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小学《道德与法治》课程标准（人教版）指出：小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。品德与生话课程是根据社会与时代发展需要和儿童身心发展特点而设置的，旨在以正确的价值观来引导儿童更好地适应学校的生活，达到形成良好的品德和行为习惯，在充满探究和乐趣的童年生活中，让学生学会生活、学会做人，打下可持续发展的基础。
一、以趣激情，感知良好行为
兴趣是最好的老师。对于学生来说，凡是让他们感到有趣的事，都乐于去做，因而，只有当他们对具体形象的事物和活动产生了很大的兴趣和追求时，教育才容易产生积极的行为。如，笔者对学生进行“认真学习”的教育时，就给学生讲牛顿小时候如何认真学习的故事，并组织学生进行讨论：科学家小时候是如何学习的？与长大成为科学家有什么关系？学生们都认识到由于他们在学习上是十分的专心，遇到困难“打破砂锅”问到底，因此，长大了才能在科学上为人类做出贡献。还可以编出小学生行为习惯拍手歌，让他们在课间通过拍手游戏，琅琅上口地熟记于心。设置以趣激情的场景，使学生们良好的情感在幼小的心灵中播种。
良好的行为习惯是一个人的人格素养和精神魅力的结晶。陶行知先生倡导“生活即教育”的教学理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育过程中，进行情感体验是很重要的。我们根据低年级学生的年龄特征，结合班队活动、《道德与法治》课的教育，进行设置情景，使学生们在形式多样的情感体验中，来触动他们的道德情感，从而指导个人行为。如在父亲节的前夕，为了让学生了解爸爸为家庭的付出而艰辛工作，同时也包含对学生深沉的爱，精心设计一位学生与爸爸之间的真实的小故事，通过短视频的方式，让学生进行观看，并谈谈感想，使学生们深深地体会到父亲的爱是如此的伟大。
二、开展有实效的情境训练，促进道德行为的形成
学生良好行为习惯的养成离不开老师的指引训练。学生有良好的行为习惯，要引导学生围绕良好习惯的行为要求，进行形式多样的行为训练，从而达到良好习惯的目标养成。
1.正确行为习惯养成要從小处入手
在开展良好习惯养成的活动中，根据低年级学生的特征，注重从小处入手，每个星期确定一个具体的习惯，在教师的指导下学生有意识地、严格地进行反复训练。根据学生的实际，充分利用晨会、班会、中队活动等强化对学生行为的训练，如，读写姿势的训练，行队礼的训练，整理书包的训练，礼貌待客的训练……为了加强训练效果，我们可以采用表演、讨论会，实际操作、唱儿歌等方式。通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的点点滴滴养成落实。
开学初，笔者发现很多学生的书包里面的课本、文具摆放得很凌乱。笔者利用这一现状，及时地要求他们进行整理课本的训练。具体要求：把课本按大小分成三部分，先将较大的几本书放在书包的最底一层里，把中等的书放在中间层里，小的课本和学习用具放在上层，每层都要放整齐。同时，也发现学生的桌面上学习用品也摆放得很凌乱，笔者马上要求学生比赛，现在看谁的桌面摆放得最整齐，看谁能跟整齐交上好朋友。坚持每天利用放学前的3分钟时间，让学生们认真整理自己的书包，检查课本、学习用品是否有序摆放。经过3个星期后，学生已经养成了整齐摆放物品的良好习惯了，同时也将“整齐”的意识深刻在脑海和行动中。
通过从小处入手落实行为习惯的训练，在教师有效的教导下，很好地提高了低年级学生的在实效性，这也锻炼了学生的意志。
2.正确的行为习惯养成要循序渐进，反复训练
在开展一个行为习惯的学习，做到由易到难的顺序，要有“从远处着眼，近处入手”的思维。在对学生进行诚信教育时，根据班级的情况、学生的年龄特征，在教育内容上体现教育目标的层次性，如，低年级以“不乱拿别人的东西”“借东西要依时归还”“不说谎话”“我的好同学”活动，通过讲讲诚信的小故事、做身边生活的诚实的事情，夸夸诚实人等，促使学生养成诚信习惯的到诚实才能让人更美丽。
反复抓，抓反复，这是低年级学生行为习惯教育的关键，只有这样才能落到实处和有实效。新的学期刚开始，学校要求学生要排好队，做到快、静、齐。开始，学生在训练时样子很认真，排得也较整齐。但是到放学排队走路时，一部分学生忘记得七七八八了。对于这种情况，笔者抓好每次集队出操、活动、放学的情况进行监督，表扬先进、批评和惩罚未按要求做的学生。两个星期后，绝大多数学生能做到快、静、齐地排好队开展活动或有序放学。对于个别顽皮未能做好的学生再强化反复，直到其养成习惯。通过老师在日常行为规范中不断反复抓、抓反复，学生的良好行为习惯在校园处处开花结果。
三、优化评价，强化行为习惯的养成
学生养成良好习惯的过程中，很多时候出现反复现象。因此，在评价行为规范这方面就要多多思考。做好建立规范化合理评价制度，做到处处有监督、事事有人管，这样就有利于督促学生开展行为习惯的养成，从而使学生在长期的学习生活中不知不觉地形成习惯。
在良好习惯的养成教育中，笔者注重发现学生的闪光点、并放大其优点，多鼓励他们，使他们体验成功的乐趣。根据低年级小学生好胜心强，喜欢竞争的特点，笔者把行为习惯的教育内容分为：学习、卫生、劳动、礼仪、安全等五个方面，对每方面的习惯再列出各个要求和目标，采用小组为单位每星期等级进行量化评比。通过学生的自我评价、学生互相评价、教师评价的方式，做到处处有评价、人人都评价，促使学生每个具体行为习惯的养成，进而完成整个学期的任务目标。
自我教育，自我提高，主动发展。实际上就是激励学生不断向更高的行为目标迈进，不断登攀新的目标，不断实现超越自我。学生的成长就是在良好习惯中追求“美”的过程中，通过良好行为习惯不断形成正确的价值取向，同时实现学习的持续发展。
学生良好行为习惯的养成是一个长期而艰巨的过程，我们必须持之以恒，做到不断强化。我们要坚持“以人为本，以德为先，全面发展”的教育理念，就能为振兴乡村教育的发展培育好下一代新人。
一、以趣激情，感知良好行为
兴趣是最好的老师。对于学生来说，凡是让他们感到有趣的事，都乐于去做，因而，只有当他们对具体形象的事物和活动产生了很大的兴趣和追求时，教育才容易产生积极的行为。如，笔者对学生进行“认真学习”的教育时，就给学生讲牛顿小时候如何认真学习的故事，并组织学生进行讨论：科学家小时候是如何学习的？与长大成为科学家有什么关系？学生们都认识到由于他们在学习上是十分的专心，遇到困难“打破砂锅”问到底，因此，长大了才能在科学上为人类做出贡献。还可以编出小学生行为习惯拍手歌，让他们在课间通过拍手游戏，琅琅上口地熟记于心。设置以趣激情的场景，使学生们良好的情感在幼小的心灵中播种。
良好的行为习惯是一个人的人格素养和精神魅力的结晶。陶行知先生倡导“生活即教育”的教学理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育过程中，进行情感体验是很重要的。我们根据低年级学生的年龄特征，结合班队活动、《道德与法治》课的教育，进行设置情景，使学生们在形式多样的情感体验中，来触动他们的道德情感，从而指导个人行为。如在父亲节的前夕，为了让学生了解爸爸为家庭的付出而艰辛工作，同时也包含对学生深沉的爱，精心设计一位学生与爸爸之间的真实的小故事，通过短视频的方式，让学生进行观看，并谈谈感想，使学生们深深地体会到父亲的爱是如此的伟大。
二、开展有实效的情境训练，促进道德行为的形成
学生良好行为习惯的养成离不开老师的指引训练。学生有良好的行为习惯，要引导学生围绕良好习惯的行为要求，进行形式多样的行为训练，从而达到良好习惯的目标养成。
1.正确行为习惯养成要從小处入手
在开展良好习惯养成的活动中，根据低年级学生的特征，注重从小处入手，每个星期确定一个具体的习惯，在教师的指导下学生有意识地、严格地进行反复训练。根据学生的实际，充分利用晨会、班会、中队活动等强化对学生行为的训练，如，读写姿势的训练，行队礼的训练，整理书包的训练，礼貌待客的训练……为了加强训练效果，我们可以采用表演、讨论会，实际操作、唱儿歌等方式。通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的点点滴滴养成落实。
开学初，笔者发现很多学生的书包里面的课本、文具摆放得很凌乱。笔者利用这一现状，及时地要求他们进行整理课本的训练。具体要求：把课本按大小分成三部分，先将较大的几本书放在书包的最底一层里，把中等的书放在中间层里，小的课本和学习用具放在上层，每层都要放整齐。同时，也发现学生的桌面上学习用品也摆放得很凌乱，笔者马上要求学生比赛，现在看谁的桌面摆放得最整齐，看谁能跟整齐交上好朋友。坚持每天利用放学前的3分钟时间，让学生们认真整理自己的书包，检查课本、学习用品是否有序摆放。经过3个星期后，学生已经养成了整齐摆放物品的良好习惯了，同时也将“整齐”的意识深刻在脑海和行动中。
通过从小处入手落实行为习惯的训练，在教师有效的教导下，很好地提高了低年级学生的在实效性，这也锻炼了学生的意志。
2.正确的行为习惯养成要循序渐进，反复训练
在开展一个行为习惯的学习，做到由易到难的顺序，要有“从远处着眼，近处入手”的思维。在对学生进行诚信教育时，根据班级的情况、学生的年龄特征，在教育内容上体现教育目标的层次性，如，低年级以“不乱拿别人的东西”“借东西要依时归还”“不说谎话”“我的好同学”活动，通过讲讲诚信的小故事、做身边生活的诚实的事情，夸夸诚实人等，促使学生养成诚信习惯的到诚实才能让人更美丽。
反复抓，抓反复，这是低年级学生行为习惯教育的关键，只有这样才能落到实处和有实效。新的学期刚开始，学校要求学生要排好队，做到快、静、齐。开始，学生在训练时样子很认真，排得也较整齐。但是到放学排队走路时，一部分学生忘记得七七八八了。对于这种情况，笔者抓好每次集队出操、活动、放学的情况进行监督，表扬先进、批评和惩罚未按要求做的学生。两个星期后，绝大多数学生能做到快、静、齐地排好队开展活动或有序放学。对于个别顽皮未能做好的学生再强化反复，直到其养成习惯。通过老师在日常行为规范中不断反复抓、抓反复，学生的良好行为习惯在校园处处开花结果。
三、优化评价，强化行为习惯的养成
学生养成良好习惯的过程中，很多时候出现反复现象。因此，在评价行为规范这方面就要多多思考。做好建立规范化合理评价制度，做到处处有监督、事事有人管，这样就有利于督促学生开展行为习惯的养成，从而使学生在长期的学习生活中不知不觉地形成习惯。
在良好习惯的养成教育中，笔者注重发现学生的闪光点、并放大其优点，多鼓励他们，使他们体验成功的乐趣。根据低年级小学生好胜心强，喜欢竞争的特点，笔者把行为习惯的教育内容分为：学习、卫生、劳动、礼仪、安全等五个方面，对每方面的习惯再列出各个要求和目标，采用小组为单位每星期等级进行量化评比。通过学生的自我评价、学生互相评价、教师评价的方式，做到处处有评价、人人都评价，促使学生每个具体行为习惯的养成，进而完成整个学期的任务目标。
自我教育，自我提高，主动发展。实际上就是激励学生不断向更高的行为目标迈进，不断登攀新的目标，不断实现超越自我。学生的成长就是在良好习惯中追求“美”的过程中，通过良好行为习惯不断形成正确的价值取向，同时实现学习的持续发展。
学生良好行为习惯的养成是一个长期而艰巨的过程，我们必须持之以恒，做到不断强化。我们要坚持“以人为本，以德为先，全面发展”的教育理念，就能为振兴乡村教育的发展培育好下一代新人。