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早期专家型教师研究侧重分析专家型教师和新手教师知识结构的差异,但是无法充分体现教师成长的动态过程.外语专家型教师研究应该从舒尔曼的两个教师研究模型的演进中获得启示,拓展思路,从“专家知识”和“专家学习”两个维度构建既能体现外语专家型教师重要品质,又能反映其成长规律的教师专业发展的“知学”体系.
外语专家型教师的“知”与“学”
【摘 要】
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早期专家型教师研究侧重分析专家型教师和新手教师知识结构的差异,但是无法充分体现教师成长的动态过程.外语专家型教师研究应该从舒尔曼的两个教师研究模型的演进中获得启示
【机 构】
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福建教育学院
【出 处】
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宁德师范学院学报(哲学社会科学版)
【发表日期】
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2014年2期
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