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摘要：小学阶段是塑造学生价值观念的重要时期，也是开展德育的关键时期。品德与社会教师要能够结合学生的身心特点，综合学生当前的现状以及教学进度的安排，制定切实可行的教学计划，提升课堂教学的有效性。使小学阶段的学生在学习系统科学文化知识的同时，也能实现对自身价值体系的初步架构。将知识教学与品德教育有机地结合起来，在提升学生知识水平的同时，促进学生综合素质的提高。
关键词：小学教学;品德与社会;有效教学
社会的飞速发展与进步，要求小学阶段的教育不仅要顺应时代的节奏，也要适应学生的学习需求。伴着新课改及素质教育理念的逐步深入，小学阶段教育教学的重心不应只是关注学生的学习成绩，同时也更要关注学生的德育教育。小学品德与社会是门综合性较强的学科，教师要能够结合学生的个体需要和教学内容，有计划、有目的地提升学生的德育水平，使学生在相对系统、完善的学习中实现对自身价值体系的架构。
一、转变教学观念，营造良好教学环境
受传统教学模式的影響，在小学品德与社会的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，师生之间沟通的桥梁被阻断，在一定程度上降低了课堂教学的质量和效率。品德与社会教师要能够深刻理解新课改的内在精神，使学生成为学习的主体，增强与学生之间的互动沟通，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，为学生的学习营造良好的教学环境。
例如，在“好大一个家——中国”一课的教学中，根据教学内容可知，本课的教学目标是通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域、地理位置、领土面积、行政划分，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。使学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习性和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。教师在进行本课知识的教学中，要以学生为学习的主体，开展以“国庆节”“讲讲关于家的理解”为主题的教学活动，引导学生通过自己的讲述对“家”“国”建立逐步的概念，通过情感的带入实现对学生爱国、爱家品质的培养。
二、革新教学方法，优化课堂教学结构
从小学品德与社会的教学内容来看，需要教师能够结合学生的身心特点，制定与之适应的教学方法，使单调、枯燥的教学现状得以改观，提高学生参与学习的积极性。充分利用信息化发展为教育教学工作带来的便利条件，丰富教学方法，逐步实现对课堂教学结构的优化。在小学品德与社会的教学中，要尊重学生作为个体的独立性，给予学生自学的时间和空间，培养学生的独立探究能力，在潜移默化中实现对学生独立人格的培养。
例如，在“不屈的民族”一课的教学中，根据本课的教学内容可知，本课的教学目标是使学生通过本课的学习，了解帝国主义的几次主要侵略以及近代以来列强对中国侵略给中国人民带来的屈辱和危害。教师可以结合本课内容以及在网上搜集的资料制作多媒体课件，为学生的学习营造良好的环境。在具体的教学过程中，将学生分为两组，对比新中国成立前后的国家面貌和人民的生活状况，从更深层次激发学生的爱国热情，珍惜当下生活的来之不易。
三、关注学生实际，全面提升学生素质
从小学品德与社会的学科性质来看，教学的方向和重点更关注学生自身品格的建立和成长，因此，教师在教学的过程中，不仅要注重对学生知识的培养，更要关注学生的实际生活，将教学内容与学生的实际生活结合起来，结合学生的认知规律，为学生的学习创设利于学生学习和成长的环境，使学生能够在相对熟悉的环境中，完成知识的学习和价值观念的塑造，全面提升学生的素质。
例如，在“话说南北西东”一课的教学中，本课的教学目标是通过本课的教学，使学生知道东西部由于自然条件的不同导致的经济和人文差异，引导学生以小组合作的形式培养自己分析问题和解决问题的能力。引导学生思考和回答教材中的问题，如思考东辣西酸指的是什么？学生通过看书了解到，东辣西酸指的是以我国的太行山为界，以东的山东地区的人们喜欢吃大葱等辣食，口味以辣为主，而太行山以西地区的人们喜欢吃醋，口味以酸为主。与此同时，播放东西部的景观图，学生通过观看图片，完成对东西部景观的分辨，使学生能够从更深层次完成对了解不同地域环境下的文化差异。引导学生结合自身的生活实际，学会区分不同地域人民的饮食特点。
综上所述，小学品德与社会有效教学的开展，首先需要教师能够深刻把握新课改的内在精神，转变自身的教学理念，进而实现教学地位的转变，使学生成为学习的主体，教师发挥自身对学习的指导和监督作用，为学生的学习营造良好的教学环境。结合学生的认知规律和特点，不断改进教学方法，以适应学生不断变化的学习需求，进而实现对课堂结构的优化。深刻理解小学品德与社会的学科特点，将教学内容与学生的生活实际相结合，使学生能够在相对熟悉环境中完成对知识的学习和对情境的创建，全面提升学生的素质，进而实现小学品德与社会教学有效性的提升。
参考文献：
[1]王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学[J].科学大众，2013（8）.
[2]刘桂梅.浅谈小学品德与社会的教学[J].学周刊，2012（25）.
作者简介：
白健，辽宁省北票市，辽宁省北票市小塔子乡中心小学。
关键词：小学教学;品德与社会;有效教学
社会的飞速发展与进步，要求小学阶段的教育不仅要顺应时代的节奏，也要适应学生的学习需求。伴着新课改及素质教育理念的逐步深入，小学阶段教育教学的重心不应只是关注学生的学习成绩，同时也更要关注学生的德育教育。小学品德与社会是门综合性较强的学科，教师要能够结合学生的个体需要和教学内容，有计划、有目的地提升学生的德育水平，使学生在相对系统、完善的学习中实现对自身价值体系的架构。
一、转变教学观念，营造良好教学环境
受传统教学模式的影響，在小学品德与社会的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，师生之间沟通的桥梁被阻断，在一定程度上降低了课堂教学的质量和效率。品德与社会教师要能够深刻理解新课改的内在精神，使学生成为学习的主体，增强与学生之间的互动沟通，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，为学生的学习营造良好的教学环境。
例如，在“好大一个家——中国”一课的教学中，根据教学内容可知，本课的教学目标是通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域、地理位置、领土面积、行政划分，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。使学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习性和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。教师在进行本课知识的教学中，要以学生为学习的主体，开展以“国庆节”“讲讲关于家的理解”为主题的教学活动，引导学生通过自己的讲述对“家”“国”建立逐步的概念，通过情感的带入实现对学生爱国、爱家品质的培养。
二、革新教学方法，优化课堂教学结构
从小学品德与社会的教学内容来看，需要教师能够结合学生的身心特点，制定与之适应的教学方法，使单调、枯燥的教学现状得以改观，提高学生参与学习的积极性。充分利用信息化发展为教育教学工作带来的便利条件，丰富教学方法，逐步实现对课堂教学结构的优化。在小学品德与社会的教学中，要尊重学生作为个体的独立性，给予学生自学的时间和空间，培养学生的独立探究能力，在潜移默化中实现对学生独立人格的培养。
例如，在“不屈的民族”一课的教学中，根据本课的教学内容可知，本课的教学目标是使学生通过本课的学习，了解帝国主义的几次主要侵略以及近代以来列强对中国侵略给中国人民带来的屈辱和危害。教师可以结合本课内容以及在网上搜集的资料制作多媒体课件，为学生的学习营造良好的环境。在具体的教学过程中，将学生分为两组，对比新中国成立前后的国家面貌和人民的生活状况，从更深层次激发学生的爱国热情，珍惜当下生活的来之不易。
三、关注学生实际，全面提升学生素质
从小学品德与社会的学科性质来看，教学的方向和重点更关注学生自身品格的建立和成长，因此，教师在教学的过程中，不仅要注重对学生知识的培养，更要关注学生的实际生活，将教学内容与学生的实际生活结合起来，结合学生的认知规律，为学生的学习创设利于学生学习和成长的环境，使学生能够在相对熟悉的环境中，完成知识的学习和价值观念的塑造，全面提升学生的素质。
例如，在“话说南北西东”一课的教学中，本课的教学目标是通过本课的教学，使学生知道东西部由于自然条件的不同导致的经济和人文差异，引导学生以小组合作的形式培养自己分析问题和解决问题的能力。引导学生思考和回答教材中的问题，如思考东辣西酸指的是什么？学生通过看书了解到，东辣西酸指的是以我国的太行山为界，以东的山东地区的人们喜欢吃大葱等辣食，口味以辣为主，而太行山以西地区的人们喜欢吃醋，口味以酸为主。与此同时，播放东西部的景观图，学生通过观看图片，完成对东西部景观的分辨，使学生能够从更深层次完成对了解不同地域环境下的文化差异。引导学生结合自身的生活实际，学会区分不同地域人民的饮食特点。
综上所述，小学品德与社会有效教学的开展，首先需要教师能够深刻把握新课改的内在精神，转变自身的教学理念，进而实现教学地位的转变，使学生成为学习的主体，教师发挥自身对学习的指导和监督作用，为学生的学习营造良好的教学环境。结合学生的认知规律和特点，不断改进教学方法，以适应学生不断变化的学习需求，进而实现对课堂结构的优化。深刻理解小学品德与社会的学科特点，将教学内容与学生的生活实际相结合，使学生能够在相对熟悉环境中完成对知识的学习和对情境的创建，全面提升学生的素质，进而实现小学品德与社会教学有效性的提升。
参考文献：
[1]王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学[J].科学大众，2013（8）.
[2]刘桂梅.浅谈小学品德与社会的教学[J].学周刊，2012（25）.
作者简介：
白健，辽宁省北票市，辽宁省北票市小塔子乡中心小学。