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[摘要]在数学教学过程中，教师要让学生逐渐地体会到数学的重要性，并且不断培养学生的数学意识，善于发现问题，思考问题，解决问题。本文分析了三个方面：创设适当情境，调动学生解决问题的欲望。以教为主导，变学为主体。保持一个积极活跃的课堂氛围
[关键词]问题解决；小学；数学
对于我们每个人来说，数学都是陪伴我们成长，不能远离我们生活的一个科目。数学见证了我们的进步、我们的努力、我们的成功。更多的时候，数学是现实生活的反映，在这其中体现了我们对现实世界各种问题的思考、理解以及应用，我们学习数学的目的则是发现出现实世界中所蕴藏的规律，在这个过程中，为人类的进步以及社会的发展而服务。数学可以说是一个工具学科，数学的教学过程是不能远离生活实际的，要将数学与生活紧密联系起来。要想让学生学好数学，就要激发起他们学习数学的兴趣，这就要求不能仅仅在课堂进行数学的学习，还要在生活中出现问题的时候与数学相联系，及时进行解决。
一、创设适当情境，调动学生解决问题的欲望
“解决问题”非常注重学生自己进行探索与研究的能力，动手实践、自主探究和合作交流都是很重要的学习手段。若想要学生有学习数学的自主性，就需要真正提起学生学习数学的兴趣。首先，学生需要有自己学习数学的独立时间与空间，从学生的角度来寻找问题、提出问题、解决问题，需要培养学生利用所学知识来处理所遇到的实际状况。
教师可以根据实际的教学内容，模拟生活来创设情境，关注学生不同的身心发展状况，采用多种方式方法，把实际生活引入到课堂中来，借用这种方式，让学生身临其境，问题都变得更加实际化，更加贴近生活。教师通过口述、实物展示、游戏互动等方式，可以让学生切身感受数学问题，使抽象的问题变得更加具体化，有利于学生对问题进行解决，并且将生活现象与书本知识以更加便捷的方式联系起来。
比如，在学习“认识图形”这一部分知识的时候，就可以让学生来发言并总结，在我们的日常生活中，有哪些常见的物品是所学习的图形。在举例的过程中，教师为学生创设出相应的场景，让他们自然而然地产生联想。通过这种方式，可以让学生产生学习数学的兴趣，将生活中更多现象与数学学习相联系起来。学生在恰当的教学情境中，会体会到数学就在每一个人的身边，只要用心寻找，就一定会发现，这样也使得学生学会了如何去提出问题。
二、以教为主导，变学为主体
教师在课堂中无疑起到了最重要的主导作用，教师需要根据明确的教学目标来把握课堂的进展方向。学生在这个过程中收获了知识与技能，也被调动起学习的积极性。在这个过程中，教师不仅仅要起到引导的作用，还要向学生提供帮助，不管是直接还是间接地对学生进行指导。
学生的主体地位一定要在教学活动中得以体现，要发挥学生自己发现问题、解决问题的能力。教学的目的并不是单纯地让学生学到某一个具体的知识，而是让学生在教学过程中学会自己学习，提升思考与探究的能力。学生不应该是被动地接受知识，而是要自己主动去发现问题，自己去想办法解决，加强与同学沟通交流以及和老师互动的能力。面对形形色色的问题，教师要采取正确有效的策略，丰富学生的生活经验，锻炼学生以数学的思维和眼光去看待问题，让他们真正得到能力的提升。
例如，教师在讲授“小小商店”这—环节的时候，就可以让学生成为课堂的主体。由他们自己来安排课堂内容，模拟一个营业的商店，有人扮演店员，有人扮演顾客，在模拟情境中进行对知识的掌握与应用。无疑，学生会喜欢这种有乐趣的学习方式，在游戏的同时，也学习了知识。并且，学习知识的同时还锻炼了学生的沟通能力和表达能力，满足了他们的自信心，可以说是有很多的益处。
三、保持一个积极活跃的课堂氛围
课堂是学生获取知识和与教师进行互动的最直接方式，学科教学的目的是发展学生，让学生的基本素质得以提升。而数学的教学目的还有发展学生的思维能力，提升学生的认知水平。小学数学不应被划分出“概念教学”“计算教学”“应用教学”等等类型，数学是一体不可拆分的，应是为了学生的整体发展而制定教学计划，以学生为本，始终铭记教学活动要以解决问题为中心，围绕着这一中心开展各个具体的教学活动。
小学生的自制能力相对较差，所以需要不断吸引他们的注意力才能保证课堂质量。枯燥乏味的课堂无疑不会受到学生的欢迎，他们喜欢有乐趣的课堂，喜欢活泼的愉悦的课堂气氛。所以这就要求教师对自己要求严格，要有很好的掌控课堂的能力，不仅仅要把自己要讲授的内容讲得生动形象，还要有处理好课堂突发事件的能力，这样才能达到好的课堂效果。
比如，学习“小数乘法”这一部分的时候，首先复习整数乘法的教学设计方案，然后以此为引子，出示一个小数乘整数的题目，向学生提问该如何进行这类计算。由教师进行分析这两者的相同点和不同点，之后进一步探索该如何解决这一类问题。接下来把提问权给学生，由他们来进行提问，也可以让他们说一说生活中有哪些有趣的小数乘法出错而闹笑话的经历，让他们体会生活与数学的紧密联系。
总而言之，生活与数学是密不可分的，生活脱离了数学将会变得杂乱无章，而数学脱离生活则会变得枯燥而无意义。教师要做的，就是在教学过程中，让学生要逐渐地体会到数学的重要性，并且不断培养学生的数学意识，有创新思维、发散思维，培养出思维后，要善于发现问题，不论是学习中还是生活中，都要自己去发现问题，并且通过自己的方式去探索解决方法，从而解决问题。一定要让学生用数学的眼光去观察生活，在实践中锻炼解决问题的额能力，只有实践才能真正从根本上提升解决问题的能力。
[关键词]问题解决；小学；数学
对于我们每个人来说，数学都是陪伴我们成长，不能远离我们生活的一个科目。数学见证了我们的进步、我们的努力、我们的成功。更多的时候，数学是现实生活的反映，在这其中体现了我们对现实世界各种问题的思考、理解以及应用，我们学习数学的目的则是发现出现实世界中所蕴藏的规律，在这个过程中，为人类的进步以及社会的发展而服务。数学可以说是一个工具学科，数学的教学过程是不能远离生活实际的，要将数学与生活紧密联系起来。要想让学生学好数学，就要激发起他们学习数学的兴趣，这就要求不能仅仅在课堂进行数学的学习，还要在生活中出现问题的时候与数学相联系，及时进行解决。
一、创设适当情境，调动学生解决问题的欲望
“解决问题”非常注重学生自己进行探索与研究的能力，动手实践、自主探究和合作交流都是很重要的学习手段。若想要学生有学习数学的自主性，就需要真正提起学生学习数学的兴趣。首先，学生需要有自己学习数学的独立时间与空间，从学生的角度来寻找问题、提出问题、解决问题，需要培养学生利用所学知识来处理所遇到的实际状况。
教师可以根据实际的教学内容，模拟生活来创设情境，关注学生不同的身心发展状况，采用多种方式方法，把实际生活引入到课堂中来，借用这种方式，让学生身临其境，问题都变得更加实际化，更加贴近生活。教师通过口述、实物展示、游戏互动等方式，可以让学生切身感受数学问题，使抽象的问题变得更加具体化，有利于学生对问题进行解决，并且将生活现象与书本知识以更加便捷的方式联系起来。
比如，在学习“认识图形”这一部分知识的时候，就可以让学生来发言并总结，在我们的日常生活中，有哪些常见的物品是所学习的图形。在举例的过程中，教师为学生创设出相应的场景，让他们自然而然地产生联想。通过这种方式，可以让学生产生学习数学的兴趣，将生活中更多现象与数学学习相联系起来。学生在恰当的教学情境中，会体会到数学就在每一个人的身边，只要用心寻找，就一定会发现，这样也使得学生学会了如何去提出问题。
二、以教为主导，变学为主体
教师在课堂中无疑起到了最重要的主导作用，教师需要根据明确的教学目标来把握课堂的进展方向。学生在这个过程中收获了知识与技能，也被调动起学习的积极性。在这个过程中，教师不仅仅要起到引导的作用，还要向学生提供帮助，不管是直接还是间接地对学生进行指导。
学生的主体地位一定要在教学活动中得以体现，要发挥学生自己发现问题、解决问题的能力。教学的目的并不是单纯地让学生学到某一个具体的知识，而是让学生在教学过程中学会自己学习，提升思考与探究的能力。学生不应该是被动地接受知识，而是要自己主动去发现问题，自己去想办法解决，加强与同学沟通交流以及和老师互动的能力。面对形形色色的问题，教师要采取正确有效的策略，丰富学生的生活经验，锻炼学生以数学的思维和眼光去看待问题，让他们真正得到能力的提升。
例如，教师在讲授“小小商店”这—环节的时候，就可以让学生成为课堂的主体。由他们自己来安排课堂内容，模拟一个营业的商店，有人扮演店员，有人扮演顾客，在模拟情境中进行对知识的掌握与应用。无疑，学生会喜欢这种有乐趣的学习方式，在游戏的同时，也学习了知识。并且，学习知识的同时还锻炼了学生的沟通能力和表达能力，满足了他们的自信心，可以说是有很多的益处。
三、保持一个积极活跃的课堂氛围
课堂是学生获取知识和与教师进行互动的最直接方式，学科教学的目的是发展学生，让学生的基本素质得以提升。而数学的教学目的还有发展学生的思维能力，提升学生的认知水平。小学数学不应被划分出“概念教学”“计算教学”“应用教学”等等类型，数学是一体不可拆分的，应是为了学生的整体发展而制定教学计划，以学生为本，始终铭记教学活动要以解决问题为中心，围绕着这一中心开展各个具体的教学活动。
小学生的自制能力相对较差，所以需要不断吸引他们的注意力才能保证课堂质量。枯燥乏味的课堂无疑不会受到学生的欢迎，他们喜欢有乐趣的课堂，喜欢活泼的愉悦的课堂气氛。所以这就要求教师对自己要求严格，要有很好的掌控课堂的能力，不仅仅要把自己要讲授的内容讲得生动形象，还要有处理好课堂突发事件的能力，这样才能达到好的课堂效果。
比如，学习“小数乘法”这一部分的时候，首先复习整数乘法的教学设计方案，然后以此为引子，出示一个小数乘整数的题目，向学生提问该如何进行这类计算。由教师进行分析这两者的相同点和不同点，之后进一步探索该如何解决这一类问题。接下来把提问权给学生，由他们来进行提问，也可以让他们说一说生活中有哪些有趣的小数乘法出错而闹笑话的经历，让他们体会生活与数学的紧密联系。
总而言之，生活与数学是密不可分的，生活脱离了数学将会变得杂乱无章，而数学脱离生活则会变得枯燥而无意义。教师要做的，就是在教学过程中，让学生要逐渐地体会到数学的重要性，并且不断培养学生的数学意识，有创新思维、发散思维，培养出思维后，要善于发现问题，不论是学习中还是生活中，都要自己去发现问题，并且通过自己的方式去探索解决方法，从而解决问题。一定要让学生用数学的眼光去观察生活，在实践中锻炼解决问题的额能力，只有实践才能真正从根本上提升解决问题的能力。