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[摘 要] 设计类内容在现在的初中美术教材中的比重越来越大，而设计类内容在具体课堂教学的实施又难度很大，因此如何更好地指导学生探究这部分内容，实实在在的让学生学好这部分内容是我们基层美术教育工作者值得思考和研究的问题。
[关键词] 美术教学 抽象设计 创造力
美育是我国进行全面教育的一个组成部分，美术课则是实施美育的一个重要阵地，其目的是培养学生欣赏美、表现美、乃至创造美的能力。在目前的初中美术教材中设计类内容在整个美术课教材中占有越来越大的比重。
新课标从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了四个学习领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
初中设计教学大致分抽象、具象与实用美术设计等几大块。抽象设计是一门基础课，学好这段内容可以打好设计的基础。抽象设计以不表现具象的形态为主，也不具备写实的特性，而是从物体的本质的特性中概括出对人感官有直接冲击力的形体。学生在设计中，会自由打开创造性的思维，随意调动各种视觉元素，并用他们特有的方式、意图来表达。这种训练可以丰富学生绘画表现的语言，是学生的绘画更夫创造性。因此，抽象设计课在初中美术教育中具有它特殊的意义。
一、拓宽知识面，打开思维空间
抽象逻辑思维能力与创造力分别是智力的核心与最高形式，知识检验的积累则是二者的根本。处于知识爆炸的今天，各种知识的呈现、涌入速度不断加快，要向引导、启发学生产生“Good Idea”，就得先从丰富知识表像开始，为进一步的思维打好基础。教师在平时的教学过程中，也应该主动地抽出时间指导、带领学生借助书本、网络、媒体等各种手段积极地去拓宽自己的知识面。
二、审美、创造能力的综合体现
抽象设计是通过高度的概括、提炼、夸张、理解使现实中的美转变为艺术中的美，它以强烈的节奏和韵律，鲜明的艺术形象特征，给人以视觉与思维上的共鸣。学生可以通过教材中的欣赏内容部分了解二十世纪的抽象画派，体验抽象画派大师康定斯基如何以若干个彩色的圆向观众传达情绪与形式的美；蒙得里安如何借助那些由纵横线条组成的不规则的格子与闪烁的红、蓝小色点，使人联想起百老汇的街道与爵士乐的节奏，而整个画面就好似繁华百老汇街的缩影等等。通过名家、名作的鉴赏来提高学生的审美能力。
经过欣赏，学生可以体会抽象设计的创造者将那些并非按照事物本身固有的规律，在各感官美的前提下，充分发挥联想与想象，主观与客观的结合制作成一个完美的整体。正如布伯在《艺术的定义》中说：“想象的最高形态是一种从事抽象比例和谐的创作。”所以抽象设计的创意，是对学生创造力的一种最大的考验。
美术教育思想家罗恩菲德认为，对于学生来说，“创造”并不需要成熟的技巧，但必须具有某种程度的感性自由，自由是创造性成长的前提。那么，我们的抽象绘画设计训练，给予学生的自由性胜过任何一种绘画形式，当学生想表现自己的时候，创造性的成长就开始了。而学生创作的设计作品有时会与大师们的作品有着惊人的相似，这也从一个侧面说明大师们在创作诗的心态与学生作业时的天真、轻快感有着某种巧合，无疑，学生们的想象力和创造力是非常珍贵的。
在抽象设计教学中学生的感觉始终是轻松的，他们充分利用点、线、面等基本元素，使一张白纸产生无数奇妙的图形，用画面的空间感、动感，以及视觉的冲击力，使画面具有强烈的吸引力，这正是审美与创造能力的综合体现。
三、学生个性发展与创造能力的培养
初中美术新课标中的基本理念中指出，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
抽象设计教学不以统一的标准和模式要求学生，而是让学生充分发挥、显示自己的个性，鼓励学生大胆创新，与其他具象绘画训练有质的区别，学生在抽象设计训练中学会了一种不同于他人，不同于自己的新的思维方式，学生的思维活动始终处于一种非常活跃的状态中，这也将有利于培养学生的个性发展。
当然，学生每一件作品都因他们的认识，感受及审美趣味的差异而千差万别，这也正显示了学生的不同个性特点。比如初中八年级课本中的《时间的“表情”》一课，要求学生走进生活，自己动手设计一个钟表的造型。在这个内容的教学中教师可以尽可能的带领学生多角度、多渠道的了解现实中的各类钟表，引导学生打破传统的思维定势，从钟表的功能、使用、摆放等多角度去思考，不是简简单单的就已习惯性的的时针、分针、数字为设计元素，而是更好地根据学生们天马行空的创意去设计自己心目中的钟表形象。
学生在美术课上的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。抽象设计在初中美术教材中的有着重要的地位，对于我们初中美术教育工作者来说，把握好这一部分的教学就显得颇为重要了。只有当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，才能真正体现美术教育的魅力所在。
[关键词] 美术教学 抽象设计 创造力
美育是我国进行全面教育的一个组成部分，美术课则是实施美育的一个重要阵地，其目的是培养学生欣赏美、表现美、乃至创造美的能力。在目前的初中美术教材中设计类内容在整个美术课教材中占有越来越大的比重。
新课标从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了四个学习领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
初中设计教学大致分抽象、具象与实用美术设计等几大块。抽象设计是一门基础课，学好这段内容可以打好设计的基础。抽象设计以不表现具象的形态为主，也不具备写实的特性，而是从物体的本质的特性中概括出对人感官有直接冲击力的形体。学生在设计中，会自由打开创造性的思维，随意调动各种视觉元素，并用他们特有的方式、意图来表达。这种训练可以丰富学生绘画表现的语言，是学生的绘画更夫创造性。因此，抽象设计课在初中美术教育中具有它特殊的意义。
一、拓宽知识面，打开思维空间
抽象逻辑思维能力与创造力分别是智力的核心与最高形式，知识检验的积累则是二者的根本。处于知识爆炸的今天，各种知识的呈现、涌入速度不断加快，要向引导、启发学生产生“Good Idea”，就得先从丰富知识表像开始，为进一步的思维打好基础。教师在平时的教学过程中，也应该主动地抽出时间指导、带领学生借助书本、网络、媒体等各种手段积极地去拓宽自己的知识面。
二、审美、创造能力的综合体现
抽象设计是通过高度的概括、提炼、夸张、理解使现实中的美转变为艺术中的美，它以强烈的节奏和韵律，鲜明的艺术形象特征，给人以视觉与思维上的共鸣。学生可以通过教材中的欣赏内容部分了解二十世纪的抽象画派，体验抽象画派大师康定斯基如何以若干个彩色的圆向观众传达情绪与形式的美；蒙得里安如何借助那些由纵横线条组成的不规则的格子与闪烁的红、蓝小色点，使人联想起百老汇的街道与爵士乐的节奏，而整个画面就好似繁华百老汇街的缩影等等。通过名家、名作的鉴赏来提高学生的审美能力。
经过欣赏，学生可以体会抽象设计的创造者将那些并非按照事物本身固有的规律，在各感官美的前提下，充分发挥联想与想象，主观与客观的结合制作成一个完美的整体。正如布伯在《艺术的定义》中说：“想象的最高形态是一种从事抽象比例和谐的创作。”所以抽象设计的创意，是对学生创造力的一种最大的考验。
美术教育思想家罗恩菲德认为，对于学生来说，“创造”并不需要成熟的技巧，但必须具有某种程度的感性自由，自由是创造性成长的前提。那么，我们的抽象绘画设计训练，给予学生的自由性胜过任何一种绘画形式，当学生想表现自己的时候，创造性的成长就开始了。而学生创作的设计作品有时会与大师们的作品有着惊人的相似，这也从一个侧面说明大师们在创作诗的心态与学生作业时的天真、轻快感有着某种巧合，无疑，学生们的想象力和创造力是非常珍贵的。
在抽象设计教学中学生的感觉始终是轻松的，他们充分利用点、线、面等基本元素，使一张白纸产生无数奇妙的图形，用画面的空间感、动感，以及视觉的冲击力，使画面具有强烈的吸引力，这正是审美与创造能力的综合体现。
三、学生个性发展与创造能力的培养
初中美术新课标中的基本理念中指出，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
抽象设计教学不以统一的标准和模式要求学生，而是让学生充分发挥、显示自己的个性，鼓励学生大胆创新，与其他具象绘画训练有质的区别，学生在抽象设计训练中学会了一种不同于他人，不同于自己的新的思维方式，学生的思维活动始终处于一种非常活跃的状态中，这也将有利于培养学生的个性发展。
当然，学生每一件作品都因他们的认识，感受及审美趣味的差异而千差万别，这也正显示了学生的不同个性特点。比如初中八年级课本中的《时间的“表情”》一课，要求学生走进生活，自己动手设计一个钟表的造型。在这个内容的教学中教师可以尽可能的带领学生多角度、多渠道的了解现实中的各类钟表，引导学生打破传统的思维定势，从钟表的功能、使用、摆放等多角度去思考，不是简简单单的就已习惯性的的时针、分针、数字为设计元素，而是更好地根据学生们天马行空的创意去设计自己心目中的钟表形象。
学生在美术课上的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。抽象设计在初中美术教材中的有着重要的地位，对于我们初中美术教育工作者来说，把握好这一部分的教学就显得颇为重要了。只有当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，才能真正体现美术教育的魅力所在。