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案例
李项的儿子小涛是一名初三学生，成绩不错。李项与儿子交谈时，发现他总是把别人往坏处想，把事情往糟糕的一面想。比如，有一次，李项去学校开家长会，发现儿子班里的班长很有组织才能，而且对人有礼貌，深受老师喜爱。李项和儿子聊班长，不料小涛却说：“那都是假象，其实班长最会装，也没什么才能，什么事都没主见，只不过是班主任的傀儡而已。”李项说：“你这孩子怎么这样说话？不信，你当当看！”小涛说：“班长送给我都不当！”
有一次，小涛跟李项说，班上一名女生和一名男生成绩都倒数，数学老师利用午休时间给他们补课，说他们两人的家长肯定给数学老师送了礼，如果数学老师没收好处，就不会那么卖力。李项说：“你怎么知道？老师给成绩差的学生补课很正常。”小涛却说：“老爸，你真笨，班上50多人，数学老师为什么不给其他人补课呢？分明是没得到好处。”他分析起来头头是道。
还有一次，李项陪儿子去书店买书，当时天气有点阴，他们各自带了一把伞。在回家的路上，小涛发现自己的雨伞忘在书店了。李项说回去拿，小涛说：“不必了，要么是人家拿走了，要么是书店老板藏起来了。”李项劝他回去看看。他们一起到了书店，结果发现雨伞不在了，书店老板说自己没在意，不知道是不是有人拿走了。小涛对李项说：“我说不用来，你非要来。现在的人真坏，一把伞刚放那儿就被拿走了。”儿子的话让李项无言以对。
分析
初中生的心理特点是自主意识增强，在一些问题上开始有自己的主见。心理学家普遍认为，初中生在思维方面，有两个显著特点：一是抽象思维离不开具体直观的感性经验的直接支持；二是思维的独立性和批判性有了显著发展，但是容易产生片面性和表面性的特点。比如，案例中小涛认为老师给成绩差的学生补课，肯定收了他们家长给的好处。为什么会有这样的认识呢？他可能从自己知道的几个例子概括出这样一个规律，但是这种规律仅来自有限的几个案例，这种依据几个案例总结出来的规律，往往具有片面性和表面性。初中生的辩证思维还未发展起来，不能全面地分析问题，也不能用发展的眼光来对待问题，喜欢孤立看问题，不能用普遍联系的观点分析问题。他们往往考虑问题以自我为中心，在归因方面，容易把好的一面归功于自己，把坏的一面归结为别人。比如，自己曾经丢失过东西没找到，然后根据这一次经历推出结论：现在人很坏，捡了东西不还。可这一次经历得出的推断很片面，有时显得武断，而现实情况并不是那么单一，而是复杂得多。
小涛为什么看待问题总盯着阴暗面？这可能与他所处的环境有关，如果他经常上网，就会发现社会上有很多坏人坏事，因为现在网络报道的负能量比正能量多，他们的目的是想赚取网民的眼球。这些阴暗面肯定会影响小涛尚未定型的人生观、价值观。有些阴暗面，小涛也可能见识过，或从周围人的口里听说过。比如，有的家长给老师送礼，老师就对他的孩子多关照一点，不排除有这样势利的少数老师。但小涛缺乏判断力，容易把少数当作全体，从而对全体老师产生失望怨恨的心理。
孩子爱以“阴暗”的角度看世界，换个角度看，也有好处。社会上不良诱惑增多，多一分警惕也不是坏事，有利于提高自我保护意识。但要适度，不能过度。
支招
孩子看问题的角度“阴暗”，怎么办？家长要从以下几个方面着手改变。
首先，要适当尊重孩子的想法。孩子看问题的角度虽然不一定正确，但可能也有一些正确的成分。初中生自主意识发展加快，对一些事情有自己独立的见解，这个时期是孩子发展思维独创性的最佳时期。家长应倾听孩子的意见，要发现其中合理的成分，要肯定孩子的独立见解。如果轻易指责孩子，不利于孩子创新思维的发展。家长不要因为孩子看问题时不够阳光、心态消极就产生过度反应。其实没必要，他还只是个初中生，他的思维发展水平以后还会有显著提高，特别是抽象的逻辑思维，到了高中阶段会有进一步的发展。孩子看问题的角度暂时“阴暗”，家长不必担忧，因为这是成长过程中正常的反应。
其次，给孩子的心灵增添阳光，靠近社会主流价值观。不可否认，社会上有一些阴暗面，一些不公平的现象，孩子可能受到了一些不良刺激，会产生一些负能量。我们家长要做加法，多给孩子增添阳光，增加正能量，那么孩子心中的阴暗面所占的比例就会越来越小。我们不能否认社会阴暗面的存在，但我们要告诉孩子，随着社会的发展和政策的完善，社会风气会不断好转，这要靠全社会每个成员的齐心协力。我们要告诉孩子，生活是多姿多彩的，既有阴云，也有阳光，但阳光是主流，社会有阴暗面，也有温情的一面。家长要多给孩子讲一些充满爱心的感人故事。
再次，引导孩子培养阳光心态。要以积极的心态来看待问题，不要戴着“阴暗”的眼镜来看世界，不要夸大社会上的阴暗面。如果自己暂时遇到了一些不公平的现象，遭到不公正的冷遇，不要悲观失望，不要斤斤计较，要大度一点，宽容一点。记住普希金的诗句：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”多从自身找原因，反省自己，完善自己，心里装满阳光迎接未来。
最后，拓宽孩子的视野，让孩子学会多角度分析问题。孩子看问题总盯着阴暗面，说明孩子看问题角度单一，只把目光聚焦在阴暗面上。家长要与孩子讨论相关的问题，可以从几个不同的角度来提供一些感性材料，丰富孩子的视角，让孩子从自己偏狭的视角里走出来。让孩子考虑到事物发展的多种可能性，引导孩子形成辩证的思维，学会全面分析问题。比如，有的老师敬业，不让一个学生掉队，给差生补课；有的老师觉得差生跟不上，迫切需要补课，所以就给他们补课；也许老师看重师生感情，也许老师教育观念与众不同，认为差生缺乏关爱，也最需要关爱；当然也可能他们的父母与老师是亲戚朋友，也可能差生平时尊重老师得到老师的好感。这件事有很多的可能性，不能先入为主，只以自己的看法来衡量整个世界。世界是丰富多彩的立体，而不是单一的平面。比如，孩子的雨伞被人拿走，也可能是别人走得匆忙拿错了，每个人都有做错的时候，自己也可能拿错别人的东西。宽恕别人，其实也是提升自己。
【编辑：刘波】
李项的儿子小涛是一名初三学生，成绩不错。李项与儿子交谈时，发现他总是把别人往坏处想，把事情往糟糕的一面想。比如，有一次，李项去学校开家长会，发现儿子班里的班长很有组织才能，而且对人有礼貌，深受老师喜爱。李项和儿子聊班长，不料小涛却说：“那都是假象，其实班长最会装，也没什么才能，什么事都没主见，只不过是班主任的傀儡而已。”李项说：“你这孩子怎么这样说话？不信，你当当看！”小涛说：“班长送给我都不当！”
有一次，小涛跟李项说，班上一名女生和一名男生成绩都倒数，数学老师利用午休时间给他们补课，说他们两人的家长肯定给数学老师送了礼，如果数学老师没收好处，就不会那么卖力。李项说：“你怎么知道？老师给成绩差的学生补课很正常。”小涛却说：“老爸，你真笨，班上50多人，数学老师为什么不给其他人补课呢？分明是没得到好处。”他分析起来头头是道。
还有一次，李项陪儿子去书店买书，当时天气有点阴，他们各自带了一把伞。在回家的路上，小涛发现自己的雨伞忘在书店了。李项说回去拿，小涛说：“不必了，要么是人家拿走了，要么是书店老板藏起来了。”李项劝他回去看看。他们一起到了书店，结果发现雨伞不在了，书店老板说自己没在意，不知道是不是有人拿走了。小涛对李项说：“我说不用来，你非要来。现在的人真坏，一把伞刚放那儿就被拿走了。”儿子的话让李项无言以对。
分析
初中生的心理特点是自主意识增强，在一些问题上开始有自己的主见。心理学家普遍认为，初中生在思维方面，有两个显著特点：一是抽象思维离不开具体直观的感性经验的直接支持；二是思维的独立性和批判性有了显著发展，但是容易产生片面性和表面性的特点。比如，案例中小涛认为老师给成绩差的学生补课，肯定收了他们家长给的好处。为什么会有这样的认识呢？他可能从自己知道的几个例子概括出这样一个规律，但是这种规律仅来自有限的几个案例，这种依据几个案例总结出来的规律，往往具有片面性和表面性。初中生的辩证思维还未发展起来，不能全面地分析问题，也不能用发展的眼光来对待问题，喜欢孤立看问题，不能用普遍联系的观点分析问题。他们往往考虑问题以自我为中心，在归因方面，容易把好的一面归功于自己，把坏的一面归结为别人。比如，自己曾经丢失过东西没找到，然后根据这一次经历推出结论：现在人很坏，捡了东西不还。可这一次经历得出的推断很片面，有时显得武断，而现实情况并不是那么单一，而是复杂得多。
小涛为什么看待问题总盯着阴暗面？这可能与他所处的环境有关，如果他经常上网，就会发现社会上有很多坏人坏事，因为现在网络报道的负能量比正能量多，他们的目的是想赚取网民的眼球。这些阴暗面肯定会影响小涛尚未定型的人生观、价值观。有些阴暗面，小涛也可能见识过，或从周围人的口里听说过。比如，有的家长给老师送礼，老师就对他的孩子多关照一点，不排除有这样势利的少数老师。但小涛缺乏判断力，容易把少数当作全体，从而对全体老师产生失望怨恨的心理。
孩子爱以“阴暗”的角度看世界，换个角度看，也有好处。社会上不良诱惑增多，多一分警惕也不是坏事，有利于提高自我保护意识。但要适度，不能过度。
支招
孩子看问题的角度“阴暗”，怎么办？家长要从以下几个方面着手改变。
首先，要适当尊重孩子的想法。孩子看问题的角度虽然不一定正确，但可能也有一些正确的成分。初中生自主意识发展加快，对一些事情有自己独立的见解，这个时期是孩子发展思维独创性的最佳时期。家长应倾听孩子的意见，要发现其中合理的成分，要肯定孩子的独立见解。如果轻易指责孩子，不利于孩子创新思维的发展。家长不要因为孩子看问题时不够阳光、心态消极就产生过度反应。其实没必要，他还只是个初中生，他的思维发展水平以后还会有显著提高，特别是抽象的逻辑思维，到了高中阶段会有进一步的发展。孩子看问题的角度暂时“阴暗”，家长不必担忧，因为这是成长过程中正常的反应。
其次，给孩子的心灵增添阳光，靠近社会主流价值观。不可否认，社会上有一些阴暗面，一些不公平的现象，孩子可能受到了一些不良刺激，会产生一些负能量。我们家长要做加法，多给孩子增添阳光，增加正能量，那么孩子心中的阴暗面所占的比例就会越来越小。我们不能否认社会阴暗面的存在，但我们要告诉孩子，随着社会的发展和政策的完善，社会风气会不断好转，这要靠全社会每个成员的齐心协力。我们要告诉孩子，生活是多姿多彩的，既有阴云，也有阳光，但阳光是主流，社会有阴暗面，也有温情的一面。家长要多给孩子讲一些充满爱心的感人故事。
再次，引导孩子培养阳光心态。要以积极的心态来看待问题，不要戴着“阴暗”的眼镜来看世界，不要夸大社会上的阴暗面。如果自己暂时遇到了一些不公平的现象，遭到不公正的冷遇，不要悲观失望，不要斤斤计较，要大度一点，宽容一点。记住普希金的诗句：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”多从自身找原因，反省自己，完善自己，心里装满阳光迎接未来。
最后，拓宽孩子的视野，让孩子学会多角度分析问题。孩子看问题总盯着阴暗面，说明孩子看问题角度单一，只把目光聚焦在阴暗面上。家长要与孩子讨论相关的问题，可以从几个不同的角度来提供一些感性材料，丰富孩子的视角，让孩子从自己偏狭的视角里走出来。让孩子考虑到事物发展的多种可能性，引导孩子形成辩证的思维，学会全面分析问题。比如，有的老师敬业，不让一个学生掉队，给差生补课；有的老师觉得差生跟不上，迫切需要补课，所以就给他们补课；也许老师看重师生感情，也许老师教育观念与众不同，认为差生缺乏关爱，也最需要关爱；当然也可能他们的父母与老师是亲戚朋友，也可能差生平时尊重老师得到老师的好感。这件事有很多的可能性，不能先入为主，只以自己的看法来衡量整个世界。世界是丰富多彩的立体，而不是单一的平面。比如，孩子的雨伞被人拿走，也可能是别人走得匆忙拿错了，每个人都有做错的时候，自己也可能拿错别人的东西。宽恕别人，其实也是提升自己。
【编辑：刘波】