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在课堂教学中,如果没有学生自觉地积极主动的参与,如果没有学生在学习过程中的浓厚兴趣和积极思维,我们的教学就不能达到预期的目的。英语课程教学尤其如此。因此,如何诱发学生学习英语的兴趣,促使他们在课堂积极思维就成为英语教学中的一个重要研究课题。兴趣是指人们力求认识或探索某种事物的一种倾向性,它不是天生就有的,而是以需要为基础的诱发和最大限度培养学生的兴趣,是促使学生积极思维的前提。“兴趣是最好的老师”。因此当学生对接触的事物有了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时,他们的思维就处于自觉的积极状态。他们就非常渴望上你的课,并全身心的参与教学活动。这就为课堂教学的成功打下了基础。
那么,如何才能诱发学生的学习兴趣,促使他们积极思维呢?
初中英语新教材的编制及使用,为我们提供了很大的帮助。所以作为英语老师,应该迅速地熟悉新教材的体系,掌握其教法,更新教师的观念,把握好应试教学和交际能力的培养,抓好教学中的“双进度”工作。具体做法有以下几个方面:
一、 创设问题情景,提起学生的兴趣,促使他们积极思维
课堂上学生学生最烦的是“满堂灌”、“填鸭式”。所以,教师要力求少讲精讲,想方设法创设一些情景,充分利用教材中设置的情景问题,做到即活学又活用,诱导学生动脑、动口、动手,如在讲be going to(表示将要干,做的意思)的句型时,教师先可说一些句子。比如I am going to speak in Eng-lish ,We are going to study lessons, Xiao Zhang is going to talk with you 等,然后叫学生进行FreeTalk, 要求学生尽量不重复。于是乎,他们就搜场刮肚积极思考自己的句子。开始的句子无非是Im going to do…..I am going to play……进而发展到比较长的句子,越答越难。有的甚至说出 I am going to cry, I am going to laugh(大笑) ,I am going to drink ,I am going to eat等等。这样也许会引起学生的哄堂大笑,但教师要对这些给予肯定。目的是要学生掌握其句型(主语+be going to+动词原形)并能熟练地运用到交际中去。此外,还可以要求学生变换人称造句,一旦学生造句的句子被认可后,他们会觉的很满足,从而会引起他们极大兴趣。
二 、让学生投入到语言实践中
学生的语言实践是英语教学中的一个重要的部分,特别是新教材中的“Read and act ”部分,应该引起重视。因为实践也是产兴趣的一个重要条件,适当的时间活动能促使学生在一定程度上有所收获。我们农村的学生对外面的世界充满了好奇,他们也会像城里的孩子一样,好问、好动、好说。因此,教师可以充分利用这个优势,每堂课都让值日生作报告(报告学生情况、谈天气、问日子、问星期几等),甚至可以让他们当一下小老师进行日常用语对话。开始时他们一定会不习惯,但久而久之就会熟悉了并很想说英语。实际上新教材的90%以上的对话练习都可以在课堂上实地演练或让学生做游戏。通过相互间的对话和练习,学生既能掌握本课内容,同时又练习了口语,还提高了兴趣,学生想说英语的欲望也就越来越强烈。
三、要不断增加课堂内容的新鲜感和趣味性
充分利用教材的知识性和趣味性来触发学生的兴趣和思维的兴奋点,上好英语的起始课。特别是刚进入初中的学生,虽然以前也接触过英语,但是升入初中之后,学习的环境和老师也发生了变化,所以对英语课依旧会充满了好奇。教师可以抓住这一机会,给他们讲关于英语的趣事逸闻,以增强他们学好英语这一语言的愿望。在讲授形容词的比较级和最高级时,结合小诗“good---better---best”,这样会让学生记得快记得牢,同时又鼓励他们奋发向上、不断进步,在学“laugh”这个动词时,除了用动作表示之外,还可以结合言语典故,如“He
laughsbestwholaughslast (谁笑到最后笑得最好),这也给学生带来了兴趣,使他们觉得枯燥无味的英语。有时也形象生动,而且富有活力。
教学心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。因此,教师要做到以下几点:(1)选择图文并茂,能反映时代生活,内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣,要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入,引起学生对课文内容感兴趣。(4)讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如:教师发现学生易拼错prensent,parent,peasant,先分别划出sent,are,ant,然后引导学生得出:“礼物“是”送“给别人,所以preant以sent结尾;”双亲“是复数,所以之间是are; “农民”在山地劳动,所以常见“蚂蚁(ant)”.又如hang作“挂”解,可把hang视作一物,当然将a处挂于铁钉上更牢靠,由于该物太重,a处上方开裂开了,便成u,所以hang“挂过”就是“hung”。Hang作“绞死”解,是规则动词,其过去式和过去分词是hanged,连写的ed可想象成一根绳子在颈部绕了两圈,然后,吊死梁上。(7)对有些枯燥的内容,也要通过采取适当的教具或身势语,或者编写顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算,要求答应来帮忙;准备决定遭拒绝,敢于设法抱希望;未能做到莫假装,破釜沉舟要自强。“来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词:offer(提出),learn(学会),plan,intend(打算),demand(决定),refuse(拒绝),dare(敢于),manage(设法),wish,hope,want,expect(希望),fail(未能做到),pretend(假装)等。
四、运用姿势、表情活跃课堂气氛
在课堂上教师运用姿势、表情也能有效地提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。针对不同句型课文内容,如打、读、写、画、做、立、跑、跳、唱、笑、发怒等词的运用,教师完全可以由表情直观地作用于学生的眼、耳等感觉器官,从而引起大脑神经的兴奋,诱发兴趣,促使他们积极思维。
五、在课堂上,对教学内容要以旧带新、化难为易
能引起学生兴趣的教学内容,必须同时具备两个条件:一是它必须在一定程度上与学生学习掌握知识或技能有联系,以提供学习的可能性;二是必须向学生提供新知识,使学生有所得。教材中的只具备后一个条件,而第二个条件需教师在教学中去创造,要以旧带新。在讲授新知识时,对比所用的旧知识,加大知识的复现率,降低新知识的难度,如在讲“gofishing”时,并不急着讲意思,而是由“go skating ,go swimming,go playing ”等词引导,讲“do some shopping ”时,可由 “ dosomecleaning,dosomewashing,dosomereading ”引导等。对于某些单词、语法等可进行化整为零、启发式识记、巧妙归纳识记。如讲表颜色(colour)的形容词,表示人体(body)各部分的单词时,启发学生进行联想、摘葡萄串式的记忆方法,一串串地记,对于有些句子则巧妙地归纳成公式让学生记其框架,用其根本,然后用(one by one)的方式造句、练习,以巩固所学内容。教师也可以鼓励学生谐音记忆单词。如tofu(豆腐 ),chocolate(巧克力 ),cola(可乐 ),Internet( 因特网 ),hamburger( 汉堡包 )。
卡片记忆单词。在卡片的一面写上单词及其音标,词性,在另一面写上对应的汉语意思。看着一面说出另一面,使音、形、义结合起来,这样有助于记忆。
六、情感教学,英语课堂教学中的催化剂。
心理学认为,情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性,凭直观的感觉来确定自己的好恶。对待英语学习这个问题,教师应该培养学生的积极的情感,使之“喜”而“好”,“好”而“乐”,在轻松愉快的氛围里学习英语。我国古代教育家孔子将学习分为三个不同的层次:知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”就是一种最高层次的学习热情,只有进入到“乐学”这一层次,才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习英语的热烈情感,就会增强其学习英语的积极性,主动地探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高英语学习效率。
赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解、靠内在的诱因、靠学生的情绪状态而达到的。”教师必须充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育。注重对学生进行情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。大量实践证明,学生的全面发展,离不开情感的参与和支持。列宁说过:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”英语教学多一些人情味,我们的英语课堂才能奏出最美丽最动人的乐章。对于平时胆小、怕出错的学生给予他们鼓励和勇气,号召他们要“胆大、心细、好问”,树立信心。这样,学生们学起英语来也会轻松愉快,不感吃力。有利于保持他们的兴趣,促使他们积极参与思维。
总之,课堂教学中应该最大限度地诱发学生的学习兴趣,促使他们积极思维,从而提高英语教学质量。
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那么,如何才能诱发学生的学习兴趣,促使他们积极思维呢?
初中英语新教材的编制及使用,为我们提供了很大的帮助。所以作为英语老师,应该迅速地熟悉新教材的体系,掌握其教法,更新教师的观念,把握好应试教学和交际能力的培养,抓好教学中的“双进度”工作。具体做法有以下几个方面:
一、 创设问题情景,提起学生的兴趣,促使他们积极思维
课堂上学生学生最烦的是“满堂灌”、“填鸭式”。所以,教师要力求少讲精讲,想方设法创设一些情景,充分利用教材中设置的情景问题,做到即活学又活用,诱导学生动脑、动口、动手,如在讲be going to(表示将要干,做的意思)的句型时,教师先可说一些句子。比如I am going to speak in Eng-lish ,We are going to study lessons, Xiao Zhang is going to talk with you 等,然后叫学生进行FreeTalk, 要求学生尽量不重复。于是乎,他们就搜场刮肚积极思考自己的句子。开始的句子无非是Im going to do…..I am going to play……进而发展到比较长的句子,越答越难。有的甚至说出 I am going to cry, I am going to laugh(大笑) ,I am going to drink ,I am going to eat等等。这样也许会引起学生的哄堂大笑,但教师要对这些给予肯定。目的是要学生掌握其句型(主语+be going to+动词原形)并能熟练地运用到交际中去。此外,还可以要求学生变换人称造句,一旦学生造句的句子被认可后,他们会觉的很满足,从而会引起他们极大兴趣。
二 、让学生投入到语言实践中
学生的语言实践是英语教学中的一个重要的部分,特别是新教材中的“Read and act ”部分,应该引起重视。因为实践也是产兴趣的一个重要条件,适当的时间活动能促使学生在一定程度上有所收获。我们农村的学生对外面的世界充满了好奇,他们也会像城里的孩子一样,好问、好动、好说。因此,教师可以充分利用这个优势,每堂课都让值日生作报告(报告学生情况、谈天气、问日子、问星期几等),甚至可以让他们当一下小老师进行日常用语对话。开始时他们一定会不习惯,但久而久之就会熟悉了并很想说英语。实际上新教材的90%以上的对话练习都可以在课堂上实地演练或让学生做游戏。通过相互间的对话和练习,学生既能掌握本课内容,同时又练习了口语,还提高了兴趣,学生想说英语的欲望也就越来越强烈。
三、要不断增加课堂内容的新鲜感和趣味性
充分利用教材的知识性和趣味性来触发学生的兴趣和思维的兴奋点,上好英语的起始课。特别是刚进入初中的学生,虽然以前也接触过英语,但是升入初中之后,学习的环境和老师也发生了变化,所以对英语课依旧会充满了好奇。教师可以抓住这一机会,给他们讲关于英语的趣事逸闻,以增强他们学好英语这一语言的愿望。在讲授形容词的比较级和最高级时,结合小诗“good---better---best”,这样会让学生记得快记得牢,同时又鼓励他们奋发向上、不断进步,在学“laugh”这个动词时,除了用动作表示之外,还可以结合言语典故,如“He
laughsbestwholaughslast (谁笑到最后笑得最好),这也给学生带来了兴趣,使他们觉得枯燥无味的英语。有时也形象生动,而且富有活力。
教学心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。因此,教师要做到以下几点:(1)选择图文并茂,能反映时代生活,内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣,要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入,引起学生对课文内容感兴趣。(4)讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如:教师发现学生易拼错prensent,parent,peasant,先分别划出sent,are,ant,然后引导学生得出:“礼物“是”送“给别人,所以preant以sent结尾;”双亲“是复数,所以之间是are; “农民”在山地劳动,所以常见“蚂蚁(ant)”.又如hang作“挂”解,可把hang视作一物,当然将a处挂于铁钉上更牢靠,由于该物太重,a处上方开裂开了,便成u,所以hang“挂过”就是“hung”。Hang作“绞死”解,是规则动词,其过去式和过去分词是hanged,连写的ed可想象成一根绳子在颈部绕了两圈,然后,吊死梁上。(7)对有些枯燥的内容,也要通过采取适当的教具或身势语,或者编写顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算,要求答应来帮忙;准备决定遭拒绝,敢于设法抱希望;未能做到莫假装,破釜沉舟要自强。“来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词:offer(提出),learn(学会),plan,intend(打算),demand(决定),refuse(拒绝),dare(敢于),manage(设法),wish,hope,want,expect(希望),fail(未能做到),pretend(假装)等。
四、运用姿势、表情活跃课堂气氛
在课堂上教师运用姿势、表情也能有效地提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。针对不同句型课文内容,如打、读、写、画、做、立、跑、跳、唱、笑、发怒等词的运用,教师完全可以由表情直观地作用于学生的眼、耳等感觉器官,从而引起大脑神经的兴奋,诱发兴趣,促使他们积极思维。
五、在课堂上,对教学内容要以旧带新、化难为易
能引起学生兴趣的教学内容,必须同时具备两个条件:一是它必须在一定程度上与学生学习掌握知识或技能有联系,以提供学习的可能性;二是必须向学生提供新知识,使学生有所得。教材中的只具备后一个条件,而第二个条件需教师在教学中去创造,要以旧带新。在讲授新知识时,对比所用的旧知识,加大知识的复现率,降低新知识的难度,如在讲“gofishing”时,并不急着讲意思,而是由“go skating ,go swimming,go playing ”等词引导,讲“do some shopping ”时,可由 “ dosomecleaning,dosomewashing,dosomereading ”引导等。对于某些单词、语法等可进行化整为零、启发式识记、巧妙归纳识记。如讲表颜色(colour)的形容词,表示人体(body)各部分的单词时,启发学生进行联想、摘葡萄串式的记忆方法,一串串地记,对于有些句子则巧妙地归纳成公式让学生记其框架,用其根本,然后用(one by one)的方式造句、练习,以巩固所学内容。教师也可以鼓励学生谐音记忆单词。如tofu(豆腐 ),chocolate(巧克力 ),cola(可乐 ),Internet( 因特网 ),hamburger( 汉堡包 )。
卡片记忆单词。在卡片的一面写上单词及其音标,词性,在另一面写上对应的汉语意思。看着一面说出另一面,使音、形、义结合起来,这样有助于记忆。
六、情感教学,英语课堂教学中的催化剂。
心理学认为,情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性,凭直观的感觉来确定自己的好恶。对待英语学习这个问题,教师应该培养学生的积极的情感,使之“喜”而“好”,“好”而“乐”,在轻松愉快的氛围里学习英语。我国古代教育家孔子将学习分为三个不同的层次:知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”就是一种最高层次的学习热情,只有进入到“乐学”这一层次,才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习英语的热烈情感,就会增强其学习英语的积极性,主动地探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高英语学习效率。
赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解、靠内在的诱因、靠学生的情绪状态而达到的。”教师必须充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育。注重对学生进行情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。大量实践证明,学生的全面发展,离不开情感的参与和支持。列宁说过:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”英语教学多一些人情味,我们的英语课堂才能奏出最美丽最动人的乐章。对于平时胆小、怕出错的学生给予他们鼓励和勇气,号召他们要“胆大、心细、好问”,树立信心。这样,学生们学起英语来也会轻松愉快,不感吃力。有利于保持他们的兴趣,促使他们积极参与思维。
总之,课堂教学中应该最大限度地诱发学生的学习兴趣,促使他们积极思维,从而提高英语教学质量。
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