论文部分内容阅读
摘 要：在新课程标准要求下，文言文进入小学教材，并作为学生“认识中华文化的丰厚博大”以及“培植热爱祖国语言文字的情感”的具体体现和补充。通过学习文言文，学生们面前出现一道桥梁，打开一扇大门，让他们跨越、认识、探索、吸取，与几千年前的中国文化展开交流，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。教好小学文言文，确非一件易事，要做到课前准备欢、课间教学活、课后拓展乐，这样才能将语文科与信息技术整合，将陌生、难读、难懂的文言文教好。
关键词：小学语文；文言文教学；信息技术；整合；优势
正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中所说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的景象。”其实，在教学中只要明确课标要求，结合小学生的年龄特点和认知规律，遵循阅读教学的规律，发挥好学科与信息化整合的优势，就能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深。
一、课前准备欢
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。所以教师在课前必须做足铺垫，开辟一条大道，使学生欢乐地去求学。
1. 遵循学生年龄特点
小学生的好奇心强，初学文言文时有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句，以激发他们学习、了解文言文的好奇心。
2. 利用好身边的教学资源
家庭教育是信息的来源，如爷爷奶奶口述古老传说，爸爸妈妈的睡前故事，要好好利用这些既温馨又激趣的信息源，并培养学生认识中华文化的兴趣。课前可让学生开展小故事比赛，如“中国故事会”“成语故事大王”等。
现在的小学生可能接触调频广播的机会少之又少，但是，调频广播有一个节目是每天连播小说，如古今中外名著《西游记》、《水浒传》等。小学生可以通过广播收听这些内容，这对中国古典文字有积极的推广作用。
3. 把握好时代特征
现在的学生，成長在网络时代。网络时代小学生，爱在网际间遨游，他们常与一些FLASH类的动画接触，据了解，FLASH版本的成语动画廊，经典四大名著，三字经，解读千字文早已在网络上流传，学生较容易搜集这方面的信息。可爱的动画人物，儿童化的语言，色彩、背景音乐等都受当下小学生的青睐。从而可知，学生对古文名著并不抗拒。他们在欣赏的过程中也会对古代文学产生一定的了解。
二、课间教学活
文言文的教学离不开多读、熟读、背诵等。这些当然是达到教学目标的最佳途径，但如何在教学过程中营造轻松愉悦的氛围呢？如果教师处理不好，就变成毫无生气的诵读，学生甚至产生厌倦感，这对文言文学习的长远发展是无利的。灵活地用好信息技术的辅助，教学上的困难会迎刃而解。
1. 巧妙切入，有如抛砖引玉
一段古典乐器的演奏，一段朴实敦厚的范读，让学生超越时空，回到古代。张开一幅中国水墨画，上面画着一幅两小童舟上戏耍图，“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。渔舟，小童，使风。带动学生走入诗情画意，可播一幕童趣横溢，闲情逸致。每一种方法，学生都非常专注，有些学生马上说：“老师我小时候也曾玩过”，“老师我家乡也有这影像”。有些还说：“老师我在唐诗三百首一书中读过，我会背诵。”一节文言文教学课就这样开始了。
现在的孩子，生活经历较简单，体验的机会更少，让学生更好地读出文言文的味，也是一道难题。字简意深的字里行间，小学生又何来这么深的品读呢？所以，配乐读真的少不了，在教师范读过程中，古乐器就起着画龙点睛的功效。
2. 方式灵活，做高效的教学活动
无论什么途径和方式，目标只有一个，就是让学生对文言文有一个稳定的好学感。信息技术能为教学提供诸多便利，但教师要意识到，并不是只要有先进的硬件资源，就能教好学生，学生就能学好。
一些教师为整合而整合，有些根本不需要建立网站或不需要运用多媒体教学的文章，教师也画蛇添足地运用，致使学生无法独立地阅读、理解、感悟文字，对文字的欣赏变成了对成堆资料的认知，从而淡化了语文课的本质。语文课还有一个重要的作用就是培养学生根据文字想象画面的能力，这也是对学生思维和想象能力的培养。如果整节课都在花大量的时间来看网站，查资料，势必减少学生对语言文字感悟的时间。长此以往，学生的思维就会懒惰起来，不愿进行丰富的想象，就会使语文教学背道而馳。所以信息技术与学科整合，旨在方式灵活，做高效的教学活动。
3. 信息广泛，重在投入参与
五年级下册的第一篇文章是《杨氏之子》，选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。课文中的主角杨氏之子，年龄与学生相近，课文内容具有生活气息，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。更使初接触文言文的学生对其产生好感。所以在课前教学时，教师要充分利用学生的感性经历和已具备的知识基础来引导他们进入文言文这一新的学习领域，给予学生一种似曾相识的感觉，以降低他们的陌生感，消除他们的畏难情绪。
为了让学生日后学好文言文，教师要让学生先学一些文言词、古诗，因为这样易于学生理解，然后才再学文言文。在一至四年级中，学生对古诗词已有一定的认识，积累量也随之增大。到了五年级出现文言文后，为增加学生的阅读量，教师可以推荐课外一些简单的文言文，如《论语》、《两小儿辩日》、《学奕》等。
三、课后拓展乐
课后扩展，目的是提高学生的文言素质。为了进一步激发学生学习文言文的兴趣，巩固提高学习文言文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓励学生改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。利用现代信息技术，教师可以为学生课后创设更多的学习空间。
1. 录音。学生在熟读的基础上，以讲故事形式录音，并让学生们听后投票选出故事大王或朗诵大王。通过录音让朗诵者与听众产生互动，相互提高读的水平。
2. 表演。相信小学生对参与表演会有浓厚兴趣，根据文言文故事内容，分角色表演，让学生产生新鲜感，教师再做一两辑视频短片，这样会有更好的效果。
3. 读图背诗，看动画说文言。学生通过读图，加深对古诗的理解，领悟诗人丰富的思想内涵、人文精髓，从而提高学生的鉴赏能力。
4. 游戏。采用游戏方法或小小竞赛方法。如教师提供一篇简短的文言文，让几名同学口耳相传，然后让最后一名同学说出答案，教师跟着出示原文，这样在玩中求学，也是课后一种较好的拓展方式。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应从知识的供应者这一身份中解放出来，改变文言文单一的“填鸭式”的教学方式，用多样化的教学方法和实用的自学方法，让学生既能品尝到学习文言文的趣味，又能让教师走出教学的困窘。因此，教师应巧妙利用当今的信息技术教育手段，打开学生学习文言文的快乐之门。
关键词：小学语文；文言文教学；信息技术；整合；优势
正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中所说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的景象。”其实，在教学中只要明确课标要求，结合小学生的年龄特点和认知规律，遵循阅读教学的规律，发挥好学科与信息化整合的优势，就能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深。
一、课前准备欢
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。所以教师在课前必须做足铺垫，开辟一条大道，使学生欢乐地去求学。
1. 遵循学生年龄特点
小学生的好奇心强，初学文言文时有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句，以激发他们学习、了解文言文的好奇心。
2. 利用好身边的教学资源
家庭教育是信息的来源，如爷爷奶奶口述古老传说，爸爸妈妈的睡前故事，要好好利用这些既温馨又激趣的信息源，并培养学生认识中华文化的兴趣。课前可让学生开展小故事比赛，如“中国故事会”“成语故事大王”等。
现在的小学生可能接触调频广播的机会少之又少，但是，调频广播有一个节目是每天连播小说，如古今中外名著《西游记》、《水浒传》等。小学生可以通过广播收听这些内容，这对中国古典文字有积极的推广作用。
3. 把握好时代特征
现在的学生，成長在网络时代。网络时代小学生，爱在网际间遨游，他们常与一些FLASH类的动画接触，据了解，FLASH版本的成语动画廊，经典四大名著，三字经，解读千字文早已在网络上流传，学生较容易搜集这方面的信息。可爱的动画人物，儿童化的语言，色彩、背景音乐等都受当下小学生的青睐。从而可知，学生对古文名著并不抗拒。他们在欣赏的过程中也会对古代文学产生一定的了解。
二、课间教学活
文言文的教学离不开多读、熟读、背诵等。这些当然是达到教学目标的最佳途径，但如何在教学过程中营造轻松愉悦的氛围呢？如果教师处理不好，就变成毫无生气的诵读，学生甚至产生厌倦感，这对文言文学习的长远发展是无利的。灵活地用好信息技术的辅助，教学上的困难会迎刃而解。
1. 巧妙切入，有如抛砖引玉
一段古典乐器的演奏，一段朴实敦厚的范读，让学生超越时空，回到古代。张开一幅中国水墨画，上面画着一幅两小童舟上戏耍图，“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。渔舟，小童，使风。带动学生走入诗情画意，可播一幕童趣横溢，闲情逸致。每一种方法，学生都非常专注，有些学生马上说：“老师我小时候也曾玩过”，“老师我家乡也有这影像”。有些还说：“老师我在唐诗三百首一书中读过，我会背诵。”一节文言文教学课就这样开始了。
现在的孩子，生活经历较简单，体验的机会更少，让学生更好地读出文言文的味，也是一道难题。字简意深的字里行间，小学生又何来这么深的品读呢？所以，配乐读真的少不了，在教师范读过程中，古乐器就起着画龙点睛的功效。
2. 方式灵活，做高效的教学活动
无论什么途径和方式，目标只有一个，就是让学生对文言文有一个稳定的好学感。信息技术能为教学提供诸多便利，但教师要意识到，并不是只要有先进的硬件资源，就能教好学生，学生就能学好。
一些教师为整合而整合，有些根本不需要建立网站或不需要运用多媒体教学的文章，教师也画蛇添足地运用，致使学生无法独立地阅读、理解、感悟文字，对文字的欣赏变成了对成堆资料的认知，从而淡化了语文课的本质。语文课还有一个重要的作用就是培养学生根据文字想象画面的能力，这也是对学生思维和想象能力的培养。如果整节课都在花大量的时间来看网站，查资料，势必减少学生对语言文字感悟的时间。长此以往，学生的思维就会懒惰起来，不愿进行丰富的想象，就会使语文教学背道而馳。所以信息技术与学科整合，旨在方式灵活，做高效的教学活动。
3. 信息广泛，重在投入参与
五年级下册的第一篇文章是《杨氏之子》，选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。课文中的主角杨氏之子，年龄与学生相近，课文内容具有生活气息，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。更使初接触文言文的学生对其产生好感。所以在课前教学时，教师要充分利用学生的感性经历和已具备的知识基础来引导他们进入文言文这一新的学习领域，给予学生一种似曾相识的感觉，以降低他们的陌生感，消除他们的畏难情绪。
为了让学生日后学好文言文，教师要让学生先学一些文言词、古诗，因为这样易于学生理解，然后才再学文言文。在一至四年级中，学生对古诗词已有一定的认识，积累量也随之增大。到了五年级出现文言文后，为增加学生的阅读量，教师可以推荐课外一些简单的文言文，如《论语》、《两小儿辩日》、《学奕》等。
三、课后拓展乐
课后扩展，目的是提高学生的文言素质。为了进一步激发学生学习文言文的兴趣，巩固提高学习文言文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓励学生改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。利用现代信息技术，教师可以为学生课后创设更多的学习空间。
1. 录音。学生在熟读的基础上，以讲故事形式录音，并让学生们听后投票选出故事大王或朗诵大王。通过录音让朗诵者与听众产生互动，相互提高读的水平。
2. 表演。相信小学生对参与表演会有浓厚兴趣，根据文言文故事内容，分角色表演，让学生产生新鲜感，教师再做一两辑视频短片，这样会有更好的效果。
3. 读图背诗，看动画说文言。学生通过读图，加深对古诗的理解，领悟诗人丰富的思想内涵、人文精髓，从而提高学生的鉴赏能力。
4. 游戏。采用游戏方法或小小竞赛方法。如教师提供一篇简短的文言文，让几名同学口耳相传，然后让最后一名同学说出答案，教师跟着出示原文，这样在玩中求学，也是课后一种较好的拓展方式。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应从知识的供应者这一身份中解放出来，改变文言文单一的“填鸭式”的教学方式，用多样化的教学方法和实用的自学方法，让学生既能品尝到学习文言文的趣味，又能让教师走出教学的困窘。因此，教师应巧妙利用当今的信息技术教育手段，打开学生学习文言文的快乐之门。