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摘 要：在初中的课程计划中，历史有非常重要的地位，同时，历史课程对于培养学生文化认同，传承中华民族精神有很重要的作用。但是历史学科具有知识点众多、知识体系庞杂等特点，并且随着社会的不断前进，其内容仍在不断增加。与此同时，为坚持立德树人的教育宗旨，国家提出了快乐教育的理念。快乐教育和快乐学习指的是学校在课堂教学过程中要从学生的情感出发，从学生的兴趣出发，让学生能够爱上学习，自主学习。这就对学校的培养任务提出了要求。为了坚决贯彻落实党中央、教育部的快乐教育的指导方针，有关单位要根植快乐教育的沃土，将立德树人作为开展教学活动的根本任务。同时，教育工作者和教师要有意识地站出来，在提高学生兴趣的教学视角下，积极探索和变革自身的教学方式，提高课堂的教学效率，为新时代中国特色社会主义教育事业的发展保驾护航。
关键词：初中历史;课堂教学;兴趣培养;存在问题;解决方法
一、引言
在国家大力推行新课程改革的大背景下，社会各界教育人士以及任课教师都在积极探索提高历史课堂运行效率的方法，培养学生的兴趣，这样可以让学生爱上学习历史，让学生能够自觉地学习历史，让学生成为课堂教学中的主体。而老师只是整个课堂教学过程的引导者，学生在学习的时候如果遇到问题，老师起到答疑解惑的作用。近几年，有学者提出了“兴趣化”教学模式[1]。采用“兴趣化”教学模式，让学生喜欢参与历史课程的学习，减少对于学习的厌倦，提高孩子的兴趣，进而爱上历史。这样老师就可以在学生期待的目光中将历史中的庞杂知识点传授给学生，从而大大改善了传统“填鸭式”教学模式的弊端。
二、在初中历史课程中实施个性化教学的意义
想要提高学生的历史知识运用水平，培养高素质的综合型人才，如果教师只是一味地灌输知识只能是饮鸩止渴。所以，初中历史课堂的改革方向应该是向着由知识本位、课程本位、教师本位向学生本位转变。让学生成为教学活动的主体，才能从根本上扭转这种现象[2]。由于初中历史有知识点多、知识连贯性强的特点，如果老师只是进行“填鸭式”教学，然后再辅助以题海战术，显然已经不能满足学生的学习需求。所以，应该将兴趣化的教学融入到课堂学习中去，对学生进行素质教育，自然地向学生传授知识，让学生能够在遇到问题以后独立思考，让学生喜欢上学习历史，爱上学习历史，这对学生以后的发展大有帮助。从学生方面来说，初中的学生心智还不成熟，对学习不够重视，如果老师可以让学生在兴趣学习中收获快乐也收获知识，那么就可以让学生健康发展，提高学生的各方面素质。同时，在国家大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位也不应该过分依赖传统的教学方法，而是应该积极探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松完成课程学习。
三、如何培养学生的学习兴趣
1、进行情景化趣味教学
创设课堂教学情境是游戏化教学模式中一个非常重要的途径，老师为学生提前安排好课程知识的背景，通过一系列的引导，让学生能够自然地将所学习的知识串联起来，并且在课程的学习完成以后还可以通过创设情境对所学知识进行联想复习，从而真正消化和掌握课上学习的历史知识。这样的情景化教学模式可以提高学生的学习效率，增加学生对于历史学习的兴趣，为兴趣化教学提供一种全新的实现方案。
2、充分利用电教媒体实现兴趣教学
在以往的教学中，老师习惯了在讲台上自己讲课，让学生单纯地听自己讲。这样一种僵化的师生交互模式对于学生的学习起不到任何帮助。因为学生不愿意主动投入到学习中去，也根本体会不到自己的作用，所以学生对于知识只是被动的接收而没有自主的理解，这样会使学生理解方面有一定困难，让学生对于历史课程的学习抱有一种不喜欢的态度，这样的课堂效率肯定不能够得到保证。而采用电教媒体可以很好地处理这类问题。通过利用视频、图片等手段让学生对历史知识先有感性认识，然后在进行理性分析，最后对课本的内容进行反复的理解强化，这样对于锻炼学生的阅读理解能力具有很好的帮助。
3、以表演的形式，使学生仿佛身临其境
在日常的历史教学过程中经常会有那种代入感强、故事感强的历史故事，这时候就可以采用表演的形式。提前给学生安排任务，让学生分工合作分别扮演历史故事中的相关角色。在历史课堂中以话剧的形式完成教学任务[3]。这样可以让学生加深对课本内容的印象，并且促使学生去揣摩课本中中相关历史人物的心理活动等等，锻炼了学生的揣摩分析能力。在具体的实践上可以给学生安排若干个小组，每个小组分别进行课堂表演，评比哪一组更加形象生动，从而使学生身临其境。可以让学生分别扮演理历史故事中的各个角色，展开相关的对话，让学生重点突出各人物的心理描写，突出内心所想，这样才会提高学生的历史学习效率。
结语：
在全国大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索有助于学生提高综合素质的学习模式，而历史学科的兴趣化教学可以让学生轻松地完成课程的学习，在不知不觉中提高自己的学习能力，具有十分深远的意义。
参考文献
[1]徐荣.以疑激趣、以境融情——浅谈高中学生历史兴趣的培养[J].才智，2020（02）：134.
[2]菅瑀婷.淺析初中历史教学培养学生学习兴趣的方法和意义[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：100.
[3]肖冠华. 初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探微[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：95-96.
关键词：初中历史;课堂教学;兴趣培养;存在问题;解决方法
一、引言
在国家大力推行新课程改革的大背景下，社会各界教育人士以及任课教师都在积极探索提高历史课堂运行效率的方法，培养学生的兴趣，这样可以让学生爱上学习历史，让学生能够自觉地学习历史，让学生成为课堂教学中的主体。而老师只是整个课堂教学过程的引导者，学生在学习的时候如果遇到问题，老师起到答疑解惑的作用。近几年，有学者提出了“兴趣化”教学模式[1]。采用“兴趣化”教学模式，让学生喜欢参与历史课程的学习，减少对于学习的厌倦，提高孩子的兴趣，进而爱上历史。这样老师就可以在学生期待的目光中将历史中的庞杂知识点传授给学生，从而大大改善了传统“填鸭式”教学模式的弊端。
二、在初中历史课程中实施个性化教学的意义
想要提高学生的历史知识运用水平，培养高素质的综合型人才，如果教师只是一味地灌输知识只能是饮鸩止渴。所以，初中历史课堂的改革方向应该是向着由知识本位、课程本位、教师本位向学生本位转变。让学生成为教学活动的主体，才能从根本上扭转这种现象[2]。由于初中历史有知识点多、知识连贯性强的特点，如果老师只是进行“填鸭式”教学，然后再辅助以题海战术，显然已经不能满足学生的学习需求。所以，应该将兴趣化的教学融入到课堂学习中去，对学生进行素质教育，自然地向学生传授知识，让学生能够在遇到问题以后独立思考，让学生喜欢上学习历史，爱上学习历史，这对学生以后的发展大有帮助。从学生方面来说，初中的学生心智还不成熟，对学习不够重视，如果老师可以让学生在兴趣学习中收获快乐也收获知识，那么就可以让学生健康发展，提高学生的各方面素质。同时，在国家大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位也不应该过分依赖传统的教学方法，而是应该积极探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松完成课程学习。
三、如何培养学生的学习兴趣
1、进行情景化趣味教学
创设课堂教学情境是游戏化教学模式中一个非常重要的途径，老师为学生提前安排好课程知识的背景，通过一系列的引导，让学生能够自然地将所学习的知识串联起来，并且在课程的学习完成以后还可以通过创设情境对所学知识进行联想复习，从而真正消化和掌握课上学习的历史知识。这样的情景化教学模式可以提高学生的学习效率，增加学生对于历史学习的兴趣，为兴趣化教学提供一种全新的实现方案。
2、充分利用电教媒体实现兴趣教学
在以往的教学中，老师习惯了在讲台上自己讲课，让学生单纯地听自己讲。这样一种僵化的师生交互模式对于学生的学习起不到任何帮助。因为学生不愿意主动投入到学习中去，也根本体会不到自己的作用，所以学生对于知识只是被动的接收而没有自主的理解，这样会使学生理解方面有一定困难，让学生对于历史课程的学习抱有一种不喜欢的态度，这样的课堂效率肯定不能够得到保证。而采用电教媒体可以很好地处理这类问题。通过利用视频、图片等手段让学生对历史知识先有感性认识，然后在进行理性分析，最后对课本的内容进行反复的理解强化，这样对于锻炼学生的阅读理解能力具有很好的帮助。
3、以表演的形式，使学生仿佛身临其境
在日常的历史教学过程中经常会有那种代入感强、故事感强的历史故事，这时候就可以采用表演的形式。提前给学生安排任务，让学生分工合作分别扮演历史故事中的相关角色。在历史课堂中以话剧的形式完成教学任务[3]。这样可以让学生加深对课本内容的印象，并且促使学生去揣摩课本中中相关历史人物的心理活动等等，锻炼了学生的揣摩分析能力。在具体的实践上可以给学生安排若干个小组，每个小组分别进行课堂表演，评比哪一组更加形象生动，从而使学生身临其境。可以让学生分别扮演理历史故事中的各个角色，展开相关的对话，让学生重点突出各人物的心理描写，突出内心所想，这样才会提高学生的历史学习效率。
结语：
在全国大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索有助于学生提高综合素质的学习模式，而历史学科的兴趣化教学可以让学生轻松地完成课程的学习，在不知不觉中提高自己的学习能力，具有十分深远的意义。
参考文献
[1]徐荣.以疑激趣、以境融情——浅谈高中学生历史兴趣的培养[J].才智，2020（02）：134.
[2]菅瑀婷.淺析初中历史教学培养学生学习兴趣的方法和意义[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：100.
[3]肖冠华. 初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探微[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：95-96.