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【摘 要】农村初中问题学生道德教育方面有缺失，在课堂上出现很多不良行为，既影响了教师的教学进程，也妨碍了其他学生，导致课堂教学效率低下。诸多重大影响之下，也逐渐减缓了我国教育事业发展的进程。基于此，本文结合工作实践，深入总结了农村初中问题学生不良行为产生的原因，并提出了具体的转化对策。
【关键词】农村初中 问题学生 转化对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.121
新时期，为了有效地分析农村初中“问题学生”实际情况，需要重视研究其产生的原因，才能制定更加完善的转化对策，以促使学生健康发展，从而进一步提高学生学习水平，为其日后发展奠定良好基础。
一、农村初中问题学生不良行为产生的原因
（一）教师的教育方式有问题
学生出现问题与教师的教育方式存在很大的关系。首先，与教师自身的教育思想是否正确有密切联系。很多教师在学校的压力之下一味追求分数，给学生布置了超负荷的作业量;其次，大量的考试也直接给学生造成了巨大的心理压力。初中阶段本是孩子的青春期，逆反心理在强大的学习压力之下更为强盛，随之而来的就是课堂上的不良行为。
（二）学生心理与生理的变化
心理与生理方面的问题也是导致学生进行课堂不良行为的原因。学生听力、视力与对话交际方面出现障碍，会在日常学习过程中变得消沉、不自信。青春期的心理焦虑、受挫都会使得学生压抑自己，久而久之逆反心理更加明显。
（三）身处环境的影响
这里笔者所说的环境是指家庭环境以及学校环境。家庭成员的不和谐以及家庭内部产生矛盾等等都是影响学生走向极端的原因，学校教育环境也同样，教师的不公平对待，同学之间的不友好相处都是学生产生课堂不良行为的重要原因。
二、农村初中“问题学生”的转化策略
农村初中问题学生的不良行为大幅度减少，会使得教师的教学进度更加明朗快捷，学生的注意力只专注在教学内容上，学生能更好地跟上教师教学思路的步伐，在不受打扰、不被打断的课堂纪律中高效率的完成教学任务。如此一来，课堂效率直线提高，在教师的悉心教导下，学生的学习成绩也逐渐提高，可以看出预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为对课堂教学效果的巨大成效。
（一）努力提高家长的素质和能力
为改善与解决“问题学生”的现象，首先应当从家长的角度入手。学校应当重视对这一部分学生家长的教育，实现家长与学生的教育同步化。通常，学校可以采取开设“家长学校”的方式，让学生家长接受经验教师、经验专家的教育，通过聆听其成功的教育经验，并结合自身家庭状况加以应用，从而提升其教育子女的能力。家庭教育的重点在于教育环境，而家长能否以身作则，是良好的家庭教育环境能否形成的重要因素。
与此同时，和谐的周边教育环境也是提升“问题学生”家长素质与能力的关键。家庭教育中虽然含有“家庭”二字，但其涉及范围却远不止家庭这个小空间，抑或学校的范围，而是整个社会。学校周边环境对农村初中学生的影响极大，因此，为改善学生的学习与生活环境，学校应当着力于营造和谐的社会环境。这就要求学校针对周边的网吧、台球厅等娱乐场所进行专项整治，以避免学生沉迷网络游戏、受到社会不良青年影响等对其学习与成长危害极大的情况发生。
（二）调整教育理念，树立危机意识
当今绝大部分农村竞争力的主要来源是矿产资源等粗放经营经济与廉价劳动力，而非高科技含量的经济。因此，农村初中学校应当调整教育理念，通过家长学校、社会共同参与等方式，让“问题学生”及其家长树立危机意识，从而促使其调整自身的教育理念，认识到学生知识储备之于其将来步入社会后的重要作用。“问题学生”应当意识到社会的淘汰效应，从而通过努力学习使自身避免成为未来社会的弱势群体。
与此同时，农村初中教师还应当及时调整教育理念，让“问题学生”感受到自身在班集体中存在的价值。俗话说，金无足赤，人无完人。农村初中教师应当重视“问题学生”的点滴进步，并将其进步与取得的微小成绩加以放大，以此逐步培养起这部分学生的自信心。这种教育理念重视对“问题学生”身上闪光点的挖掘，让其在体验成功喜悦的过程中，提升学习兴趣与主动性。
（三）提高班主任管理能力
提升班主任的管理能力能够从教育方式方面改善农村初中“问题学生”的情况。这部分学生之所以成为“问题学生”，原因之一在于其没有得到足够的关心与引导。心理学证明，部分学生出现各种问题诸如亲情淡漠、不懂感恩、唯我独尊、不善合作的原因通常在于其渴望得到教师的“特殊照顾”。因此，教师应当具有针对性地对其加以引导，通过课堂教学与班级活动，逐步培养其做人、做事的良好风格。与此同时，教师应当引导“问题学生”参与社区志愿活动，以提升其社会责任感。在这种活动中，一方面这部分学生能够收获良好的社会劳动体验和社会实践经验，以促使其社会责任感与使命感的培养;另一方面有助于促进“问题学生”认知、情感、态度与能力等各方面的健康发展。
三、结束语
综上所述，农村初中问题学生的管理与教育至关重要，问题学生如果不适时转化，不仅影响到学生终生的发展，而且对整个班级、学校都会造成不良影响。因此，我们需要根据问题学生的实情来选择合理的方式，针对农村家庭教育状况、农村社会环境、农村学校的实际状况，采取科学有效的措施。唯有如此，才能够确保每个问题学生都有全面发展的机会。
参考文献
[1]郭进铎.推进班级管理实效促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化[J].教育教學论坛，2013（12）：25-26.
[2]苗春媛.浅谈初中“问题学生”的成因及转化方法[J].教育探索，2012（06）：144-145.
[3]赵荣锋，刘洪梅.初中阶段“问题学生”的心理辅导案例分析[J].才智，2011（36）：89-90.
【关键词】农村初中 问题学生 转化对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.121
新时期，为了有效地分析农村初中“问题学生”实际情况，需要重视研究其产生的原因，才能制定更加完善的转化对策，以促使学生健康发展，从而进一步提高学生学习水平，为其日后发展奠定良好基础。
一、农村初中问题学生不良行为产生的原因
（一）教师的教育方式有问题
学生出现问题与教师的教育方式存在很大的关系。首先，与教师自身的教育思想是否正确有密切联系。很多教师在学校的压力之下一味追求分数，给学生布置了超负荷的作业量;其次，大量的考试也直接给学生造成了巨大的心理压力。初中阶段本是孩子的青春期，逆反心理在强大的学习压力之下更为强盛，随之而来的就是课堂上的不良行为。
（二）学生心理与生理的变化
心理与生理方面的问题也是导致学生进行课堂不良行为的原因。学生听力、视力与对话交际方面出现障碍，会在日常学习过程中变得消沉、不自信。青春期的心理焦虑、受挫都会使得学生压抑自己，久而久之逆反心理更加明显。
（三）身处环境的影响
这里笔者所说的环境是指家庭环境以及学校环境。家庭成员的不和谐以及家庭内部产生矛盾等等都是影响学生走向极端的原因，学校教育环境也同样，教师的不公平对待，同学之间的不友好相处都是学生产生课堂不良行为的重要原因。
二、农村初中“问题学生”的转化策略
农村初中问题学生的不良行为大幅度减少，会使得教师的教学进度更加明朗快捷，学生的注意力只专注在教学内容上，学生能更好地跟上教师教学思路的步伐，在不受打扰、不被打断的课堂纪律中高效率的完成教学任务。如此一来，课堂效率直线提高，在教师的悉心教导下，学生的学习成绩也逐渐提高，可以看出预防和矫正农村初中问题学生课堂不良行为对课堂教学效果的巨大成效。
（一）努力提高家长的素质和能力
为改善与解决“问题学生”的现象，首先应当从家长的角度入手。学校应当重视对这一部分学生家长的教育，实现家长与学生的教育同步化。通常，学校可以采取开设“家长学校”的方式，让学生家长接受经验教师、经验专家的教育，通过聆听其成功的教育经验，并结合自身家庭状况加以应用，从而提升其教育子女的能力。家庭教育的重点在于教育环境，而家长能否以身作则，是良好的家庭教育环境能否形成的重要因素。
与此同时，和谐的周边教育环境也是提升“问题学生”家长素质与能力的关键。家庭教育中虽然含有“家庭”二字，但其涉及范围却远不止家庭这个小空间，抑或学校的范围，而是整个社会。学校周边环境对农村初中学生的影响极大，因此，为改善学生的学习与生活环境，学校应当着力于营造和谐的社会环境。这就要求学校针对周边的网吧、台球厅等娱乐场所进行专项整治，以避免学生沉迷网络游戏、受到社会不良青年影响等对其学习与成长危害极大的情况发生。
（二）调整教育理念，树立危机意识
当今绝大部分农村竞争力的主要来源是矿产资源等粗放经营经济与廉价劳动力，而非高科技含量的经济。因此，农村初中学校应当调整教育理念，通过家长学校、社会共同参与等方式，让“问题学生”及其家长树立危机意识，从而促使其调整自身的教育理念，认识到学生知识储备之于其将来步入社会后的重要作用。“问题学生”应当意识到社会的淘汰效应，从而通过努力学习使自身避免成为未来社会的弱势群体。
与此同时，农村初中教师还应当及时调整教育理念，让“问题学生”感受到自身在班集体中存在的价值。俗话说，金无足赤，人无完人。农村初中教师应当重视“问题学生”的点滴进步，并将其进步与取得的微小成绩加以放大，以此逐步培养起这部分学生的自信心。这种教育理念重视对“问题学生”身上闪光点的挖掘，让其在体验成功喜悦的过程中，提升学习兴趣与主动性。
（三）提高班主任管理能力
提升班主任的管理能力能够从教育方式方面改善农村初中“问题学生”的情况。这部分学生之所以成为“问题学生”，原因之一在于其没有得到足够的关心与引导。心理学证明，部分学生出现各种问题诸如亲情淡漠、不懂感恩、唯我独尊、不善合作的原因通常在于其渴望得到教师的“特殊照顾”。因此，教师应当具有针对性地对其加以引导，通过课堂教学与班级活动，逐步培养其做人、做事的良好风格。与此同时，教师应当引导“问题学生”参与社区志愿活动，以提升其社会责任感。在这种活动中，一方面这部分学生能够收获良好的社会劳动体验和社会实践经验，以促使其社会责任感与使命感的培养;另一方面有助于促进“问题学生”认知、情感、态度与能力等各方面的健康发展。
三、结束语
综上所述，农村初中问题学生的管理与教育至关重要，问题学生如果不适时转化，不仅影响到学生终生的发展，而且对整个班级、学校都会造成不良影响。因此，我们需要根据问题学生的实情来选择合理的方式，针对农村家庭教育状况、农村社会环境、农村学校的实际状况，采取科学有效的措施。唯有如此，才能够确保每个问题学生都有全面发展的机会。
参考文献
[1]郭进铎.推进班级管理实效促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化[J].教育教學论坛，2013（12）：25-26.
[2]苗春媛.浅谈初中“问题学生”的成因及转化方法[J].教育探索，2012（06）：144-145.
[3]赵荣锋，刘洪梅.初中阶段“问题学生”的心理辅导案例分析[J].才智，2011（36）：89-90.