近十年来，多媒体教学手段的应用，为小学英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。多媒体激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。英语课堂中运用多媒体教学手段，可以高效率地实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。多媒体技术能营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，多媒体还能增加信息量，使教学效率大幅度地提高。
　　运用多媒体技术辅助教学，大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。运用多媒体课件展示，能创设出轻松、愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。
　　在英语课堂中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心。在多媒体创设的教学环境中，学生身临其境地动起来、唱起来、跳起来，自然而然就敢于说、乐于说，这就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。
　　在小学进行跨越式英语教学，多媒体是头等功臣。因为跨越式英语的整个教学过程都是在网络环境下，以语言运用为中心，在语言运用环境中让学生学习英语的，通过同桌对话、小组讨论、编演故事等活动，培养学生的自主学习能力、协作学习能力、综合运用语言的能力和创新精神。
　　网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件，它具有全方位的开放性。首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是前沿的、流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；再次，它的资料形象生动，图文并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生英语学习的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。
　　英语跨越式学习是在网络环境下进行的，每个学生均可在自己的电脑上直接获取网络资源。少年儿童的本性是喜新好奇、爱听故事、爱看小人书。在传统教学中，教师可以印发文字材料给学生，让他们扩展阅读，由于文字材料枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，因此往往效果不佳。而多媒体的童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸引力，无需教师提出要求，孩子们就会如饥似渴地从互联网上找到相关资源。因此，教师把教育中要求学生所要掌握的新单词，都穿插在这些“动态小人书”中，让学生上网去阅读那些经教师挑选并推荐的、和课本内容相关的、符合学生年龄及认知特点的多媒体故事。
　　总之，多媒体在英语教学中有无法比拟的优越性，它如英语教学活动的“催化剂”，激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进。它创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的情境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。
　　（作者单位：河北丰宁满族自治县小川小学）