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摘 要：以初中道德与法治课教学改革为分析对象，首先概述了初中道德与法治课教学改革的内容与意义，然后分析了初中道德与法治课教学改革存在的问题，接着阐述了初中道德与法治课教学改革存在问题的原因，最后论述了初中道德与法治课教学改革的对策，以便提升初中道德与法治课堂教学改革质量。
关键词：道德与法治;教学改革;学生
一、初中道德与法治课教学改革的概述
改革开放40多年以来，我国基础教育蓬勃发展，教育水平显著提升。站在新形势下，为了顺应教学改革的发展要求，初中道德与法治教学必须积极改革。初中道德与法治教育可以从教师素质、教学方法、课程资源、评价机制等多方面开展改革工作，以提高初中生的综合素质，促进初中生茁壮成长。因此，初中道德与法治教育改革具有以下几方面的意义。
1.提升了教师专业化水平。通过初中道德与法治改革可以提高广大思想教师的专业化水平，有助于引导教师自我反思，突破自身的局限性，最终实现专业化的快速发展。
2.促进学生全面成长。初中道德与法治坚持“一切为了学生”的教育核心理念，教学改革不仅关注教师，更关注学生，旨在提高学生综合素质，培养学生终身学习的意愿，以激发学生的学习兴趣，促进学生全面成长。
二、初中道德与法治课教学改革中存在的问题
1.道德与法治课未受重视。在教育教学过程中，兴趣是最好的老师。但是，许多学生对道德与法治课并不感兴趣，致使道德与法治课地位不高。根据调查显示，只有20%的学生明确表示自身喜欢道德与法治课，有70%的学生对道德与法治课没有任何感觉，只是为了应付考试，提升考试分数。由此可见，学生认为道德与法治课程的内容枯燥，教学方法不够丰富，教学内容与生活实际联系不密切，初中道德与法治改革受挫。
2.教师教学设计不完善。初中道德与法治课的教学设计决定着课堂教学质量，教学设计也是初中教学改革的一项重要内容。传统初中道德与法治教学主要以灌输式教学为主，教学设计缺乏互动性，致使教学内容缺乏吸引性。在教学改革中，教师的教学设计不够完善，依旧缺乏教学互动环节。
3.教学方式陈旧。初中道德与法治教学改革倡导自由、合作式教学模式，教师必须及时更新教学理念，在实践中总结教学经验，提高初中道德与法治课堂教学效果。但是，由于受到各项因素制约，初中道德与法治课堂教学难以在短时间内摆脱应试教育影响，传统的教学方式仍然不符合教学改革精神。例如，在被问及教师教学方法是否有所改变时，有50%的学生认为教师教学方法改革失败，教学方式依旧单一。
4.评价方式单一。在道德与法治改革中，改革必须拥有科学有效的评价体系，片面强调学生的考试分数无益于提升学生的综合素质。但是，分数依旧是教师评价学生的重要标准，高达60%的教师将成绩作为最主要的评价依据。
三、初中道德与法治课教学改革中存在问题的原因
1.传统的教学理念根深蒂固。我国出台了初中道德与法治改革方案，强调初中道德与法治教学必须坚持科学的思想，必须坚持以人为本的教学理念。目前，绝大部分初中道德与法治教师认为，经过教学改革适应期，初中道德与法治教学改革已经初具成效。但是，通过课堂听课发现，有一部分教师依旧采用传统的教学方法，满堂灌、机械训练依旧是教学的主要内容。出现这种状况主要是由于教师对教学改革要求认识不到位，忽视了学生学习的主体性，肤浅的教学改革认知也导致教师消极应对教学改革，继续走传统教学之路。与此同时，初中道德与法治教师培训也不理想，多数培训都是简单的集中授课，只是让教师从表面上了解教学改革方向，缺乏有针对性的培训。由此可见，尽管初中道德与法治教学正在极力推行改革，但是受制于各方面因素影响，一些教师并不能真正理解改革要求，缺乏改革动力，对改革内涵只停留在表面，教学改革效果不甚理想。
2.教师的专业素质和学习能力不强。在初中道德与法治课堂改革中，教师的素质会影响到改革质量，改革也要求教师拥有更强的综合实力。目前，绝大多数初中道德与法治教师已经达到了学历要求，但是他们的知识结构并没有更新，教学技巧和教学方法非常传统。在教学改革的背景下，改革的新教材添加了许多新内容，虽然参考书对新内容拥有非常详细的介绍，但是一些教师的教育知识体系落后，无法准确掌握新知识点的精髓，教学效果低下。
3.学生不重视道德与法治课。初中道德与法治课具有较强的理论性，教学内容本身的理论性也影响到学生学习积极性。目前，仅有少部分学生对道德与法治课感兴趣，很多学生只是为了应对考试才不得不学习道德与法治课程。虽然初中道德与法治课程内容丰富，对学生成长具有极大益处，但是随着教学的深入，各项道德与法治理论也在逐步加深，一些教师只重视理论教学而忽视了实践教学，教学与生活实际缺乏联系，大部分都是简单的理论堆砌，导致学生对道德与法治课程产生了厌恶情绪，缺乏学习激情。
4.应试教育的影响。虽然我国在大力推进初中道德与法治改革，但是我国依旧采用以应试教育为中心的教学体制，应试教育更加突出考试选拔人才的功能，因此对初中道德与法治教学改革会产生负面影响。由于受到应试教育影响，传统的评价模式根深蒂固，考试分数依旧是衡量学生学习的唯一标准。例如，教师在评价学生时不会主动采用激励性语言，缺乏评价过程，评价更多的是以最终分数为定论。
5.对新课程资源的开发乏力。课程资源是教学改革的重要基石，丰富的课程资源将极大提升教学改革的成效。从初中道德与法治教学改革中可以看出，许多学校将教学课程改革的教材作为学习的补充教材，并没有充分挖掘新课程背景下教学改革教材的潜力，制约了初中道德与法治课程教学改革的质量。
四、初中道德与法治课教学改革对策
（一）认真落实课改精神
1.政府部门需要重视初中道德与法治课程。在教学改革过程中，经费是推进改革的重要保障因素，一些地方由于经费不到位导致改革课程资源滞后，教师培训也得不到有效保障。根据初中道德与法治课程教学改革大纲要求，改革更加突出教学的实践性和探究性，需要校内外各项资源支撑。为此，教育部门需要加大对初中道德与法治课的关注度，保障教学改革所需的硬件设施和软件设施，为广大教师和学生创造良好的教学氛围。与此同时，教育部门还需要加强道德与法治教师培训，在培训经费上予以倾斜，使道德与法治教师可以参加到各种级别的培训之中，以提升教师的综合素质。除此之外，教育部门还需要制定培训规划，以改变教师的教学觀念，改进教学方法，提高教师队伍的整体素质。
关键词：道德与法治;教学改革;学生
一、初中道德与法治课教学改革的概述
改革开放40多年以来，我国基础教育蓬勃发展，教育水平显著提升。站在新形势下，为了顺应教学改革的发展要求，初中道德与法治教学必须积极改革。初中道德与法治教育可以从教师素质、教学方法、课程资源、评价机制等多方面开展改革工作，以提高初中生的综合素质，促进初中生茁壮成长。因此，初中道德与法治教育改革具有以下几方面的意义。
1.提升了教师专业化水平。通过初中道德与法治改革可以提高广大思想教师的专业化水平，有助于引导教师自我反思，突破自身的局限性，最终实现专业化的快速发展。
2.促进学生全面成长。初中道德与法治坚持“一切为了学生”的教育核心理念，教学改革不仅关注教师，更关注学生，旨在提高学生综合素质，培养学生终身学习的意愿，以激发学生的学习兴趣，促进学生全面成长。
二、初中道德与法治课教学改革中存在的问题
1.道德与法治课未受重视。在教育教学过程中，兴趣是最好的老师。但是，许多学生对道德与法治课并不感兴趣，致使道德与法治课地位不高。根据调查显示，只有20%的学生明确表示自身喜欢道德与法治课，有70%的学生对道德与法治课没有任何感觉，只是为了应付考试，提升考试分数。由此可见，学生认为道德与法治课程的内容枯燥，教学方法不够丰富，教学内容与生活实际联系不密切，初中道德与法治改革受挫。
2.教师教学设计不完善。初中道德与法治课的教学设计决定着课堂教学质量，教学设计也是初中教学改革的一项重要内容。传统初中道德与法治教学主要以灌输式教学为主，教学设计缺乏互动性，致使教学内容缺乏吸引性。在教学改革中，教师的教学设计不够完善，依旧缺乏教学互动环节。
3.教学方式陈旧。初中道德与法治教学改革倡导自由、合作式教学模式，教师必须及时更新教学理念，在实践中总结教学经验，提高初中道德与法治课堂教学效果。但是，由于受到各项因素制约，初中道德与法治课堂教学难以在短时间内摆脱应试教育影响，传统的教学方式仍然不符合教学改革精神。例如，在被问及教师教学方法是否有所改变时，有50%的学生认为教师教学方法改革失败，教学方式依旧单一。
4.评价方式单一。在道德与法治改革中，改革必须拥有科学有效的评价体系，片面强调学生的考试分数无益于提升学生的综合素质。但是，分数依旧是教师评价学生的重要标准，高达60%的教师将成绩作为最主要的评价依据。
三、初中道德与法治课教学改革中存在问题的原因
1.传统的教学理念根深蒂固。我国出台了初中道德与法治改革方案，强调初中道德与法治教学必须坚持科学的思想，必须坚持以人为本的教学理念。目前，绝大部分初中道德与法治教师认为，经过教学改革适应期，初中道德与法治教学改革已经初具成效。但是，通过课堂听课发现，有一部分教师依旧采用传统的教学方法，满堂灌、机械训练依旧是教学的主要内容。出现这种状况主要是由于教师对教学改革要求认识不到位，忽视了学生学习的主体性，肤浅的教学改革认知也导致教师消极应对教学改革，继续走传统教学之路。与此同时，初中道德与法治教师培训也不理想，多数培训都是简单的集中授课，只是让教师从表面上了解教学改革方向，缺乏有针对性的培训。由此可见，尽管初中道德与法治教学正在极力推行改革，但是受制于各方面因素影响，一些教师并不能真正理解改革要求，缺乏改革动力，对改革内涵只停留在表面，教学改革效果不甚理想。
2.教师的专业素质和学习能力不强。在初中道德与法治课堂改革中，教师的素质会影响到改革质量，改革也要求教师拥有更强的综合实力。目前，绝大多数初中道德与法治教师已经达到了学历要求，但是他们的知识结构并没有更新，教学技巧和教学方法非常传统。在教学改革的背景下，改革的新教材添加了许多新内容，虽然参考书对新内容拥有非常详细的介绍，但是一些教师的教育知识体系落后，无法准确掌握新知识点的精髓，教学效果低下。
3.学生不重视道德与法治课。初中道德与法治课具有较强的理论性，教学内容本身的理论性也影响到学生学习积极性。目前，仅有少部分学生对道德与法治课感兴趣，很多学生只是为了应对考试才不得不学习道德与法治课程。虽然初中道德与法治课程内容丰富，对学生成长具有极大益处，但是随着教学的深入，各项道德与法治理论也在逐步加深，一些教师只重视理论教学而忽视了实践教学，教学与生活实际缺乏联系，大部分都是简单的理论堆砌，导致学生对道德与法治课程产生了厌恶情绪，缺乏学习激情。
4.应试教育的影响。虽然我国在大力推进初中道德与法治改革，但是我国依旧采用以应试教育为中心的教学体制，应试教育更加突出考试选拔人才的功能，因此对初中道德与法治教学改革会产生负面影响。由于受到应试教育影响，传统的评价模式根深蒂固，考试分数依旧是衡量学生学习的唯一标准。例如，教师在评价学生时不会主动采用激励性语言，缺乏评价过程，评价更多的是以最终分数为定论。
5.对新课程资源的开发乏力。课程资源是教学改革的重要基石，丰富的课程资源将极大提升教学改革的成效。从初中道德与法治教学改革中可以看出，许多学校将教学课程改革的教材作为学习的补充教材，并没有充分挖掘新课程背景下教学改革教材的潜力，制约了初中道德与法治课程教学改革的质量。
四、初中道德与法治课教学改革对策
（一）认真落实课改精神
1.政府部门需要重视初中道德与法治课程。在教学改革过程中，经费是推进改革的重要保障因素，一些地方由于经费不到位导致改革课程资源滞后，教师培训也得不到有效保障。根据初中道德与法治课程教学改革大纲要求，改革更加突出教学的实践性和探究性，需要校内外各项资源支撑。为此，教育部门需要加大对初中道德与法治课的关注度，保障教学改革所需的硬件设施和软件设施，为广大教师和学生创造良好的教学氛围。与此同时，教育部门还需要加强道德与法治教师培训，在培训经费上予以倾斜，使道德与法治教师可以参加到各种级别的培训之中，以提升教师的综合素质。除此之外，教育部门还需要制定培训规划，以改变教师的教学觀念，改进教学方法，提高教师队伍的整体素质。