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【摘要】高职院校辅导员的工作是高职教育的重要组成部分，担负着对学生进行管理、教育和服务三方面的重要责任。辅导员工作方法已经难以解决眼下所遇到的新问题，本文以广东白云学院为例，探讨基于高职辅导员具备的素质，并进行工作实践，按照社会和企业要求去培养学生的综合能力，使学生能够在较短的时间内转变成合格的企业员工。
【关键词】高职院校 辅导员 素质
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0049-01
辅导员是学校里与学生接触最密切的人员之一，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人。高校辅导员是高校做好学生思想工作，搞好学生学业管理的一支骨干力量。辅导员工作的好坏，直接关系到高校教书育人工作的质量和层次。学生学习成绩差，自身素质低，思想简单，要想转变学生的学习态度和生活态度，就必须弄清影响学生学习态度和生活态度端正的因素，辅导员应采取一系列措施提高学生对生活对学习的积极性，引导学生热爱生活和学习。
一、辅导员应具备的素质
1.辅导员具有良好的政治思想素质
高职院校辅导员面对的是一个初出茅庐的青年学生群体，他们做事有热情，但易冲动；有志向，但不成熟。这就需要教师根据学生的身心特点和认知规律，从学生身边做起，循循善诱引导学生学会做人、做事，认准投入你所关爱的学生，消除师生的隔阂感，自觉自愿地接受你的教育。
2.辅导员具有良好职业道德修养
辅导员的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。辅导员要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。辅导员必须在施教过程中用真心诚信对待学生，满腔热忱与学生真诚沟通，将自己与学生置于一个平等和谐的平台上，让学生实实在在地感受到师生之间真挚的友情。
3.辅导员要有较高的文化修养
由于辅导员在平时工作中与学生接触最多，在此过程中，辅导员老师要应对学生提出的各方面的多样化问题，包括辅导员所学专业范围内的知识，专业以外的知识，甚至是思想道德、生活、情感、理念等诸方面的问题，这就需要辅导员有广博的知识修养和深厚的教育理论功底，方能满足学生求知的欲望和成长的需要。故言，教师是知识的传播者和学生能力的开发者，这种特殊的社会角色决定其他必须拥有丰富的知识，即文化修养。因此，辅导员应有较高的文化修养。
4.具有较强的综合素质
辅导员要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。作为一名辅导员，必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
5.具有丰富的管理经验及渊博的知识储备
学生最钦佩的老师，是那些知识渊博，视野开阔的老师，最不能原谅的就是教师的一知半解。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，辅导员如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，辅导员必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通班级管理，还要熟悉学生所学专业的知识。
6.辅导员要善于挖掘学生潜力
作为辅导员，是否能将学生的兴趣之火种、创造之欲求、求索之热情点燃，不仅取决于其自身的学识，更取决于他的引导艺术。虽然学生学习成绩不高，但每个学生有每个学生的闪光点，辅导员必须善于挖掘、调动学生的潜能，积极鼓励学生创新，支持学生的创造热情。当学生取得成绩时，教师应当用欣赏的眼光注视学生，让学生品尝成功的喜悦，激励学生创造的欲望，从而自觉地投入到探索知识之洪流中去，开创21 世纪美丽新世界。
二、辅导员工作的实践
以学生为主体的教学方法其特征是，教学内容以工作任务为依托，教学活动以学生为主体，学习成果多样化，教师的角色从教学中的主导者，变成了组织者和引导者，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在这种新的教学模式下，辅导员应该积极参与到项目教学中，并发挥其重要的作用。
根据项目教学其特点教学过程可分为准备阶段、设计阶段、实施阶段和总结阶段四个阶段。下面根据每一个阶段辅导员的工作重点和内容进行阐述。
1.准备阶段鼓励学生积极参与端正学习风气
作为辅导员不仅要关心学生的学习成绩，还要在精神上物质上鼓励学生积极参加各项学习及社会活动。学生担任社会工作，不仅可提高人际交往和应变能力，更能提高学习的主动性和自觉性，提高自身的综合素质。对班级建设、活跃班级气氛、加强同学之间的知识交流、提高集体凝聚力等方面起到积极的推动作用，也能更进一步促进学习。
2.设计阶段加强专业辅导，提高学生学习的主动性和积极性
作为辅导员要首先对所带专业有所了解，有针对性的对学生进行专业教育。学生入学后大部分对自己所学的专业只有模糊的概念。因此，除学校、学院对学生进行专业介绍外，辅导员应该通过主题班会，个别交流等方式对所带班级的专业设置、特色、学习方式、就业形势进行解读，同时这也是辅导员与学生进行沟通的好机会。
3.实施阶段树立团队意识形成良好的班风
项目实施阶段是整个项目的核心环节，辅导员和学生都要灵活地按照项目计划进行实施。辅导员不仅要对整个项目的实施过程进行全方位把握，还要对参与项目的学生进行全面观察，及时协调处理在实施过程中遇到的问题，纠正学生在实施过程中的错误行为。由于高职学生的能力较差，可能出现因项目成员不和的各种因素造成项目流产的可能。在此阶段辅导员必须沉着冷静，运筹帷幄地指导学生继续推动项目的实施，切忌出现不了了之行为。同时对有问题的学生进行心理辅导，是学生能逐步建立良好的团队精神和班风。
4.总结阶段培养学生自我管理及时间意识
项目总结阶段是整个项目的重要阶段，往往不被学生所重视。项目总结阶段需要学生提交项目执行材料、登记项目仪器药品的使用等情况。是学生自我管理意识培养的关键阶段，辅导员应抓住这样的契机，指导学生无论在学习和生活中都要学会自我的管理，同时加强时间意识，不能养成拖延的习惯。
总之，在新的历史条件下，面对高职教育形势的新发展，高职辅导员应不断探索辅导员工作规律，掌握学生的心理，以学生为本，树立教书育人、管理育人、服务育人的新理念，全面提高高职学生的知识、素质、能力，增强高职学生在就业市场中的竞争力。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见
[2]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2012.3
[3]赵健芸.班主任工作点滴体会.中华教育教学文丛.2010.2
【关键词】高职院校 辅导员 素质
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0049-01
辅导员是学校里与学生接触最密切的人员之一，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人。高校辅导员是高校做好学生思想工作，搞好学生学业管理的一支骨干力量。辅导员工作的好坏，直接关系到高校教书育人工作的质量和层次。学生学习成绩差，自身素质低，思想简单，要想转变学生的学习态度和生活态度，就必须弄清影响学生学习态度和生活态度端正的因素，辅导员应采取一系列措施提高学生对生活对学习的积极性，引导学生热爱生活和学习。
一、辅导员应具备的素质
1.辅导员具有良好的政治思想素质
高职院校辅导员面对的是一个初出茅庐的青年学生群体，他们做事有热情，但易冲动；有志向，但不成熟。这就需要教师根据学生的身心特点和认知规律，从学生身边做起，循循善诱引导学生学会做人、做事，认准投入你所关爱的学生，消除师生的隔阂感，自觉自愿地接受你的教育。
2.辅导员具有良好职业道德修养
辅导员的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。辅导员要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。辅导员必须在施教过程中用真心诚信对待学生，满腔热忱与学生真诚沟通，将自己与学生置于一个平等和谐的平台上，让学生实实在在地感受到师生之间真挚的友情。
3.辅导员要有较高的文化修养
由于辅导员在平时工作中与学生接触最多，在此过程中，辅导员老师要应对学生提出的各方面的多样化问题，包括辅导员所学专业范围内的知识，专业以外的知识，甚至是思想道德、生活、情感、理念等诸方面的问题，这就需要辅导员有广博的知识修养和深厚的教育理论功底，方能满足学生求知的欲望和成长的需要。故言，教师是知识的传播者和学生能力的开发者，这种特殊的社会角色决定其他必须拥有丰富的知识，即文化修养。因此，辅导员应有较高的文化修养。
4.具有较强的综合素质
辅导员要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。作为一名辅导员，必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
5.具有丰富的管理经验及渊博的知识储备
学生最钦佩的老师，是那些知识渊博，视野开阔的老师，最不能原谅的就是教师的一知半解。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，辅导员如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，辅导员必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通班级管理，还要熟悉学生所学专业的知识。
6.辅导员要善于挖掘学生潜力
作为辅导员，是否能将学生的兴趣之火种、创造之欲求、求索之热情点燃，不仅取决于其自身的学识，更取决于他的引导艺术。虽然学生学习成绩不高，但每个学生有每个学生的闪光点，辅导员必须善于挖掘、调动学生的潜能，积极鼓励学生创新，支持学生的创造热情。当学生取得成绩时，教师应当用欣赏的眼光注视学生，让学生品尝成功的喜悦，激励学生创造的欲望，从而自觉地投入到探索知识之洪流中去，开创21 世纪美丽新世界。
二、辅导员工作的实践
以学生为主体的教学方法其特征是，教学内容以工作任务为依托，教学活动以学生为主体，学习成果多样化，教师的角色从教学中的主导者，变成了组织者和引导者，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在这种新的教学模式下，辅导员应该积极参与到项目教学中，并发挥其重要的作用。
根据项目教学其特点教学过程可分为准备阶段、设计阶段、实施阶段和总结阶段四个阶段。下面根据每一个阶段辅导员的工作重点和内容进行阐述。
1.准备阶段鼓励学生积极参与端正学习风气
作为辅导员不仅要关心学生的学习成绩，还要在精神上物质上鼓励学生积极参加各项学习及社会活动。学生担任社会工作，不仅可提高人际交往和应变能力，更能提高学习的主动性和自觉性，提高自身的综合素质。对班级建设、活跃班级气氛、加强同学之间的知识交流、提高集体凝聚力等方面起到积极的推动作用，也能更进一步促进学习。
2.设计阶段加强专业辅导，提高学生学习的主动性和积极性
作为辅导员要首先对所带专业有所了解，有针对性的对学生进行专业教育。学生入学后大部分对自己所学的专业只有模糊的概念。因此，除学校、学院对学生进行专业介绍外，辅导员应该通过主题班会，个别交流等方式对所带班级的专业设置、特色、学习方式、就业形势进行解读，同时这也是辅导员与学生进行沟通的好机会。
3.实施阶段树立团队意识形成良好的班风
项目实施阶段是整个项目的核心环节，辅导员和学生都要灵活地按照项目计划进行实施。辅导员不仅要对整个项目的实施过程进行全方位把握，还要对参与项目的学生进行全面观察，及时协调处理在实施过程中遇到的问题，纠正学生在实施过程中的错误行为。由于高职学生的能力较差，可能出现因项目成员不和的各种因素造成项目流产的可能。在此阶段辅导员必须沉着冷静，运筹帷幄地指导学生继续推动项目的实施，切忌出现不了了之行为。同时对有问题的学生进行心理辅导，是学生能逐步建立良好的团队精神和班风。
4.总结阶段培养学生自我管理及时间意识
项目总结阶段是整个项目的重要阶段，往往不被学生所重视。项目总结阶段需要学生提交项目执行材料、登记项目仪器药品的使用等情况。是学生自我管理意识培养的关键阶段，辅导员应抓住这样的契机，指导学生无论在学习和生活中都要学会自我的管理，同时加强时间意识，不能养成拖延的习惯。
总之，在新的历史条件下，面对高职教育形势的新发展，高职辅导员应不断探索辅导员工作规律，掌握学生的心理，以学生为本，树立教书育人、管理育人、服务育人的新理念，全面提高高职学生的知识、素质、能力，增强高职学生在就业市场中的竞争力。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见
[2]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2012.3
[3]赵健芸.班主任工作点滴体会.中华教育教学文丛.2010.2