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【摘要】中职院校是为我国医疗护理事业培养专业护理人才的重要机构，承担着医疗护理知识的理论与实践教学义务，但现阶段中职护理专业学生的外科护理操作技能还有待提升。本文基于这一前提，探讨中职实验教学中外科护理操作技能教学的优化策略，分别从教学观念、教学情境、教学方法与示范教学四个方面着手进行阐述。
【关键词】中职 实验教学 外科护理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0237-02
前言：
实验教学是当前职业院校开展教育教学活动、提升教育培训水平的重要方法，能够有效规避传统教学中偏重理论、忽视实践的弊端，有助于提高学生的动手操作能力。而对于中职院校护理专业学生来说，掌握足够的专业知识，能够规范地进行护理操作是走上护理行业、为病患提供良好护理服务的前提，因此就必须转变传统的教学方式，优化实验教学方法。
一、实验教学观念的改变
优化中职实验教学过程中外科护理操作技能培养水平，应当首先转变传统的教学观念，学习教育领域较为前沿的、行之有效的教学理念，并在实际教学培养工作中予以实现，从根本上转变传统教学模式的应用，改变师生角色，建构“教师主导、学生主体”的师生关系，切实意识到学生在实验教学中的主观能动性，全面了解学生的心理诉求，在此基础上开展教学活动，并在教学过程中尽可能为学生提供更多的表达与展示的空间。例如，教师在外科护理操作技能教學中，可以选择操作技能水平较高的学生向其他同学展示学习成果。教师对学生的操作进行指导，纠正学生的错误，并向学生示范正确的操作方法，进而对学生的表现与水平给出评价。教师需要充分了解学生的自主学习能力，在学生掌握一定的专业知识的时候，引导学生进行实践操作，以缓解学生护理实践中的心理压力，帮助学生建立专业自信。
二、创建实验教学情境
传统的中职外科护理操作技能教学，大多采用说教的方式将专业知识灌输给学生，实践教学的机会较少，即便采取了实践教学措施，能够真正动手操作的学生也十分有限，大部分学生还是扮演着被灌输者与旁观者的角色。这种情况下，学生的专业技能得不到锻炼，护理操作水平无法有效提升。因此，在教学中可以根据教学内容的具体要求，适当创建实验教学场景，并充分利用多种辅助设备，如多媒体设备等，通过视频、音频等形式营造教学氛围。同时，教师还可以通过角色扮演的方式创建教学场景。教师可以将学生分成两组，一组学生扮演病患，并提前了解病例情况，在课堂教学中将各种症状进行展示；另一组学生扮演护士，由护士向病患进行交流，了解病患的症状，并采取相应的护理措施。通过这样的方式，可以更加直观地展示外科护理操作方式，帮助学生更好地掌握该项技能[1]。
三、理论与实践相结合
中职院校的学生普遍文化基础较为薄弱，在理解能力与认知水平方面受到限制，在实际操作中也往往存在这样或那样的问题，传统的教学方式并不能够帮助学生充分理解专业知识与技能要求，因此教师必须转变教学方法，改变以理论教学为主的现状，将理论教学与实践教学相结合，以培养学生的外科护理操作技能。例如，学校可以与正规的医疗机构达成合作，定期组织学生进行实地考察与见习，在真正的护理环境中帮助学生进一步理解外科护理操作流程与要求，并在条件允许的情况下，给予学生一定的实践机会，为医疗机构的护士做一些辅助性工作，提高学生护理操作技能水平的同时，也能够在学生心目中树立护理人员的责任意识，做好从事医疗护理工作的心理准备。
四、进行精准示范
教师可以通过理论与实践相结合的方式，向学生示范正规的操作流程与注意事项，并引导学生进行实践操作。采取这种教学方式需要教师具备足够的专业水平，并提前做好课程设计，明确教学目标，展示操作技能，对实践操作不规范学生加以纠正的同时，也可以随时进行亲自示范。
例如，在讲解手术服穿戴与手术器具消毒等操作技能的时候，教师可以选择一名学生扮演手术医生，由教师手持手术服帮助“医生”穿戴，每一步都进行详细解释，以便于学生明确操作要领，进而安排学生进行操作练习。又比如，在进行心肺复苏教学时，教师在完成理论教学之后，可以选择一位成绩较好的学生扮演医护人员，利用心肺复苏模型模拟急救过程，并示范心肺复苏操作，向其他学生展示心肺复苏的操作方法，教师在过程中对每一个步骤进行讲解，帮助学生明确其操作原理与操作要求。在此基础上，教师可以安排学生两两一组，互相监督、互相纠正，利用心肺复苏模型进行心肺复苏的练习，由教师进行全程督导，对错误操作进行纠正，对正规操作进行鼓励。并在学生全部完成操作实践之后，对学生的表现进行讲评，帮助学生明确其护理操作中存在的问题[2]。
总结：
在优化与完善中职实验教学中外科护理操作技能培养方面，首先需要教师摒弃守旧刻板的教学观，树立更加先进而科学的教学理念，进而在教学中创建教学情境，通过理论与实践相结合的方式，向学生展示外科护理的精准操作。在这个过程中，对于教师的专业水平与教学方式的要求较高，就需要教师不断实现自我革新与进步。
参考文献：
[1]夏忠萍.中职护理实验教学中培养护生护理操作技能的方法[J].新校园旬刊， 2015（4）：46-46.
[2]张峰连.浅析卫生学校外科护理教学中学生操作技能的培养[J].科教文汇旬刊， 2014（5）：55-56.
【关键词】中职 实验教学 外科护理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0237-02
前言：
实验教学是当前职业院校开展教育教学活动、提升教育培训水平的重要方法，能够有效规避传统教学中偏重理论、忽视实践的弊端，有助于提高学生的动手操作能力。而对于中职院校护理专业学生来说，掌握足够的专业知识，能够规范地进行护理操作是走上护理行业、为病患提供良好护理服务的前提，因此就必须转变传统的教学方式，优化实验教学方法。
一、实验教学观念的改变
优化中职实验教学过程中外科护理操作技能培养水平，应当首先转变传统的教学观念，学习教育领域较为前沿的、行之有效的教学理念，并在实际教学培养工作中予以实现，从根本上转变传统教学模式的应用，改变师生角色，建构“教师主导、学生主体”的师生关系，切实意识到学生在实验教学中的主观能动性，全面了解学生的心理诉求，在此基础上开展教学活动，并在教学过程中尽可能为学生提供更多的表达与展示的空间。例如，教师在外科护理操作技能教學中，可以选择操作技能水平较高的学生向其他同学展示学习成果。教师对学生的操作进行指导，纠正学生的错误，并向学生示范正确的操作方法，进而对学生的表现与水平给出评价。教师需要充分了解学生的自主学习能力，在学生掌握一定的专业知识的时候，引导学生进行实践操作，以缓解学生护理实践中的心理压力，帮助学生建立专业自信。
二、创建实验教学情境
传统的中职外科护理操作技能教学，大多采用说教的方式将专业知识灌输给学生，实践教学的机会较少，即便采取了实践教学措施，能够真正动手操作的学生也十分有限，大部分学生还是扮演着被灌输者与旁观者的角色。这种情况下，学生的专业技能得不到锻炼，护理操作水平无法有效提升。因此，在教学中可以根据教学内容的具体要求，适当创建实验教学场景，并充分利用多种辅助设备，如多媒体设备等，通过视频、音频等形式营造教学氛围。同时，教师还可以通过角色扮演的方式创建教学场景。教师可以将学生分成两组，一组学生扮演病患，并提前了解病例情况，在课堂教学中将各种症状进行展示；另一组学生扮演护士，由护士向病患进行交流，了解病患的症状，并采取相应的护理措施。通过这样的方式，可以更加直观地展示外科护理操作方式，帮助学生更好地掌握该项技能[1]。
三、理论与实践相结合
中职院校的学生普遍文化基础较为薄弱，在理解能力与认知水平方面受到限制，在实际操作中也往往存在这样或那样的问题，传统的教学方式并不能够帮助学生充分理解专业知识与技能要求，因此教师必须转变教学方法，改变以理论教学为主的现状，将理论教学与实践教学相结合，以培养学生的外科护理操作技能。例如，学校可以与正规的医疗机构达成合作，定期组织学生进行实地考察与见习，在真正的护理环境中帮助学生进一步理解外科护理操作流程与要求，并在条件允许的情况下，给予学生一定的实践机会，为医疗机构的护士做一些辅助性工作，提高学生护理操作技能水平的同时，也能够在学生心目中树立护理人员的责任意识，做好从事医疗护理工作的心理准备。
四、进行精准示范
教师可以通过理论与实践相结合的方式，向学生示范正规的操作流程与注意事项，并引导学生进行实践操作。采取这种教学方式需要教师具备足够的专业水平，并提前做好课程设计，明确教学目标，展示操作技能，对实践操作不规范学生加以纠正的同时，也可以随时进行亲自示范。
例如，在讲解手术服穿戴与手术器具消毒等操作技能的时候，教师可以选择一名学生扮演手术医生，由教师手持手术服帮助“医生”穿戴，每一步都进行详细解释，以便于学生明确操作要领，进而安排学生进行操作练习。又比如，在进行心肺复苏教学时，教师在完成理论教学之后，可以选择一位成绩较好的学生扮演医护人员，利用心肺复苏模型模拟急救过程，并示范心肺复苏操作，向其他学生展示心肺复苏的操作方法，教师在过程中对每一个步骤进行讲解，帮助学生明确其操作原理与操作要求。在此基础上，教师可以安排学生两两一组，互相监督、互相纠正，利用心肺复苏模型进行心肺复苏的练习，由教师进行全程督导，对错误操作进行纠正，对正规操作进行鼓励。并在学生全部完成操作实践之后，对学生的表现进行讲评，帮助学生明确其护理操作中存在的问题[2]。
总结：
在优化与完善中职实验教学中外科护理操作技能培养方面，首先需要教师摒弃守旧刻板的教学观，树立更加先进而科学的教学理念，进而在教学中创建教学情境，通过理论与实践相结合的方式，向学生展示外科护理的精准操作。在这个过程中，对于教师的专业水平与教学方式的要求较高，就需要教师不断实现自我革新与进步。
参考文献：
[1]夏忠萍.中职护理实验教学中培养护生护理操作技能的方法[J].新校园旬刊， 2015（4）：46-46.
[2]张峰连.浅析卫生学校外科护理教学中学生操作技能的培养[J].科教文汇旬刊， 2014（5）：55-56.