在小学英语词汇教学中，教师应大胆创新，采用多种形式，增添课堂教学乐趣，提高小学英语词汇教学的效率。
　　一、直观性的词汇教学
　　心理学研究表明，青少年、儿童以直观记忆为主，逻辑记忆为辅。具体、直观的实物、情景能引起学生的注意，帮助学生理解和记忆相关词汇。例如，在教学水果名称时，教师可以把水果带到教室里，让学生在感知实物的基础上记忆单词。有些单词不便于使用实物，可通过教具、图画方式的呈现，让学生在脑海里形成词与物之间的关联。教动物单词时，教师可和学生一起做动物的头饰，并让他们模仿动物的声音和动作。
　　二、编故事形式的单词学习
　　儿童活泼好动，喜欢有趣的、符合儿童年龄特征的故事。针对这一特点，在进行词汇教学时，教师可结合词汇的特点展开想象，把有关的新单词组合起来变成一个个小故事，边讲故事边引出新单词，这样不仅可以调动学生的兴趣，也能增强学生对单词的深刻记忆。如在教授动物单词时，结合课本的编排特点，我用《森林王国的故事》引导学生学习“dog，monkey，duck，elephant”等单词。“从前，在大森林里面，有一只活泼可爱的dog……”，以此将学生引入到动听的故事中，在讲故事的过程中逐步出示所学的单词，让学生自然而然地积累词汇，加深印象。
　　三、英语歌曲中积累词汇
　　巧编歌谣，把新词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新词，还可以让学生根据教师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。
　　对于低段的词汇教学，编儿歌则显得更加重要。比如我在教动物单词时，编写了相关的儿歌，并配上动作，使学生易学易唱。“小兔rabbit跑得快，熊猫panda最可爱，小猫cat喵喵叫，小狗dog把家看，小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。”学生开心地吟唱，直到课后还念念不忘。这种做法既丰富了教学内容，又激发了学生的学习热情，促使学生记住单词。整个教学过程，学生学得开心、学得扎实。
　　四、游戏中的词汇教学
　　“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，高低音（loud and low）、“聪明的鹦鹉”（clever parrot）、“全身反应法”（TPR）、缺少了什么（What’s missing）、听音贴图，心电感应，Magic eyes，Magic ear、听字母组单词、单词接龙等等。
　　五、借助音标识记单词
　　学好语音能帮助学生学习和记忆单词。如教beach时，可列出please, eat, peach等已学过的单词进行音、形、义上的比较，总结出字母组合ea的发音，这样学生很快就记住了beach的读音和拼写。在教book时，引导学生分析字母组合oo的发音，然后给出类似的单词如cook, foot, look,让学生拼读。在教元音字母a在开音节的发音时，我会教这样一段话：Make a cake, open the gate, and eat your cake by the lake. 引导学生归纳字母a的发音规律。
　　六、先听说后读写
　　词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则。结合读音规则和“单词形象记忆法” 教学生认读和拼写单词的技巧。如crocodile一词中的辅音字母很有规则，但不少学生对其中的两个元音总记不住，于是我便引导学生形象地将其看成两个鳄鱼蛋，学生便记牢了这个单词；badminton一词比较长又无规律可循，我便把单词拆开来教，“bad”坏的意思，“min”“人民”中民的拼写，“ton”吨的意思，连起来就成了“坏人一大吨”，学生很乐于接受，学得开心。
　　七、深入生活，加大输入
　　在小学生可以接受的前提下，联系学生的生活，适当扩大其词汇输入，即把英语教活，把教材教活和把学生教活。例如，在教glass这个单词时，不仅让学生知道它有“玻璃”或“玻璃杯”的意思，还可以给学生输入glasses和sunglasses两个单词；在教bedroom, living room等词时，我还让学生知道dining room, balcony, study等课外词；教paper这个词时，可以给出newspaper；教shirt时，可以引出T-shirt；教jeans可以联系shorts……这些都是扩大学生词汇量的途径。学生还可以通过阅读、看电影、看英语电视节目、出国学习和参加英语活动来扩大词汇量。
　　责任编辑邱丽