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【摘 要】“ECPE”无边界学习模式，以英文单词experience（体验），perceive（理解），cooperate（合作），exploration（探究）为核心目标，本着“处处是学习场所，不受时间、空间限制”的理念，能够将学习与生活融合在一起，打造充满人文关怀、体现个性差异、满足不同需求的教学模式，从而促进幼儿主动性、坚持性、好奇心和热情、灵活性和变通性、敢于创造和尝试等积极学习品质的发展。
【关键词】“EPCE”;无边界学习模式;学习品质
根据21世纪学校物理空间必须要支持的20种学习方式中倡导的“团队合作、项目式学习、基于艺术的学习、社会/情绪/精神的学习、游戏化学习”等内容，提炼出体验、理解、合作、探究等关键词，并以其英文单词experience（体验），perceive（理解），cooperate（合作），exploration（探究）首字母概括（下文统一简称“ECPE”），打破固定的课时安排，跨越学科与学科之间的界限，围绕幼儿的真实生活重建课程体系，最大化教学资源，形成个性化的学习支持体系。
一、幼儿园“EPCE”无边界学习模式关键要素
1.E（experience）——重体验的智慧学习。创设适宜的学习环境，最大化可利用的学习资源，充分利用互联网、手機等智能终端的高效率互动工具，通过丰富、客观的大数据资源，以可视化形式呈现学习结果，促进学习者有效学习;通过对大数据的分析，老师进行教学反思和改善课堂教学实践，设计个性化的学习方案，探索不同技术条件下的差异化教学策略，因材施教，因能施教，促进信息技术与教育教学的深度融合，帮助幼儿实现全面而有个性的发展。
2.P（perceive）——重理解的无边界学习。利用所有学习平台，给学生提供一个可以在任何地方、任何时间、使用身边任何可以获取的学习机会来进行学习活动的学习环境;利用现有的设施设备、班级，打破学校、学科等界限，突破既有的知识中心、教材中心的定势，积极整合学校、教师、家庭、社区、网络等学习资源，真正实现幼儿自主学习，使幼儿的学习真正成为一种关乎知识世界，生活世界和个体的经验情感世界的整体性学习，这种无边界，实质上指模糊边界、柔化边界，从而为幼儿的学习提供更为开阔的平台和空间。
3.C（cooperate）——重合作的协作学习。通过小组或团队的形式组织幼儿进行学习，小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（幼儿）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班幼儿共享，采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境，基本模式主要包括竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
4.E（exploration）——重探究的创新性学习。创新性学习是适应变化万千的未来社会所应具有的一种学习体系和形式，要求幼儿在学习知识的过程中，不拘泥书本知识，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践、探究和对未来的设想，独立思考，大胆探索，不断产生新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动，包含学习环境的创新，学习模式的创新，教师和幼儿互动关系的创新。
二、幼儿园“EPCE”无边界学习模式的研究目标和具体内容
1.通过“EPCE”无边界学习模式实践，实现教师的教和学生的学的深度变革探索，并藉此开展跨学科、跨地点、跨时间、跨形式的体验式无边界智慧学习研究。比如：利用班级教师去北京培训的契机，利用网络信息技术，通过电话通话、视频聊天、照片视频共享等方式，实现北京和深圳的信息互通，幼儿在深圳通过上网、查书籍等方式探索北京的知识，并把问题及时传递给远在北京的老师，由老师找到答案共享给幼儿，并沿着孩子的兴趣点深入的探索，在整个研究过程中，幼儿亲身体会，身处其中，让知识变得看得见、摸得着，学习积极性得到空前的激发。
2.通过“EPCE”无边界学习模式中师生共同学习，实现“师生是学习的共同体、学习活动的共同参与者”的目的。在“神奇的种子”主题学习中，孩子们发现了形形色色的种子，但是对于各种不同种子的形态结构，什么种子怎么种才能顺利发芽，种子发芽到底需要什么条件等问题，老师们已有的知识经验已无法满足孩子们的需求，所以师生一起购买阅读书籍，一起查找资料，并邀请富有经验的园林专业人士来到幼儿园进行指导，很多孩子还自发的要求爸爸妈妈在周末带自己到植物园进行深入的观察和学习，再把所得到的信息带到幼儿园跟老师、同学们分享，在这种共同学习、共同参与的过程中，师生都得到了成长。
三、幼儿园“EPCE”无边界学习模式的实施路径和原则
1.创设重体验的幼儿园环境。无论幼儿园大环境还是班级小环境，都能站在幼儿角度创设，提供丰富的低结构材料、多样的自然材料，给予幼儿充分的感知、体验的时间和空间，鼓励幼儿自主学习、自主发展。
2.开展EPCE项目式学习活动教学实践，让幼儿有充分探索与学习的空间，让幼儿自主地创作、验证、完善，用完整的视角去发现和解决问题、体验和感受生活，培养幼儿的创新精神和实践能力，注重以儿童的社会生活经验为中心，引导幼儿在实践中运用知识，让他们更好地认识世界，更好地适应未来社会，提升他们体验、理解、合作、探究，学习的能力。
总之，“ECPE”无边界学习模式，是在打破时间、空间等因素的环境中，幼儿通过团体合作的方式，在真实的学习情境里，运用所学的各种知识解决现实中的实际问题，学会批判性思考问题，创造性的解决问题，在团队中与人合作，培养自己的意志品质。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012
[2]赵建华，李克东.协作学习及其协作学习模式[J].中国电化教育，2000.12
【关键词】“EPCE”;无边界学习模式;学习品质
根据21世纪学校物理空间必须要支持的20种学习方式中倡导的“团队合作、项目式学习、基于艺术的学习、社会/情绪/精神的学习、游戏化学习”等内容，提炼出体验、理解、合作、探究等关键词，并以其英文单词experience（体验），perceive（理解），cooperate（合作），exploration（探究）首字母概括（下文统一简称“ECPE”），打破固定的课时安排，跨越学科与学科之间的界限，围绕幼儿的真实生活重建课程体系，最大化教学资源，形成个性化的学习支持体系。
一、幼儿园“EPCE”无边界学习模式关键要素
1.E（experience）——重体验的智慧学习。创设适宜的学习环境，最大化可利用的学习资源，充分利用互联网、手機等智能终端的高效率互动工具，通过丰富、客观的大数据资源，以可视化形式呈现学习结果，促进学习者有效学习;通过对大数据的分析，老师进行教学反思和改善课堂教学实践，设计个性化的学习方案，探索不同技术条件下的差异化教学策略，因材施教，因能施教，促进信息技术与教育教学的深度融合，帮助幼儿实现全面而有个性的发展。
2.P（perceive）——重理解的无边界学习。利用所有学习平台，给学生提供一个可以在任何地方、任何时间、使用身边任何可以获取的学习机会来进行学习活动的学习环境;利用现有的设施设备、班级，打破学校、学科等界限，突破既有的知识中心、教材中心的定势，积极整合学校、教师、家庭、社区、网络等学习资源，真正实现幼儿自主学习，使幼儿的学习真正成为一种关乎知识世界，生活世界和个体的经验情感世界的整体性学习，这种无边界，实质上指模糊边界、柔化边界，从而为幼儿的学习提供更为开阔的平台和空间。
3.C（cooperate）——重合作的协作学习。通过小组或团队的形式组织幼儿进行学习，小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（幼儿）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班幼儿共享，采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境，基本模式主要包括竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
4.E（exploration）——重探究的创新性学习。创新性学习是适应变化万千的未来社会所应具有的一种学习体系和形式，要求幼儿在学习知识的过程中，不拘泥书本知识，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践、探究和对未来的设想，独立思考，大胆探索，不断产生新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动，包含学习环境的创新，学习模式的创新，教师和幼儿互动关系的创新。
二、幼儿园“EPCE”无边界学习模式的研究目标和具体内容
1.通过“EPCE”无边界学习模式实践，实现教师的教和学生的学的深度变革探索，并藉此开展跨学科、跨地点、跨时间、跨形式的体验式无边界智慧学习研究。比如：利用班级教师去北京培训的契机，利用网络信息技术，通过电话通话、视频聊天、照片视频共享等方式，实现北京和深圳的信息互通，幼儿在深圳通过上网、查书籍等方式探索北京的知识，并把问题及时传递给远在北京的老师，由老师找到答案共享给幼儿，并沿着孩子的兴趣点深入的探索，在整个研究过程中，幼儿亲身体会，身处其中，让知识变得看得见、摸得着，学习积极性得到空前的激发。
2.通过“EPCE”无边界学习模式中师生共同学习，实现“师生是学习的共同体、学习活动的共同参与者”的目的。在“神奇的种子”主题学习中，孩子们发现了形形色色的种子，但是对于各种不同种子的形态结构，什么种子怎么种才能顺利发芽，种子发芽到底需要什么条件等问题，老师们已有的知识经验已无法满足孩子们的需求，所以师生一起购买阅读书籍，一起查找资料，并邀请富有经验的园林专业人士来到幼儿园进行指导，很多孩子还自发的要求爸爸妈妈在周末带自己到植物园进行深入的观察和学习，再把所得到的信息带到幼儿园跟老师、同学们分享，在这种共同学习、共同参与的过程中，师生都得到了成长。
三、幼儿园“EPCE”无边界学习模式的实施路径和原则
1.创设重体验的幼儿园环境。无论幼儿园大环境还是班级小环境，都能站在幼儿角度创设，提供丰富的低结构材料、多样的自然材料，给予幼儿充分的感知、体验的时间和空间，鼓励幼儿自主学习、自主发展。
2.开展EPCE项目式学习活动教学实践，让幼儿有充分探索与学习的空间，让幼儿自主地创作、验证、完善，用完整的视角去发现和解决问题、体验和感受生活，培养幼儿的创新精神和实践能力，注重以儿童的社会生活经验为中心，引导幼儿在实践中运用知识，让他们更好地认识世界，更好地适应未来社会，提升他们体验、理解、合作、探究，学习的能力。
总之，“ECPE”无边界学习模式，是在打破时间、空间等因素的环境中，幼儿通过团体合作的方式，在真实的学习情境里，运用所学的各种知识解决现实中的实际问题，学会批判性思考问题，创造性的解决问题，在团队中与人合作，培养自己的意志品质。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012
[2]赵建华，李克东.协作学习及其协作学习模式[J].中国电化教育，2000.12