【摘 要】
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【正】 人们认识事物,往往始于比较。有比较才有鉴别。从教育学观点看,比较教学可起到温故知新,触类旁通的作用,符合“巩固性原则”。教师自觉地把新旧教材联系起来,把各类知
【出 处】
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内蒙古民族师院学报(社会科学汉文版)
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【正】 人们认识事物,往往始于比较。有比较才有鉴别。从教育学观点看,比较教学可起到温故知新,触类旁通的作用,符合“巩固性原则”。教师自觉地把新旧教材联系起来,把各类知识加以比较,由易到难,由已知到未知,由浅入深,循序渐进,又符合“可接受原则”。一、单元与单元之间不同体裁文章的比较体裁,即文学作品的样式,同一题材,可用不同的体裁来表达。如高一课本散文单元的《荷塘月色》与说明文单元的《芙蕖》,写作对象都是荷花,体裁不同,立意各异,手
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