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【摘 要】 精心设计通案、学案是对教育教学的良好指导方式，通案是教师在研究教学大纲、教材，经过分析、加工、整理而写出的关于如何实施教学的案例，并进而形成老师自己的个案，学案是学生在预习时教师给予的指导性的学习指南。教学双案使用来进行课堂导学能够让学生在掌握知识的同时，培养自主探究学习的能力。
【关键词】 高中生；教学双案；教育教学；自学能力提高
【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-03
“通案、学案”是我校高效课堂教育教学实施的载体，有什么样的通案学案就有什么样的课堂教学。学案是学生自主学习的前提和保障，是实现高效课堂的关键。
学案不同于通案。通案是教师在研究教学大纲、教材，经过分析、加工、整理而写出的关于如何实施教学的案例，并进而形成老师自己的个案。它着眼于教师讲什么、怎样讲，侧重于让学生“学会”知识。而学案则是在教案的基础上为了让学生自主学习而设计的由学生直接参与，并自主求知的学习活动的案例。它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生自主获取知识，侧重于让学生“会学”知识。学案和通案一个侧重于“學”，一个侧重于“教”。学案主要从学生的角度，从学生的学习实际出发，帮助并促进学生自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，所解决的重点问题是“教什么”、“怎样教”的问题，力求把教师放在主导地位上来。因此要想真正实现课堂的高效，要想把整堂课“导”好学活，关键在于学案的编写设计上，编写的学案要能够最大限度地调动学生的积极性。
一、学案的编写要紧扣教材内容
教材是学生学习的主要载体和对象，因此编写学案时要紧扣教材内容。当然学案的内容不能仅仅局限于对教材中的概念、定义、公式等内容的简单填空、不能是教材中例题、课后习题的堆积，从而变成学生的习题集。也应该根据教学内容的具体情况和学生学习的实际需要对教材内容进行适当的删减、合并、重组。
好的“学案”，实际上就是教材内容的深化、延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，甚至可适当超越教材。这样才能保证通过“学案”来引导学生自主地学习教材，主动地接受教材中的知识。这是一个师生共同探索知识、方法、规律的过程。
二、学案的编写应符合学生的学习实际
一份好的“学案”必须从学生学习实际出发，必须符合学生的认知水平，必须能够激发学生的学习热情，产生主动学习的欲望，引导学生完成学习任务。能给学生留有创造性学习的时间和空间。而任何脱离的学生学习实际需要的学案都不会起到导学的效果，反而会因学案的存在而加重了学生学习的负担。
三、学案内容要体现包括思维能力在内的多种能力的综合训练
在编写学案时要把训练学生的思维，便于学生自主学生放在突出的位置上。这也应该是衡量一个学案质量的重要标准。不能把学案教学的过程变为学生根据学案机械的记忆教材知识的过程。也不能是教材中的知识点的单一重复。而要以学案为载体，全方位的培养学生包括思维能力在内的多种能力，从而提高学生自主解决问题的能力。只有包括思维能力在内的多种能力“训练”到位，才能把学生由“学会”变为“会学”落到实处，才能实现“教”与“学”的最佳的有机结合。
四、“学案导引”是“教学学案”最关键的部分，是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果
“学案导引”就是指导学生在在独立阅读教材、独立完成部分题目的过程中达到基本掌握本节所学内容的一个环节。这里的“自学”与传统的课堂教学中的“预习”是截然不同的。“预习”往往被置于课外，学生无法在教师的指导下进行这项工作，质量难以保证。而“自学”是在课内，是在教师的督促和指导下的独立阅读和思考，独立解决问题的一个过程。
“自学”这个环节的进行大致有三种情况：1.教师先指出自学要求和自学方法，然后学生自学；2.学生先自学，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学的内容；3.教师边作指导，学生边自学。
自学不是学生随心所欲、各取所需的“随意性”学习。自學必须在有目的、有计划的基础上进行。自学的效果如何决定于学案中的“自学导引”这部分内容的设计上。为了保证“自学”的效果，必须精心设计这部分内容。可以把要求学生自学的内容设计成一个个的有着一定梯度的小问题。这样就可以使学生在自主解决这些小问题的过程中来领悟自学的内容。问题设置有浅入深，由易到难。如在编写第二册第一单元第一课《祝福》的学案时，就是这样做的：
阅读课文《祝福》，然后完成下列问题：
1.用简短的文字概括各个小节的内容。
2.体会本文采用的结构顺序和以往读过的小说有何不同？
3.总结本文采用的结构顺序有什么好处？
通过以上三个问题，学生可以较轻松的理解文章结构，完成文章的结构分析图表。这样走下来，在逐个解决了上面问题得过程中自然而然的也就学会了分析小说的情节结构（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）。如果每节课的学案我们都能够这样的精心设计，学生就一定能够把教学内容轻松的掌握。
五、学案中的练习题应尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答
课堂上进行及时而适当的训练，既能使学生巩固所学，又能使学生学有所用，从而获得一种成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。而课后的知识巩固可以配合使用教材上习题或者一定数量的跟踪练习题或者是检测题来实现。
六、分发“学案”的时间最好是上课时发给学生
这样可以让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标、学习重点和难点，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。这样可以检测学生当堂学习的效果，有利于学生的自主学习和激发学生的学习兴趣。
总之，通案、学案集知识、方法和能力于一体。使用它来进行课堂导学能够让学生在掌握知识的同时，培养自主探究学习的能力。教学是一门艺术，我们要变“教”为“导”就更要讲究艺术。而这里的艺术在很大程度上就体现在学案的编写上。因此学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须我们来潜心研究，不断提高学案的质量。只有这样才能够真正实现学案的目的，从而构建起高效的数学课堂，为学生支撑起自主学习的一片蓝天。
参考文献：
1、王立芳：新课程下的学案特质[J]；成才之路；2010年03期
2、蒲生财：带来人类文明的重要元素——硅（高三复习课）教学设计
3、赵全民；高中语文有效课堂中的学案设计探究[D]；山东师范大学；2010年
【关键词】 高中生；教学双案；教育教学；自学能力提高
【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-03
“通案、学案”是我校高效课堂教育教学实施的载体，有什么样的通案学案就有什么样的课堂教学。学案是学生自主学习的前提和保障，是实现高效课堂的关键。
学案不同于通案。通案是教师在研究教学大纲、教材，经过分析、加工、整理而写出的关于如何实施教学的案例，并进而形成老师自己的个案。它着眼于教师讲什么、怎样讲，侧重于让学生“学会”知识。而学案则是在教案的基础上为了让学生自主学习而设计的由学生直接参与，并自主求知的学习活动的案例。它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生自主获取知识，侧重于让学生“会学”知识。学案和通案一个侧重于“學”，一个侧重于“教”。学案主要从学生的角度，从学生的学习实际出发，帮助并促进学生自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，所解决的重点问题是“教什么”、“怎样教”的问题，力求把教师放在主导地位上来。因此要想真正实现课堂的高效，要想把整堂课“导”好学活，关键在于学案的编写设计上，编写的学案要能够最大限度地调动学生的积极性。
一、学案的编写要紧扣教材内容
教材是学生学习的主要载体和对象，因此编写学案时要紧扣教材内容。当然学案的内容不能仅仅局限于对教材中的概念、定义、公式等内容的简单填空、不能是教材中例题、课后习题的堆积，从而变成学生的习题集。也应该根据教学内容的具体情况和学生学习的实际需要对教材内容进行适当的删减、合并、重组。
好的“学案”，实际上就是教材内容的深化、延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，甚至可适当超越教材。这样才能保证通过“学案”来引导学生自主地学习教材，主动地接受教材中的知识。这是一个师生共同探索知识、方法、规律的过程。
二、学案的编写应符合学生的学习实际
一份好的“学案”必须从学生学习实际出发，必须符合学生的认知水平，必须能够激发学生的学习热情，产生主动学习的欲望，引导学生完成学习任务。能给学生留有创造性学习的时间和空间。而任何脱离的学生学习实际需要的学案都不会起到导学的效果，反而会因学案的存在而加重了学生学习的负担。
三、学案内容要体现包括思维能力在内的多种能力的综合训练
在编写学案时要把训练学生的思维，便于学生自主学生放在突出的位置上。这也应该是衡量一个学案质量的重要标准。不能把学案教学的过程变为学生根据学案机械的记忆教材知识的过程。也不能是教材中的知识点的单一重复。而要以学案为载体，全方位的培养学生包括思维能力在内的多种能力，从而提高学生自主解决问题的能力。只有包括思维能力在内的多种能力“训练”到位，才能把学生由“学会”变为“会学”落到实处，才能实现“教”与“学”的最佳的有机结合。
四、“学案导引”是“教学学案”最关键的部分，是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果
“学案导引”就是指导学生在在独立阅读教材、独立完成部分题目的过程中达到基本掌握本节所学内容的一个环节。这里的“自学”与传统的课堂教学中的“预习”是截然不同的。“预习”往往被置于课外，学生无法在教师的指导下进行这项工作，质量难以保证。而“自学”是在课内，是在教师的督促和指导下的独立阅读和思考，独立解决问题的一个过程。
“自学”这个环节的进行大致有三种情况：1.教师先指出自学要求和自学方法，然后学生自学；2.学生先自学，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学的内容；3.教师边作指导，学生边自学。
自学不是学生随心所欲、各取所需的“随意性”学习。自學必须在有目的、有计划的基础上进行。自学的效果如何决定于学案中的“自学导引”这部分内容的设计上。为了保证“自学”的效果，必须精心设计这部分内容。可以把要求学生自学的内容设计成一个个的有着一定梯度的小问题。这样就可以使学生在自主解决这些小问题的过程中来领悟自学的内容。问题设置有浅入深，由易到难。如在编写第二册第一单元第一课《祝福》的学案时，就是这样做的：
阅读课文《祝福》，然后完成下列问题：
1.用简短的文字概括各个小节的内容。
2.体会本文采用的结构顺序和以往读过的小说有何不同？
3.总结本文采用的结构顺序有什么好处？
通过以上三个问题，学生可以较轻松的理解文章结构，完成文章的结构分析图表。这样走下来，在逐个解决了上面问题得过程中自然而然的也就学会了分析小说的情节结构（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）。如果每节课的学案我们都能够这样的精心设计，学生就一定能够把教学内容轻松的掌握。
五、学案中的练习题应尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答
课堂上进行及时而适当的训练，既能使学生巩固所学，又能使学生学有所用，从而获得一种成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。而课后的知识巩固可以配合使用教材上习题或者一定数量的跟踪练习题或者是检测题来实现。
六、分发“学案”的时间最好是上课时发给学生
这样可以让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标、学习重点和难点，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。这样可以检测学生当堂学习的效果，有利于学生的自主学习和激发学生的学习兴趣。
总之，通案、学案集知识、方法和能力于一体。使用它来进行课堂导学能够让学生在掌握知识的同时，培养自主探究学习的能力。教学是一门艺术，我们要变“教”为“导”就更要讲究艺术。而这里的艺术在很大程度上就体现在学案的编写上。因此学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须我们来潜心研究，不断提高学案的质量。只有这样才能够真正实现学案的目的，从而构建起高效的数学课堂，为学生支撑起自主学习的一片蓝天。
参考文献：
1、王立芳：新课程下的学案特质[J]；成才之路；2010年03期
2、蒲生财：带来人类文明的重要元素——硅（高三复习课）教学设计
3、赵全民；高中语文有效课堂中的学案设计探究[D]；山东师范大学；2010年