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记得最初担任班主任工作的时候，就曾有经验丰富的前辈好心地告诉我：“当班主任，一定要厉害点。孩子都是只能给好心不能给好脸的，你对他们厉害点，他们才会害怕你，这样你才能管得住学生管理好班级。”年轻的我，自然对前辈的经验深信不疑，便很努力地板起脸来做一个厉害的班主任。平时，我就对他们要求极其严格。一旦有学生违纪违规，我立即会对他进行疾言厉色的批评，长篇大论，不依不饶。
成为一个“厉害”的班主任之后，我尝到了一定的甜头。比如，学生大都很害怕我，甚至有胆小的同学，在听到我叫他名字的时候，都会吓得发抖。很多时候，我在班里说一不二，学生对我说的话不敢辩解，对我做的决定不敢有异议。表面上看，在我这个“厉害”的班主任面前，他们表现得还是比较乖的。
可是，令我感到生气的是，仍然有学生一而再再而三地犯曾经犯过的错误。而且，随着年龄的增长，已经积累了些许教学经验并且逐渐学会观察学生表情了解他们想法之后，我却发现，当我严厉地批评他们时，那眼里的敬畏中，分明还隐含着许多反感的成分。看着别班的同学跟班主任亲密无间的样子，我多少有了些失落，还有了些困惑。
后来，我无意中看到《中国青年报》上一篇题为《报复与报答》的文章，内容讲的是同一个班里先后两个班主任的真实经历。起初那位兢兢业业的G老师，虽然用尽各种方法管理和处罚学生，但是她不仅没有得到学生的敬畏，而且还遭到了全班同学的报复。后来那位和颜悦色的T老师，却用她温言细语的个人魅力征服了全班同学，获得了孩子们发自内心并付诸行动的报答。那一刻，我觉得自己心里那个要做一个“厉害”班主任的信念动摇了。这时候，我又想起自己小时候看过的一个故事，讲的是冬爷爷的两个孙子打赌，怎样让一个樵夫脱下他的棉衣。一个狠狠地刮北风，想要把樵夫的棉衣刮掉，可想而知，当然是以失败告终。另一个呢，他却让太阳暖暖地晒在樵夫身上。而樵夫一边干活一边晒着太阳，觉得越来越热，于是就把棉衣脱了。
至此，我认真地反思了自己平时的做法，发现自己在生气的时候，难免会说一些过激的话。可是这样的语言，除了带给学生伤害并激化我和学生的矛盾之外，并不能真正有效地解决问题。我终于决定，做一个不那么“厉害”的班主任。
那么，怎样做一个不“厉害”的班主任，但是又能有效地管理学生呢？在经过了数年的摸索之后，我总结出了这样两点经验。
一是要找准症结，对症下药。我们常常说教育学生要因材施教，这是因为，每个学生由于个人性格、家庭环境等各方面的因素，表现也是千差万别。这样的情况，决定了我们在教育学生时，绝对不能用死板僵化的统一模式去对待每一个学生处理每一个问题。教育学生的时候，一定要找准问题的症结所在，对症下药。有时候，未必要用所谓“厉害”的态度和方式来对待学生，也一样可以很好地达到教育学生的目的。但是，学生毕竟是孩子，很多时候他们甚至是犯了错误而不自知的，这时候就需要我们为他们找到症结，然后再对症下药，必能取得理想的效果。
二是要晓之以理动之以情。俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”何况我们面对的是未成年人，处于青春期的他们常常会因一时冲动犯下各种错误。此时，就需要我们教师发挥指导教育的作用，让他们认识错误，从而不再犯类似的错误。或许是因为爱之深责之切吧，很多班主任听到学生犯错总是会忍不住怒发冲冠，把他们狠狠地批评一顿。可是很多孩子这时候正值逆反期，所以遇到老师疾言厉色的批评时，往往会产生抵触情绪。古人云：“亲其师，则信其道。”反之，当学生对老师产生逆反心理时，老师说的话无论对他多有教益，他都是听不进去的，那么我们的教育岂不成了无用功？所以，不妨换一种方式，站在他的角度，然后晓之以理动之以情，可能效果会更好。
比如，前两天我班另一位女生违反学校规定，周日在家私自改动了校裤样式。周一升旗的时候，我发现了这个问题。本来，不准私自改动校裤这个问题，我早已三令五申，不仅在班里讲了无数遍，就是家长会上也讲了很多遍。所以，看到这个情况的时候，我非常生气。于是，我打电话给这位同学的母亲，准备叫她到学校来处理这件事。没想到，这位同学的母亲在电话里告诉我，她在孩子父亲的陪同下去上海看病了，而这位同学这两天都是在爷爷奶奶家住的。听到这个情况，我沉默了，略略思索一番，考虑到这位同学平时性格比较倔强之后，我放弃了叫她家长过来一起狠狠批评她一顿的想法。在课间，我将这位同学叫到办公室，关切地问了她母亲的病情，然后顺着这个话题说：“你看，人家都说了，女儿是父母的贴心小棉袄。那么，现在妈妈病了，作为贴心小棉袄，你应该怎样做呢？”她低下了头，没有说话。我又接着说：“作为女儿，妈妈已经病了，爸爸都陪她去治病了，那么首先是不是应该管好自己，这时候不再做叫他们担心或者不高兴的事情？我知道，你改动校裤是为了好看，可是这个好看的代价是违反校纪校规，影响班级的形象，而且还会叫远在千里之外的妈妈担忧生气，是不是有点不应该呢？”孩子的眼圈一下子就红了，她强忍着即将掉出来的眼泪说：“老师，我知道自己错了，我中午就把校裤改回来，以后再也不做这种事了。”她说到做到，中午果然把校裤改好，下午还特意来找我，叫我看她的校裤已经合格了。
我在为自己又妥善而圆满地解决了一个问题喜悦的同时，也再次深刻地感受到，做班主任未必要用所谓“厉害”的办法才能教育好学生。相反，我觉得我对学生和颜悦色，学生反而更愿意接受我所讲的道理，使我的教育真正走进了他的内心。而我自己，也完全不必因为学生不听话、顶嘴等问题，把自己气得七窍生烟了。
时至今日，我仍旧是一位班主任，但不再是一名“厉害”的班主任。而且我越来越深刻地认为，还是做一个不那么“厉害”的班主任更好！
成为一个“厉害”的班主任之后，我尝到了一定的甜头。比如，学生大都很害怕我，甚至有胆小的同学，在听到我叫他名字的时候，都会吓得发抖。很多时候，我在班里说一不二，学生对我说的话不敢辩解，对我做的决定不敢有异议。表面上看，在我这个“厉害”的班主任面前，他们表现得还是比较乖的。
可是，令我感到生气的是，仍然有学生一而再再而三地犯曾经犯过的错误。而且，随着年龄的增长，已经积累了些许教学经验并且逐渐学会观察学生表情了解他们想法之后，我却发现，当我严厉地批评他们时，那眼里的敬畏中，分明还隐含着许多反感的成分。看着别班的同学跟班主任亲密无间的样子，我多少有了些失落，还有了些困惑。
后来，我无意中看到《中国青年报》上一篇题为《报复与报答》的文章，内容讲的是同一个班里先后两个班主任的真实经历。起初那位兢兢业业的G老师，虽然用尽各种方法管理和处罚学生，但是她不仅没有得到学生的敬畏，而且还遭到了全班同学的报复。后来那位和颜悦色的T老师，却用她温言细语的个人魅力征服了全班同学，获得了孩子们发自内心并付诸行动的报答。那一刻，我觉得自己心里那个要做一个“厉害”班主任的信念动摇了。这时候，我又想起自己小时候看过的一个故事，讲的是冬爷爷的两个孙子打赌，怎样让一个樵夫脱下他的棉衣。一个狠狠地刮北风，想要把樵夫的棉衣刮掉，可想而知，当然是以失败告终。另一个呢，他却让太阳暖暖地晒在樵夫身上。而樵夫一边干活一边晒着太阳，觉得越来越热，于是就把棉衣脱了。
至此，我认真地反思了自己平时的做法，发现自己在生气的时候，难免会说一些过激的话。可是这样的语言，除了带给学生伤害并激化我和学生的矛盾之外，并不能真正有效地解决问题。我终于决定，做一个不那么“厉害”的班主任。
那么，怎样做一个不“厉害”的班主任，但是又能有效地管理学生呢？在经过了数年的摸索之后，我总结出了这样两点经验。
一是要找准症结，对症下药。我们常常说教育学生要因材施教，这是因为，每个学生由于个人性格、家庭环境等各方面的因素，表现也是千差万别。这样的情况，决定了我们在教育学生时，绝对不能用死板僵化的统一模式去对待每一个学生处理每一个问题。教育学生的时候，一定要找准问题的症结所在，对症下药。有时候，未必要用所谓“厉害”的态度和方式来对待学生，也一样可以很好地达到教育学生的目的。但是，学生毕竟是孩子，很多时候他们甚至是犯了错误而不自知的，这时候就需要我们为他们找到症结，然后再对症下药，必能取得理想的效果。
二是要晓之以理动之以情。俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”何况我们面对的是未成年人，处于青春期的他们常常会因一时冲动犯下各种错误。此时，就需要我们教师发挥指导教育的作用，让他们认识错误，从而不再犯类似的错误。或许是因为爱之深责之切吧，很多班主任听到学生犯错总是会忍不住怒发冲冠，把他们狠狠地批评一顿。可是很多孩子这时候正值逆反期，所以遇到老师疾言厉色的批评时，往往会产生抵触情绪。古人云：“亲其师，则信其道。”反之，当学生对老师产生逆反心理时，老师说的话无论对他多有教益，他都是听不进去的，那么我们的教育岂不成了无用功？所以，不妨换一种方式，站在他的角度，然后晓之以理动之以情，可能效果会更好。
比如，前两天我班另一位女生违反学校规定，周日在家私自改动了校裤样式。周一升旗的时候，我发现了这个问题。本来，不准私自改动校裤这个问题，我早已三令五申，不仅在班里讲了无数遍，就是家长会上也讲了很多遍。所以，看到这个情况的时候，我非常生气。于是，我打电话给这位同学的母亲，准备叫她到学校来处理这件事。没想到，这位同学的母亲在电话里告诉我，她在孩子父亲的陪同下去上海看病了，而这位同学这两天都是在爷爷奶奶家住的。听到这个情况，我沉默了，略略思索一番，考虑到这位同学平时性格比较倔强之后，我放弃了叫她家长过来一起狠狠批评她一顿的想法。在课间，我将这位同学叫到办公室，关切地问了她母亲的病情，然后顺着这个话题说：“你看，人家都说了，女儿是父母的贴心小棉袄。那么，现在妈妈病了，作为贴心小棉袄，你应该怎样做呢？”她低下了头，没有说话。我又接着说：“作为女儿，妈妈已经病了，爸爸都陪她去治病了，那么首先是不是应该管好自己，这时候不再做叫他们担心或者不高兴的事情？我知道，你改动校裤是为了好看，可是这个好看的代价是违反校纪校规，影响班级的形象，而且还会叫远在千里之外的妈妈担忧生气，是不是有点不应该呢？”孩子的眼圈一下子就红了，她强忍着即将掉出来的眼泪说：“老师，我知道自己错了，我中午就把校裤改回来，以后再也不做这种事了。”她说到做到，中午果然把校裤改好，下午还特意来找我，叫我看她的校裤已经合格了。
我在为自己又妥善而圆满地解决了一个问题喜悦的同时，也再次深刻地感受到，做班主任未必要用所谓“厉害”的办法才能教育好学生。相反，我觉得我对学生和颜悦色，学生反而更愿意接受我所讲的道理，使我的教育真正走进了他的内心。而我自己，也完全不必因为学生不听话、顶嘴等问题，把自己气得七窍生烟了。
时至今日，我仍旧是一位班主任，但不再是一名“厉害”的班主任。而且我越来越深刻地认为，还是做一个不那么“厉害”的班主任更好！