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【摘要】游戏是当前幼儿园实施课程的主要和基本的活动形式，由于游戏符合幼儿身心发展水平，因此我们在幼儿园课程实施的过程中，一定要创设游戏环境，引导幼儿自主探究，大胆交往和主动表现，从而在自主探索中习得知识，提高各方面的能力。环境是重要的隐性课程，因此在开展游戏化教学过程中，我们一定要积极主动地创设游戏环境，以及使幼儿在与环境的充分互动中，通过有益的学习建构新的知识和经验体系，希望本文能够为相关教育实践提供有价值的参考。
【关键词】小班;游戏环境;创设
著名的教育家曾经说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。由此可见，游戏对于幼儿的发展具有多么重要的意义。那么，在幼儿幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们有必要开展各种各样的游戏活动，从而使幼儿在游戏中进行学习和实现发展。为了有效开展游戏活动，我们必须创设高质量的游戏环境，从而通过环境发挥隐性指导功能，引导幼儿自主探究和学习，促进他们自主发展，使幼儿在游戏中获得亲身的体验，直接的感知，进而培养他们多方面的能力，使他们获得全面发展。本文首先简单阐述了创设小班游戏环境应该遵循的一些原则，接下来对于基于观察基础上的小班游戏环境的创设进行了分析与探讨，为相关教育实践提供了有价值的参考。
一、创设小班游戏环境应遵循的原则
（一）特色性
在创设游戏环境方面，我们要体现班级的特色，这样就可以达到预期的美化环境的效果，也有利于我们使游戏活动更加符合班级幼儿的发展。比如根据班里幼儿随手乱扔垃圾的这个情况，我们创设了以环保为主题的环境氛围。当有的小朋友将自己手中的垃圾主动地投放到垃圾桶中时，那么教师就应该给予鼓励和表扬，并将这一素材运用到角色扮演游戏活动中去，使幼儿获得亲身体验，从而养成不乱扔垃圾的良好习惯，增强环保意识，这样的环境创设也使我们的游戏活动更具有特色性。
（二）统一性
在创设游戏环境时，除了注重特色性以外，我们还要加强统一性，在这里是指各个活动区教育内容与幼儿教育目的相统一，保证我们的环境表达与我们的教育理念相一致，这就决定了小班游戏环境的创设，不仅要讲究美观，还要有一定的内涵。
（三）艺术性
在小班游戏环境创设的过程中，我们尽量要让游戏环境具有一定的艺术性，同时要兼顾自然性的特点，将大自然中的一些元素，包括草地、森林、陆地、海洋、花园等场景，融入到环境创设当中来，或者是把树种植园地，或者是季节的变化情况，也融入到游戏环境的创设过程中来，通过一定的设计使这个游戏环境具有一定的艺术性，可以使幼儿产生身临其境的感觉，进而在与环境的互动中能够真正激起他们探究自然的欲望，在环境的潜移默化影响下促进幼儿发展，帮助幼儿对大自然有个正确的认识。
二、观察基础上的幼儿园小班游戏环境创设
小班幼儿年龄较小，对周围的世界充满好奇心和探究欲，那么在创设游戏环境时，我们首先要观察幼儿的需要，在沟通交流中了解他们的需求，在此基础上创设符合他们兴趣点以及发展要求的环境，真正推动他们健康成长。对于小班幼儿来讲，他们可塑性强，又容易受到环境的影响，那么教师应该加强引导，成为幼儿成长路上的引路人，并为小班幼儿创设科学的游戏教育环境，为他们全面发展打下良好的基础。
（一）从幼儿需要创设游戏环境
在幼儿园游戏环境创设的过程中，我们观察了有些幼儿的表现情况，捕捉了他们的需要和兴趣点。以科学探究活动为例，我们认真观察了一个小朋友，他会对太阳是从哪里升起，又从哪里落下去，风在哪里等问题，特别感兴趣，那么我们就以他为观察对象进行定点观察，在观察到当中我们发现，虽然他特别爱问一些科学类的问题，但是却在科学探究活动中参与的积极性并不高，于是我们与他进行了沟通，他說老师讲的内容我不喜欢，而且有些知识我已经知道了，有的也没有见过，所以不感兴趣。这说明教师在创设游戏环境时，并没有真正了解幼儿的需求，所以才没有吸引幼儿的注意力，使幼儿失去了参与科学探究游戏活动的热情，那么我们创设环境时就应该考虑到幼儿的需要。
（二）时间安排要合理
在观察某些幼儿参与科学探究活动的过程中，我们发现有些孩子的热情和积极性都不太高，于是我们在更大的范围内进行了谈话以了解幼儿的需求，有的幼儿说每次组织科学探究活动隔的时间都太长，虽然我们有很多知识想要了解，但是因为时间太长，有些都已经忘了。这说明教师开展科学游戏活动的时间安排不够恰当，没有关注幼儿遗忘的现象。所以为了调动幼儿在科学探究活动中的积极性，我们有必要科学合理地安排开展游戏活动的时间
（三）要给幼儿自主权
在游戏活动中，我们发现有的幼儿一开始很感兴趣，之后又在很短的时间内放弃了探索活动，于是我们为幼儿提供了倾诉的机会，让他们说一说原因。在游戏活动中，幼儿认为教师会要求他们做这个做那个，自己的想法没有办法实现，所以就不想参加了，也不想问老师更多的问题了。这说明教师没有给予更多的自主权，为了有效调动幼儿的游戏热情和积极性，我们应该鼓励教师扮演好引导者、支持者的角色，实现教育方式的有效转变，从而创造积极有效的游戏环境。
总之，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们应该创设符合小班幼儿年龄阶段特点的游戏环境，为了有效创设游戏环境，我们还要基于观察，在观察的基础上了解幼儿的需求，对于游戏环境不断做出调整，以适应小班幼儿的需求。
参考文献：
[1]郑林璐.幼儿教育空间室内环境设计应用研究[J].安徽建筑，2018，24（06）：58-60.
[2]王秋莉.浅析信息化环境下幼儿创新思维的培养策略[J].长江丛刊，2018（31）：295.
安徽省阜阳市阜南县朱寨镇中心学校
【关键词】小班;游戏环境;创设
著名的教育家曾经说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。由此可见，游戏对于幼儿的发展具有多么重要的意义。那么，在幼儿幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们有必要开展各种各样的游戏活动，从而使幼儿在游戏中进行学习和实现发展。为了有效开展游戏活动，我们必须创设高质量的游戏环境，从而通过环境发挥隐性指导功能，引导幼儿自主探究和学习，促进他们自主发展，使幼儿在游戏中获得亲身的体验，直接的感知，进而培养他们多方面的能力，使他们获得全面发展。本文首先简单阐述了创设小班游戏环境应该遵循的一些原则，接下来对于基于观察基础上的小班游戏环境的创设进行了分析与探讨，为相关教育实践提供了有价值的参考。
一、创设小班游戏环境应遵循的原则
（一）特色性
在创设游戏环境方面，我们要体现班级的特色，这样就可以达到预期的美化环境的效果，也有利于我们使游戏活动更加符合班级幼儿的发展。比如根据班里幼儿随手乱扔垃圾的这个情况，我们创设了以环保为主题的环境氛围。当有的小朋友将自己手中的垃圾主动地投放到垃圾桶中时，那么教师就应该给予鼓励和表扬，并将这一素材运用到角色扮演游戏活动中去，使幼儿获得亲身体验，从而养成不乱扔垃圾的良好习惯，增强环保意识，这样的环境创设也使我们的游戏活动更具有特色性。
（二）统一性
在创设游戏环境时，除了注重特色性以外，我们还要加强统一性，在这里是指各个活动区教育内容与幼儿教育目的相统一，保证我们的环境表达与我们的教育理念相一致，这就决定了小班游戏环境的创设，不仅要讲究美观，还要有一定的内涵。
（三）艺术性
在小班游戏环境创设的过程中，我们尽量要让游戏环境具有一定的艺术性，同时要兼顾自然性的特点，将大自然中的一些元素，包括草地、森林、陆地、海洋、花园等场景，融入到环境创设当中来，或者是把树种植园地，或者是季节的变化情况，也融入到游戏环境的创设过程中来，通过一定的设计使这个游戏环境具有一定的艺术性，可以使幼儿产生身临其境的感觉，进而在与环境的互动中能够真正激起他们探究自然的欲望，在环境的潜移默化影响下促进幼儿发展，帮助幼儿对大自然有个正确的认识。
二、观察基础上的幼儿园小班游戏环境创设
小班幼儿年龄较小，对周围的世界充满好奇心和探究欲，那么在创设游戏环境时，我们首先要观察幼儿的需要，在沟通交流中了解他们的需求，在此基础上创设符合他们兴趣点以及发展要求的环境，真正推动他们健康成长。对于小班幼儿来讲，他们可塑性强，又容易受到环境的影响，那么教师应该加强引导，成为幼儿成长路上的引路人，并为小班幼儿创设科学的游戏教育环境，为他们全面发展打下良好的基础。
（一）从幼儿需要创设游戏环境
在幼儿园游戏环境创设的过程中，我们观察了有些幼儿的表现情况，捕捉了他们的需要和兴趣点。以科学探究活动为例，我们认真观察了一个小朋友，他会对太阳是从哪里升起，又从哪里落下去，风在哪里等问题，特别感兴趣，那么我们就以他为观察对象进行定点观察，在观察到当中我们发现，虽然他特别爱问一些科学类的问题，但是却在科学探究活动中参与的积极性并不高，于是我们与他进行了沟通，他說老师讲的内容我不喜欢，而且有些知识我已经知道了，有的也没有见过，所以不感兴趣。这说明教师在创设游戏环境时，并没有真正了解幼儿的需求，所以才没有吸引幼儿的注意力，使幼儿失去了参与科学探究游戏活动的热情，那么我们创设环境时就应该考虑到幼儿的需要。
（二）时间安排要合理
在观察某些幼儿参与科学探究活动的过程中，我们发现有些孩子的热情和积极性都不太高，于是我们在更大的范围内进行了谈话以了解幼儿的需求，有的幼儿说每次组织科学探究活动隔的时间都太长，虽然我们有很多知识想要了解，但是因为时间太长，有些都已经忘了。这说明教师开展科学游戏活动的时间安排不够恰当，没有关注幼儿遗忘的现象。所以为了调动幼儿在科学探究活动中的积极性，我们有必要科学合理地安排开展游戏活动的时间
（三）要给幼儿自主权
在游戏活动中，我们发现有的幼儿一开始很感兴趣，之后又在很短的时间内放弃了探索活动，于是我们为幼儿提供了倾诉的机会，让他们说一说原因。在游戏活动中，幼儿认为教师会要求他们做这个做那个，自己的想法没有办法实现，所以就不想参加了，也不想问老师更多的问题了。这说明教师没有给予更多的自主权，为了有效调动幼儿的游戏热情和积极性，我们应该鼓励教师扮演好引导者、支持者的角色，实现教育方式的有效转变，从而创造积极有效的游戏环境。
总之，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们应该创设符合小班幼儿年龄阶段特点的游戏环境，为了有效创设游戏环境，我们还要基于观察，在观察的基础上了解幼儿的需求，对于游戏环境不断做出调整，以适应小班幼儿的需求。
参考文献：
[1]郑林璐.幼儿教育空间室内环境设计应用研究[J].安徽建筑，2018，24（06）：58-60.
[2]王秋莉.浅析信息化环境下幼儿创新思维的培养策略[J].长江丛刊，2018（31）：295.
安徽省阜阳市阜南县朱寨镇中心学校