为科学的培养目标。首先，英语教学旨在培养学生听、说、读、写的基本学习能力。再者，职业化的英语教学应该定位于培养能够熟练掌握英语的听、说、读、写能力，并且拥有较为熟练的英语应用能力，能够利用英语这一门语言工具来解决本专业或者职业领域中的问题（如与人交际、业务交流、业务报告书写、业务流程操作等）。
2.职业化英语教学模式的内容体系。更加职业化的英语教学应该在基础的英语理论教学中增加实践型的课程，让基础技能、专业技能和综合性应用技能三种目标贯穿教学始终。在课程设置上，可以采用 公共必修课 选修课 专业实践课 的课程模式，让学生可以选择针对性较强的本专业英语课程。在教学过程中，讲究学练结合，在实践课灵活地布置课堂实践任务，引导学生在掌握基础的英语听、说、读、写技能的同时，可以大胆运用语言工具去解决生活或者职业场景下的问题。
在以上的课程设置中，公共必修课是基础的英语能力教学;选修课是不同专业的学生可以跨专业选修一门专业英语课程;专业实践课则是场景化教学，引导学生利用职业思维来实践英语。如：在体育专业学生的实践课上，带领学生去健身房等实践基地，让学生扮演不同的职业角色，如健身教练、课程顾问、顾客等身份，模拟进行接待、问询和授课等职业中所遇到的各种环节。让学生能够学以致用，在职业场景中提高对英语学习的兴趣和热情。
3.职业化英语教学模式的教学评估。在职业化能力培养模式中，教学效果的评估也应不断改革，应当逐渐将传统英语教学评估的结果导向，转为新的职业化英语教学评估的过程导向和形成导向。让教学评估贯穿在教学始终，不再仅仅考期末考试成绩来衡量学生的学业水平，应增加学习过程的考核权重，构筑起以综合应用能力为教学本位的教育教学模式。可采用日常考核、期末考核、实践加分三个维度加权的评估体系。
日常考核：该项占比60%，为每个学生建立学期档案袋，每学期布置多个实践教学任务，对于学生的实践学习结果进行实时打分。
期末考核：该项占比40%，为期末卷面考核分数，侧重于考核学生英语的听、说、读、写基本能力。
实践加分：对于在本学期有较为突出的学习成果的学生进行附加分，如取得相应的职业英语证书、国家英语资格证;参加英语相关的大型比赛等。附加分最多不超过10分。
四、结论
提高高职学生的英语实践能力和职业化英语技能，能够提高学生学习热情、提升学生的职业技能，为学生的就业奠定基础。但在实践教学过程中，切忌盲目或过度强化实践环节，而忽略了听、说、读、写等基础能力的学习，应让学生的综合英语能力得到全面提高。
参考文献：
[1]张雪红.专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究[D].华东师范大学，2005.
【关键词】高职英语 综合能力 实践教学 职业化 人才培养
一、我国高职英语教育现状
随着全球化的趋势进一步深入，我国对于人才的培养更加倾向于国际化、应用型和职业化，英语作为一门公共基础课，在高职教育教学中被赋予了更加重要的角色，对学生而言，它是一把打开职业生涯的钥匙，一种走向世界的工具和一份终身学习的能力。然而我国高职教育教学相比于一些欧美国家起步晚、经验少，还处于不断进行摸索的阶段，尤其是在英语教学当中，存在多方主、客观问题。
首先是教学模式上，重理论、轻实践。很多学校仍然延续传统教育思维，用填灌式教学方法，认为只要认真备课和讲课，课堂上学生认真听讲就能达到教学效果。很多教师花费大量精力在灌给学生单词、短语、句子结构的知识上，而非教学生通过主动思考和实践来掌握语言学习规律，也未激发其学习兴趣，由于现存的教学体制，高职高专学生本身底子薄、基础差，对于学习的主动性较低，积极性较差，大部分学生进入高职院校学习都是为了就业，学生对英语学习兴趣索然，教学效果较差。
二、职业化能力培养模式的意义和作用
为满足当前就业市场对人才的需求，提高人才培养质量，教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出了『高等英语教学应以培养学生实际运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性』的明确要求。
高等职业教育的目标在于培养有针对性的职业应用型人才，很多参加高职教育的学生学习基础较为薄弱，但目的明确，为了成为在就业市场上更有竞争力的职业型或技术型人才。随着全球化的进一步加深和推进，学生的外语水平也越来也成为衡量其含金量的职场砝码，面对不同岗位需求，求职者更加职业化、专业性、针对性的英语能力也越来越被企业所看重。
综上所述，职业化能力培养模式对于增强高职英语教育的实用性和针对性、促进人才的就业转化等方面有很深远的意义。如何做到在实践中教学，提供更有针对性、更专业的英语教学，也对学生今后的发展意义重大。除此之外，场景化教学、实践应用型教学等方式，更有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，提高整体教学水平。
三、职业化能力培养在高职英语教育的内容与实践模式
1.职业化英语教学模式的培养目标。英语作为一门公共课，既是一门技术，又是一种文化。为了体现职业化的教学精神，在新的教学模式中应该设立更为科学的培养目标。首先，英语教学旨在培养学生听、说、读、写的基本学习能力。再者，职业化的英语教学应该定位于培养能够熟练掌握英语的听、说、读、写能力，并且拥有较为熟练的英语应用能力，能够利用英语这一门语言工具来解决本专业或者职业领域中的问题（如与人交际、业务交流、业务报告书写、业务流程操作等）。
2.职业化英语教学模式的内容体系。更加职业化的英语教学应该在基础的英语理论教学中增加实践型的课程，让基础技能、专业技能和综合性应用技能三种目标贯穿教学始终。在课程设置上，可以采用 公共必修课 选修课 专业实践课 的课程模式，让学生可以选择针对性较强的本专业英语课程。在教学过程中，讲究学练结合，在实践课灵活地布置课堂实践任务，引导学生在掌握基础的英语听、说、读、写技能的同时，可以大胆运用语言工具去解决生活或者职业场景下的问题。
在以上的课程设置中，公共必修课是基础的英语能力教学;选修课是不同专业的学生可以跨专业选修一门专业英语课程;专业实践课则是场景化教学，引导学生利用职业思维来实践英语。如：在体育专业学生的实践课上，带领学生去健身房等实践基地，让学生扮演不同的职业角色，如健身教练、课程顾问、顾客等身份，模拟进行接待、问询和授课等职业中所遇到的各种环节。让学生能够学以致用，在职业场景中提高对英语学习的兴趣和热情。
3.职业化英语教学模式的教学评估。在职业化能力培养模式中，教学效果的评估也应不断改革，应当逐渐将传统英语教学评估的结果导向，转为新的职业化英语教学评估的过程导向和形成导向。让教学评估贯穿在教学始终，不再仅仅考期末考试成绩来衡量学生的学业水平，应增加学习过程的考核权重，构筑起以综合应用能力为教学本位的教育教学模式。可采用日常考核、期末考核、实践加分三个维度加权的评估体系。
日常考核：该项占比60%，为每个学生建立学期档案袋，每学期布置多个实践教学任务，对于学生的实践学习结果进行实时打分。
期末考核：该项占比40%，为期末卷面考核分数，侧重于考核学生英语的听、说、读、写基本能力。
实践加分：对于在本学期有较为突出的学习成果的学生进行附加分，如取得相应的职业英语证书、国家英语资格证;参加英语相关的大型比赛等。附加分最多不超过10分。
四、结论
提高高职学生的英语实践能力和职业化英语技能，能够提高学生学习热情、提升学生的职业技能，为学生的就业奠定基础。但在实践教学过程中，切忌盲目或过度强化实践环节，而忽略了听、说、读、写等基础能力的学习，应让学生的综合英语能力得到全面提高。
参考文献：
[1]张雪红.专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究[D].华东师范大学，2005.