广播操教学有难度，因为广播操学习枯燥乏味，学生不爱学，老师教的累。在广播操教学过程中，合理运用教学方法，有利于促进学生的高效学习。
　　一、符号记写法
　　即将每节操的名称和动作用简明的语言或图示记写下来，注明拍数，以便在课后练习忘记动作时加以提示。这种方法在学生初学动作时使用效果较好。一般来说，学生刚学习一个新动作，第一遍只是个大概印象，第二遍有点熟悉，第三遍比较清晰，第四遍就可以单独练习了。练习中，发现有不会的地方再重点去教学，这样才有针对性，就能促进学生很快地掌握动作，把握住每节操的前后顺序和要领。
　　二、想象练习法
　　即靠大脑表象进行的虚拟练习。这是意念训练和肢体训练的结合，它必须是在学生初步掌握动作要领后采用，以让学生完全靠记忆，将整节操的动作表象在头脑中进行操练，以熟练地掌握动作。教师要提醒学生的是，每节操之间的连贯，各人有各人的方法，找到适宜自己的记忆方法就是最好的方法。在实际练习过程中，不要去看别人的动作，要靠自己去想象、回忆每节操的动作要领以及各动作之间的过渡要领，用自己的方法去记忆和贯通，只有想不起来时才可以去看一看他人的动作。想象练习后，可以让学生再观看教学录像，边看边模仿做，注意未掌握的动作，重点看，重点练，效果会更好。
　　三、累进练习法
　　一般情况下，前一节操较巩固了，再去学下一节操。教师要引导学生先把新学动作单独练习熟练，再与前面的节数合起来练习，依次完成上下套动作。喊口令或者听音乐进行动作复习时，开始不需要过于强调动作的标准或细节，但要知道大致的动作路线，注意每节操的连贯过渡，让每个动作能跟上口令或音乐节奏，最终逐步熟悉动作套路。每学完一节新操后，必须要从头到尾连续性练习一遍。这样不断地滚动推进，直到学完整套动作。待熟练套路后再练单个较难的精细动作或没有掌握的动作。
　　四、口令提示法
　　在学生动作不熟练或不能顺利连贯动作的情况下，教师及时利用口令、形象的语言来提示，使学生对下一个动作能超前回忆，顺利完成下一个动作。如“12向左转”，“34体前屈”，“56踢腿”，“78蹲下”或“下一节体侧运动”，“体转运动”等等，都适宜利用口令提示法帮助学生形成条件反射，使其迈过练习的难关。
　　五、重复、交替练习法
　　重复、交替练习法是指在教学过程中，根据学生的特点、人数、要掌握的动作，将学生分成两个以上的小组，进行重复、交替的练习方法。使用这种方法，可提高学生互相观察、互相学习，相互分析纠正错误的能力，同时有了别人的关注，学生的积极性会更高，每个小组有了体力调节的时间，有了反思的时间，有利于控制练习密度和练习运动负荷。在一组做动作时，其他组同学要边看边思考，练习后要进行讨论，相互纠正和指导，取长补短。学习广播操，一般先学操的完整动作，如果动作不太难，就不需教师特别讲解、示范，而应留给学生一定的时间，通过小组学习，让学生自主学习讨论，掌握动作。当动作较熟练或是为了加大强度时，可以伴随音乐将全套动作连续完成，多跟音乐重复练习几次，采用上述方法直到练熟为止。
　　六、重、难点突出法
　　对广播操中的难点动作、复杂动作要重点对待，做到重点讲解和示范。教师可以先让学生演示，给其他学生一定的机会和时间去进行观察、分析、研究、思考并评价后，教师再启发、讲解、示范。当广播操动作中有特别难的、路线复杂的，可以将复杂动作以慢动作练习，分解各节的每个动作，注重纠正错误动作，提高动作质量。也可将此节操暂停练习，继续学习其他动作，待学完整套操后再强化练习最难节次的动作；还可将一节复杂动作进行分段，各段全部学完后，再连续为成套动作练习。把重点放在开头和结尾去记，应该先强调重点，结尾时候再强调一下重点。
　　七、动作迁移法
　　动作迁移是体育学习中的一种主要规律。体育教师要善于利用这一规律来实施广播操教学。课堂教学中必须始终关注学生主体性的发挥，教师不要一下子将一节操所有动作内容都教给学生。在教每一节动作时，可将左边的动作教会后，让学生体验将左边的动作迁移到右边做，激发学生积极地动脑，萌发学生创新动作的欲望，课堂气氛会更加活跃。
　　总之，在教学广播操时，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难，要给学生设立问题，让学生去找答案，同时根据图解或光盘自学，自主练习，在小组内展示，并能在全班展示，提高广播操学习效率。