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叶圣陶倚重阅读，尤其是精读。叶圣陶说：“学习国文，事项只有两种，阅读和写作”而在阅读与写作中，他以阅读为重。众所周知，指导学生课外阅读既可开阔学生的视野、拓宽知识面，提高阅读兴趣，又可培养学生的自学能力，真正提高学生听说读写等综合能力。然而，平时学生的实际阅读情况让人担忧，学生们大都是被动阅读，他们没有主动获取知识的习惯，更没有计划阅读课外书籍的习惯，这样的阅读和习惯是非常可怕的。多数学生不懂得一定的阅读方法，随便看看，看完之后，随便一扔，没有理解，没有印象，更没有记忆；相当一部分学生阅读面窄，阅读的功利性重，部分同学只读作文书……笔者认为要让学生的阅读更上一层楼，还要让阅读的源头注入活水，也就是提升学生的自主阅读能力。
一、趣味，自主阅读的动力
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是负担……”这就要求我们教师在调动学生阅读的积极性上作文章。要唤起学生自主阅读的兴趣，让学生的思维在所创设的情境中活跃起来，产生一种阅读的冲动。著名特级教师于漪说：“课一开始，就要一石激千层浪。”这一“石”，或是一个小故事；或是一个谜语；或是一首优美的乐曲；或是一段精彩的朗诵；或是一幅动人的画面……目的是把学生引入一定的情境，诱发学生自主阅读、探究的兴趣，激起思维的“千层浪”。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激趣
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，笔者强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。如教《普罗米修斯盗火》一文，让学生根据题目来设疑：普罗米修斯是谁？他为什么要盗火？他是怎么样盗火的？盗火的结果又是怎么样的？由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.以境引趣
教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《泉城》、《九寨沟》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。这样的情境教学，学生学习的积极性很高，有的甚至产生去那个地方旅游的想法。
3.以读生趣
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《桂花雨》一文，笔者采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、时间，自主阅读的保证
现在大多数老师生怕学生对所学知识不够理解，于是咬文嚼字，全方位的讲解给学生，学生只需要认真听就可以掌握知识，殊不知这样反而是让学生对文本失去阅读的氛围。语文课程标准中指出：“阅读要让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”试想，没有学生自己阅读感受的过程，哪来独特的感受、体验和理解？脱离了书本的阅读，最终只能使学生对书本失去兴趣。因此，我们必须留足学生自我阅读的时间，让学生“静静地与文本交流”。
1、巧用早读
每周的一、三、五是语文早读，一般说来学生读的书是语文课本，但是语文书仅仅二十几篇的阅读量完全没有必要占据整个学期的早读课。作为语文教师，可以很好的利用语文的早读课，如可以每天花五分至十分钟来补充语文小知识或者由某一位同学展示并讲解自己精心准备的材料。让学生增长见闻的同时展示自己的才能。
2、留白吟诵
朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。” 在语文课上可以适当留白，让学生在宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，让学生走进作者的情感世界里，从而产生或喜或悲，或爱或憎的情感体验……
3、泛读书海
每周可以有一堂课，让学生进图书馆自主阅读。让学生在规定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于书的世界中，真正实现阅读教学在语文教学中的价值取向。让学生进入一个“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的阅读新境界。
三、方法，自主阅读的拐杖
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需要引导学生反复实践，所以笔者常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学读懂短文。叶圣陶先生说：“必须好好教阅读课，引导学生逐课逐课地体会，作者怎样用心思，怎样有条有理地表达出中心思想，他们仿佛跟作者一块儿想过，考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
1、以“篇”概全
把同一类型的文章，可以拿一篇比较典型的文章作为示例，精讲精练。如《徐悲鸿励志学画》一文的教学，则让学生围绕“为什么要励志学画”、“怎样学”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：分析写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
2、以点带面 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《田园诗情》一文的教学，先精讲第二段，让学生了解这写的是草原奶牛图，接着让学生运用分析第二段的方法，老师适当加以点拨，让学生弄清楚，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三、四段。通过这样指导学生读书，他们的自学能力便会在无形中提高。
3、以扶为放
在课堂教学中教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等之后，鼓励学生分析课外读物和杂志文章，做到熟能生巧。
四、习惯，自主阅读的追求
古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。 所以，笔者努力做着学生的表率，让自己的优秀品格如阳光般沐浴着学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。
要想让学生自主阅读，还需要采取一些必要措施：
1、课内延伸
把语文教材作为学生课外阅读的起点或归结点。就某一篇课文，老师提供给学生相关的课外阅读材料，要求学生自主阅读，了解诸如历史背景、人物形象、前因后果等内容，组织学生在课堂中展开交流探讨或开展语文综合实践活动，内引外联，扩大学生的阅读面。
2、以写促读
向学生推荐一批文质兼美、文情并茂的中外名作、美文。组织学生定期写一些读书札记、随笔；做一些摘录、点评；搞一些缩写、改写、续写之类的竞赛等，引导学生有目的地进行课外自主阅读。
3、评价激励
在平时测试中，有意地安排一些与课文内容相关联的课外内容，把知识面的扩展、阅读能力的评价都结合进去，使学生感到课外阅读是“有效”的。通过一个阶段的坚持努力，学生就能慢慢养成课外自主阅读的习惯。
陶行知先生说：“文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”在小学阶段，加强课内指导，引导学生自觉进行课外阅读是极为重要的。我们老师务必想方设法，激发学生的课外阅读兴趣，指导学生多读书，并掌握一些科学的阅读方法，努力为学生创设最佳的阅读氛围，为学生创造更为广阔的语文学习天地，那么学生必将受益终身。
一、趣味，自主阅读的动力
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是负担……”这就要求我们教师在调动学生阅读的积极性上作文章。要唤起学生自主阅读的兴趣，让学生的思维在所创设的情境中活跃起来，产生一种阅读的冲动。著名特级教师于漪说：“课一开始，就要一石激千层浪。”这一“石”，或是一个小故事；或是一个谜语；或是一首优美的乐曲；或是一段精彩的朗诵；或是一幅动人的画面……目的是把学生引入一定的情境，诱发学生自主阅读、探究的兴趣，激起思维的“千层浪”。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激趣
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，笔者强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。如教《普罗米修斯盗火》一文，让学生根据题目来设疑：普罗米修斯是谁？他为什么要盗火？他是怎么样盗火的？盗火的结果又是怎么样的？由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.以境引趣
教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《泉城》、《九寨沟》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。这样的情境教学，学生学习的积极性很高，有的甚至产生去那个地方旅游的想法。
3.以读生趣
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《桂花雨》一文，笔者采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、时间，自主阅读的保证
现在大多数老师生怕学生对所学知识不够理解，于是咬文嚼字，全方位的讲解给学生，学生只需要认真听就可以掌握知识，殊不知这样反而是让学生对文本失去阅读的氛围。语文课程标准中指出：“阅读要让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”试想，没有学生自己阅读感受的过程，哪来独特的感受、体验和理解？脱离了书本的阅读，最终只能使学生对书本失去兴趣。因此，我们必须留足学生自我阅读的时间，让学生“静静地与文本交流”。
1、巧用早读
每周的一、三、五是语文早读，一般说来学生读的书是语文课本，但是语文书仅仅二十几篇的阅读量完全没有必要占据整个学期的早读课。作为语文教师，可以很好的利用语文的早读课，如可以每天花五分至十分钟来补充语文小知识或者由某一位同学展示并讲解自己精心准备的材料。让学生增长见闻的同时展示自己的才能。
2、留白吟诵
朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。” 在语文课上可以适当留白，让学生在宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，让学生走进作者的情感世界里，从而产生或喜或悲，或爱或憎的情感体验……
3、泛读书海
每周可以有一堂课，让学生进图书馆自主阅读。让学生在规定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于书的世界中，真正实现阅读教学在语文教学中的价值取向。让学生进入一个“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的阅读新境界。
三、方法，自主阅读的拐杖
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需要引导学生反复实践，所以笔者常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学读懂短文。叶圣陶先生说：“必须好好教阅读课，引导学生逐课逐课地体会，作者怎样用心思，怎样有条有理地表达出中心思想，他们仿佛跟作者一块儿想过，考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
1、以“篇”概全
把同一类型的文章，可以拿一篇比较典型的文章作为示例，精讲精练。如《徐悲鸿励志学画》一文的教学，则让学生围绕“为什么要励志学画”、“怎样学”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：分析写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
2、以点带面 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《田园诗情》一文的教学，先精讲第二段，让学生了解这写的是草原奶牛图，接着让学生运用分析第二段的方法，老师适当加以点拨，让学生弄清楚，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三、四段。通过这样指导学生读书，他们的自学能力便会在无形中提高。
3、以扶为放
在课堂教学中教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等之后，鼓励学生分析课外读物和杂志文章，做到熟能生巧。
四、习惯，自主阅读的追求
古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。 所以，笔者努力做着学生的表率，让自己的优秀品格如阳光般沐浴着学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。
要想让学生自主阅读，还需要采取一些必要措施：
1、课内延伸
把语文教材作为学生课外阅读的起点或归结点。就某一篇课文，老师提供给学生相关的课外阅读材料，要求学生自主阅读，了解诸如历史背景、人物形象、前因后果等内容，组织学生在课堂中展开交流探讨或开展语文综合实践活动，内引外联，扩大学生的阅读面。
2、以写促读
向学生推荐一批文质兼美、文情并茂的中外名作、美文。组织学生定期写一些读书札记、随笔；做一些摘录、点评；搞一些缩写、改写、续写之类的竞赛等，引导学生有目的地进行课外自主阅读。
3、评价激励
在平时测试中，有意地安排一些与课文内容相关联的课外内容，把知识面的扩展、阅读能力的评价都结合进去，使学生感到课外阅读是“有效”的。通过一个阶段的坚持努力，学生就能慢慢养成课外自主阅读的习惯。
陶行知先生说：“文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”在小学阶段，加强课内指导，引导学生自觉进行课外阅读是极为重要的。我们老师务必想方设法，激发学生的课外阅读兴趣，指导学生多读书，并掌握一些科学的阅读方法，努力为学生创设最佳的阅读氛围，为学生创造更为广阔的语文学习天地，那么学生必将受益终身。