随着小学教学的深入关怀，小学生的学习积极性和主动性越来越受到关注，而小学生学习的自主性往往以自身的学习兴趣为转移。语文教师要在充分认识这个规律的基础上，运用各种教学设施和方式，激发起学生的自主兴趣，才能真正形成良好的教学氛围，促进学生素质的迅速提高。在小学语文教学中，教师可以从以下几个方面提高教学效率。
　　一、创设语文课堂情境，激发学习兴趣
　　在小学生的学习过程中，教师结合生活的实际和学生的理解能力，将课文表现的故事情節和思想感情通过语言叙述、多媒体展示、现场表演、音乐情境等多种方式直观地在学生脑海中形成印象，让他们有身临其境的感觉，从而产生无尽的新鲜感和想象力，激发学生强烈的学习兴趣。例如在讲述茫茫戈壁滩时，可以在正式讲课前描述一番荒原沙漠的图景，并将相关的图片展示于课堂，让学生在加深对荒漠一望无垠、气候恶劣的感性认识基础上进行课文的理解学习，自然对课文的中心思想和精神感情有更深的体会。随着教学过程的深入，教师可以在室内淘取一些黄沙，让学生去触摸感受贴切的变化。这样的比照结合，可以让学生的认识和思想随着教学的推进变化而不断深入，思维和想象随着教学的深入而清晰明确，感情也逐渐变得鲜明和强烈。学生的心智变化都离不开教师创设的具体情境，我们要借境传情，以情境激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而加深对课文主旨的理解消化，切实提高教学效率。
　　二、加强语文阅读教学，提高感知能力
　　作为一门语言性学科，语文教学尤其要注重阅读的重要性。尤其是小学语文教学，要在阅读中感知，提升学习兴趣。古语有云：读书百遍，其义自见。首先要让学生进行反复朗读训练，了解课文的难点重点；其次教师应在理解引导的基础上，反复诵读，读出文章的中心主题、故事情节和人物形象，这样的阅读教学才是有效的。阅读要有选择性，不管是内容还是方法，都要讲究策略。一次有效的阅读教学，不仅仅是教学任务的一部分，更是一次心灵的交流贯通。语文阅读教学要以课堂阅读为主课外阅读为辅的方式，加强对学生阅读能力的培养。所以，阅读的选择性对教师来说显得尤其重要。在朗读中理解，在精读中顿悟，在选读中思考，在思读中增智。要让学生在日常的学习生活中循着教师的方向去读，去思考，去感知，杜绝纯粹的快餐式阅读，按照正确的方法和明确的目标去阅读，这样的教学效果才是明显的。另外，教师要引导学生在理解课文内容的基础上，通过反复的诵读，想象的导读，抓住文中自己尚不能把握的关键点，然后与同学或老师相互交流沟通，教师解答学生疑问，培养各种阅读的技巧，提高阅读教学的效率。
　　三、启发主观能动作用，加强自主学习
　　随着社会和时代的发展，竞争参与的观念也越来越受到关注和重视。小学生由于年龄阶段的特点，不可避免地受到竞争的影响。教师应在明确社会发展的基础上，根据小学生的心理特点，有目标地组织学生进行各种课内课外活动，提高学生的学习兴趣和激情。例如在《草船借箭》一课中，课文的重难点是草船借箭的经过，分清故事的前因后果。这一部分内容主要在文章的二、三、四段，如果只靠老师单纯的讲解，学生不仅感到枯燥无味，而且不能理解透彻。要是教师在课前要求学生带着这些问题去学习：周瑜为什么要为难诸葛亮？周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎么做的？哪些地方可以看出诸葛亮的才智？要让学生带着诸如此类问题进入课文，有目标地对故事进行把握，这样才能发挥学生的主观能动作用。学生通过自身的参悟认识到诸葛亮成功的原因，才能真正培养学生的独特思维能力。通过教师的引导，学生的积极性会提高，大家都争相顺着课前的疑问调动自身情绪，课堂气氛随之活跃，学生也能加强对课文内容的理解，巩固所学知识，收到良好的教学效果。学生经过自己的自主参与学习，将自己的兴趣更进一步，自觉将课文内容整合把握起来。教师也可以根据实际的特点将课堂的形式多样化，提高学生学习兴趣，从而提高教学效率。
　　总而言之，在小学语文教学过程中，要做好观念转变，尊重好每一个学生，创设良好轻松的课堂情境，加强语文阅读教学，切实发挥学生的自主性学习，适时地调动兴趣和激发热情，这样才能让语文课堂真正地“活”起来，才能构建一个宽怀的学习天地和舞台，改善语文学科的教学与学习，创造高效的教学效率。
　　参考文献：
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