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摘 要：为了让学生们更加欣然接受语文教学、让学生们正确掌握语文知识，初中语文教师在教学方面需要下一些功夫，建议教师们在教学语文时要突出风格。
关键词：初中语文；彰显个性；突出风格
初中语文要求掌握的内容基本上是不变的，变化的是教师们的教学。不同的教师在面对相同的学生时会采取不同的教学，不同的教师在教学相同的语文知识时也有不同的教学方法，这就是风格。无论怎样的风格都好，教师们当然也是为了取得理想的教学效果。因此，在教学过程中突出风格，彰显个性是一种教学辅助工具。
1突出风格，博得青睐
针对初中生的性格，要想让他们跟上教师教学的内容、思想，首先要让学生们对教师产生信服。只有当学生们对教师认可、信服时，他们才会在课堂上跟上教师的节奏，与教师产生互动，也才会协助教师们与学生们的课后交流。因此，在语文教学之初，教师们应当采取活泼的、符合学生们性格的教学方式，特别是针对语文教学内容中的新领域。初中语文教学中最为典型的例子就是文言文的教学。为了奠定学生学习文言文的基础，为了帮助学生建立学习文言文的兴趣，教师必须高度重视文言文的首次学习。文言文的难理解、难分析、难背诵是学生对它的初印象，教师在教学过程中就更应该重视对学生这三方面的启示。教师们可以通过调整教学方式、活跃教学氛围、分配学习任务这些方面，向学生们暗示自己的教学风格，动摇学生们对文言文的初看法。在接下来的教学课时中，教师应当把课堂引向高潮，让学生自信、自愿地跟着教师的节奏学习文言文。这只是文言文教学大概的举例。教师们本应在教学过程中突出自己的教学风格，让学生愿意跟着教师的思路学习。我们常说“兴趣是学生最好的教师”，在学习语文的过程中，“双师”的加盟更能博得学生们的青睐，让学生们爱上语文教学。
2突出风格，导向学习
对于初中生来说，语文的学习要求也在不断地提高。小学时，我们希望学生掌握拼音、汉字、成语等等，这些都是属于语文教学中固定的知识基底。随着年龄的增长和思想的成熟，我们更希望学生通过语文的学习能够培养自己独立学习的能力、思想。因而，在初中语文教学中需要教师们做到放手、放心，让初中生拥有更多独立学习的时间。但是就目前的情况来看，学生们还不具备独立学习的能力和思想，他们对于学习程序还比较盲目。因此，教师在语文教学开始时就要重视对学生的导向学习。在教学过程中突出教学风格，一方面是希望通过教学魅力吸引学生们的眼球，另一方面是引导学生适应、摸索教师的教学程序。的确，为了学生的需求，教师在教学过程中会稍微的调整教学方式，以便于符合学生的学习和成长。即使教师能做出些许改变，但是教师的教学不能满足所有学生的需求。突出教学风格，导向学生們逐渐适应教师的教学方式，这样才能在教学过程中与教师产生共鸣，也相对减少了学生们在学习中的负面情绪。当然，适应了教师的教学模式，学生就会慢慢地熟悉教师的教学程序。教师应该给学生这个机会，让他们按照自己的理解，开展一次自我学习的课程。教师要时刻关注这个过程，我们要总结学生的错误和误区，当然也要重视学生在过程中表现的能力，最终评价学生的学习成果。找出误区，帮助学生们正确看待自己，弥补自身的缺陷。在学习能力方面，教师们要做到褒贬有道，提倡好的学习方法，纠正不好的学习习惯。最初教师不能太重视学习效果，以免打击学生和自己的信心。教学风格的突出，让学生们了解教师，让学生摸索学习，让教师导向教学。
3突出风格，彰显个性
初中语文的教学过程是教师汲取教学经验的过程，更是学生获取知识，培养习惯，彰显个性，快乐成长的过程。随着时代的发展和需求，语文教学扩展到了情感、态度、价值观等方面的教学。希望在整个初中语文的学习过程中，教师们能够陪伴学生们快乐成长，协助学生养成良好的学习习惯，欣赏和鼓励学生突出风格、彰显个性。
3.1 自我性格欣赏和检讨
作为一名人民教师，我们要认识到自己的位置。在初中生的眼中，教师是受人尊重的，教师就是榜样。在平时的教学活动中，教师的所作所为其实受到了学生的关注。大多数的初中生都乐意以教师为榜样，关注教师的行为举止。正是由于教师身份的特殊性，语文教师更要重视自身性格的培养。在平时的工作中，学会自我欣赏和检讨性格。不可否认的是每一个人都不是完美的，更不可能拥有完美的性格。因而，在教学过程中，教师们要清新地看待个人性格问题。通过学生们的反应，或者是自身的检讨，发现自身的不足，更重要的是给自己机会去纠正。接受不完美的自己，纠正不完美的自己，让我们每一天都活在进步与成长中，这就是学生的榜样。
3.2 塑造与保留
塑造与保留看似是一个相互矛盾的过程，其实只是需要把握一个尺度，而这个尺度的把握就需要教师去仔细权衡。初中生慢慢地成长，他们在思想、情感方面也因受到环境、人物的影响而变化。而正是情感与思想的变化，在很大程度上会影响学生性格的塑造。我们都知道，语文教学相对来说比较感性，情感与思想更是涵盖在语文教学中。积极的情感与思想会利于性格的成功塑造，相反消极的情感与思想会产生消极的效果。因而，教师关注学生的情感与思想变化，实则是在摸索他们的性格变化。初中阶段的成长是学生们心理和生理上的成长，生活、学习中的点点滴滴都可能影响学生们的情感与思想。关注学生情感与思想的变化，正确地导向学生们的情感，协助他们建立积极乐观的思想，这就是对于学生们性格塑造的成功导向。至于学生的性格保留，教师们要重视他们的真、善、美。社会上的现象可能会让学生质疑、改变，但是作为教师，我们更应该指导学生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心态去看待周边的人与事，相信这样的心理环境利于学生的性格保留。
4结束语
初中语文的教学是很灵活的，它传递知识，也指导人生。无论是学生，还是教师，我们都存在着优点和缺点。只要我们积极进取、乐观向上，我们就能学会分辨，我们就会进步。请在成长的道路上突出自我的风格，展示自我的风采。
参考文献：
[1] 邓艳琴. 初中语文教学反思[J]. 中小学电教（下半月）， 2009，（06）.
[2] 危兰木. 初中语文教学的几点尝试[J]. 21世纪中学生作文（初中教师适用）， 2009，（07）.
关键词：初中语文；彰显个性；突出风格
初中语文要求掌握的内容基本上是不变的，变化的是教师们的教学。不同的教师在面对相同的学生时会采取不同的教学，不同的教师在教学相同的语文知识时也有不同的教学方法，这就是风格。无论怎样的风格都好，教师们当然也是为了取得理想的教学效果。因此，在教学过程中突出风格，彰显个性是一种教学辅助工具。
1突出风格，博得青睐
针对初中生的性格，要想让他们跟上教师教学的内容、思想，首先要让学生们对教师产生信服。只有当学生们对教师认可、信服时，他们才会在课堂上跟上教师的节奏，与教师产生互动，也才会协助教师们与学生们的课后交流。因此，在语文教学之初，教师们应当采取活泼的、符合学生们性格的教学方式，特别是针对语文教学内容中的新领域。初中语文教学中最为典型的例子就是文言文的教学。为了奠定学生学习文言文的基础，为了帮助学生建立学习文言文的兴趣，教师必须高度重视文言文的首次学习。文言文的难理解、难分析、难背诵是学生对它的初印象，教师在教学过程中就更应该重视对学生这三方面的启示。教师们可以通过调整教学方式、活跃教学氛围、分配学习任务这些方面，向学生们暗示自己的教学风格，动摇学生们对文言文的初看法。在接下来的教学课时中，教师应当把课堂引向高潮，让学生自信、自愿地跟着教师的节奏学习文言文。这只是文言文教学大概的举例。教师们本应在教学过程中突出自己的教学风格，让学生愿意跟着教师的思路学习。我们常说“兴趣是学生最好的教师”，在学习语文的过程中，“双师”的加盟更能博得学生们的青睐，让学生们爱上语文教学。
2突出风格，导向学习
对于初中生来说，语文的学习要求也在不断地提高。小学时，我们希望学生掌握拼音、汉字、成语等等，这些都是属于语文教学中固定的知识基底。随着年龄的增长和思想的成熟，我们更希望学生通过语文的学习能够培养自己独立学习的能力、思想。因而，在初中语文教学中需要教师们做到放手、放心，让初中生拥有更多独立学习的时间。但是就目前的情况来看，学生们还不具备独立学习的能力和思想，他们对于学习程序还比较盲目。因此，教师在语文教学开始时就要重视对学生的导向学习。在教学过程中突出教学风格，一方面是希望通过教学魅力吸引学生们的眼球，另一方面是引导学生适应、摸索教师的教学程序。的确，为了学生的需求，教师在教学过程中会稍微的调整教学方式，以便于符合学生的学习和成长。即使教师能做出些许改变，但是教师的教学不能满足所有学生的需求。突出教学风格，导向学生們逐渐适应教师的教学方式，这样才能在教学过程中与教师产生共鸣，也相对减少了学生们在学习中的负面情绪。当然，适应了教师的教学模式，学生就会慢慢地熟悉教师的教学程序。教师应该给学生这个机会，让他们按照自己的理解，开展一次自我学习的课程。教师要时刻关注这个过程，我们要总结学生的错误和误区，当然也要重视学生在过程中表现的能力，最终评价学生的学习成果。找出误区，帮助学生们正确看待自己，弥补自身的缺陷。在学习能力方面，教师们要做到褒贬有道，提倡好的学习方法，纠正不好的学习习惯。最初教师不能太重视学习效果，以免打击学生和自己的信心。教学风格的突出，让学生们了解教师，让学生摸索学习，让教师导向教学。
3突出风格，彰显个性
初中语文的教学过程是教师汲取教学经验的过程，更是学生获取知识，培养习惯，彰显个性，快乐成长的过程。随着时代的发展和需求，语文教学扩展到了情感、态度、价值观等方面的教学。希望在整个初中语文的学习过程中，教师们能够陪伴学生们快乐成长，协助学生养成良好的学习习惯，欣赏和鼓励学生突出风格、彰显个性。
3.1 自我性格欣赏和检讨
作为一名人民教师，我们要认识到自己的位置。在初中生的眼中，教师是受人尊重的，教师就是榜样。在平时的教学活动中，教师的所作所为其实受到了学生的关注。大多数的初中生都乐意以教师为榜样，关注教师的行为举止。正是由于教师身份的特殊性，语文教师更要重视自身性格的培养。在平时的工作中，学会自我欣赏和检讨性格。不可否认的是每一个人都不是完美的，更不可能拥有完美的性格。因而，在教学过程中，教师们要清新地看待个人性格问题。通过学生们的反应，或者是自身的检讨，发现自身的不足，更重要的是给自己机会去纠正。接受不完美的自己，纠正不完美的自己，让我们每一天都活在进步与成长中，这就是学生的榜样。
3.2 塑造与保留
塑造与保留看似是一个相互矛盾的过程，其实只是需要把握一个尺度，而这个尺度的把握就需要教师去仔细权衡。初中生慢慢地成长，他们在思想、情感方面也因受到环境、人物的影响而变化。而正是情感与思想的变化，在很大程度上会影响学生性格的塑造。我们都知道，语文教学相对来说比较感性，情感与思想更是涵盖在语文教学中。积极的情感与思想会利于性格的成功塑造，相反消极的情感与思想会产生消极的效果。因而，教师关注学生的情感与思想变化，实则是在摸索他们的性格变化。初中阶段的成长是学生们心理和生理上的成长，生活、学习中的点点滴滴都可能影响学生们的情感与思想。关注学生情感与思想的变化，正确地导向学生们的情感，协助他们建立积极乐观的思想，这就是对于学生们性格塑造的成功导向。至于学生的性格保留，教师们要重视他们的真、善、美。社会上的现象可能会让学生质疑、改变，但是作为教师，我们更应该指导学生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心态去看待周边的人与事，相信这样的心理环境利于学生的性格保留。
4结束语
初中语文的教学是很灵活的，它传递知识，也指导人生。无论是学生，还是教师，我们都存在着优点和缺点。只要我们积极进取、乐观向上，我们就能学会分辨，我们就会进步。请在成长的道路上突出自我的风格，展示自我的风采。
参考文献：
[1] 邓艳琴. 初中语文教学反思[J]. 中小学电教（下半月）， 2009，（06）.
[2] 危兰木. 初中语文教学的几点尝试[J]. 21世纪中学生作文（初中教师适用）， 2009，（07）.