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摘 要：随着社会的进步，人们的物质水平和生活质量逐渐提高，对孩子的教育也更加重视是否能促进孩子的全面发展。而作为基础教育场所的幼儿园就承担了培养孩子的健康性格、养成良好的行为习惯以及使孩子初步的接触并了解自然和社会常识的责任。在幼儿园的教育课程类别中，音乐课程对孩子性格的塑造显得尤为重要，本文将通过对幼儿音乐教育的重要性探究，分析出有效的教育教学方式。
关键词：幼儿园；音樂教育；有效教学
在幼儿园对孩子进行音乐教育除了课程需要的全面发展外，更多的是对孩子尚未成形的各方面素质进行积极正向的引导。幼儿通过接受幼儿园的音乐教育，能够对美和欣赏有所感知，还能满足这一年龄段本身需要进行的表达欲望。更有学者研究发现，对孩子进行音乐兴趣的培养能够提高孩子的记忆力，无形中培养其思维能力，还能激发孩子的想象力和创造力，能够在孩子的成长过程中形成健康的性格和品质。在这一过程中就需要幼儿教师开展丰富有趣的音乐教育活动来进行引导，使幼儿能在音乐的海洋中自由的遨游。
一、幼儿园音乐有效教学的价值
音乐作为一种抽象的艺术形式，有着其独特的魅力，而开展幼儿的音乐教育主要是通过对不同表现形式的音乐及表达的不同音乐情感为课程内容，对孩子进行音乐和美的启蒙。那如何评判开展的音乐教育是否有效呢？简单来说，如果达到了以下四种效果，就能初步判定其有效性。首先，在孩童还处于懵懂期，对世间万物都是陌生且好奇的，他们的语言理解能力比较弱，但是对音乐却比较敏感，幼儿教师需要针对这一点加以启蒙，让孩子能够简单的感受到音乐并随之进行身体有节奏的摆动。其次，在老师教完一首儿童歌曲后，通过老师形象的形体表演，不仅可以让孩子们进行模仿，还能够帮助孩子对歌曲进行理解，并通过改编或创造新的舞蹈动作来让孩子学会主动的表达，满足他们的表现欲望，提高儿童的表达能力。然后，通过播放使孩子感受到音乐，通过改编歌词和模仿动作使孩子参与到音乐活动中，而这两点能够将孩子带入到音乐中，激发其想象力和创造力，并潜移默化的提高其思维能力。最后，通过选取有积极情感渲染力的音乐作品，给孩子带来积极向上的氛围熏陶，有助于幼儿养成良好的品德和积极的情绪。
二、幼儿园音乐有效教学的实施途径
（一）挖掘课堂内外有用的音乐教学资源，改善幼儿不良生活习惯
对幼儿进行音乐教育，不可或缺的要进行最直观的引导，和间接对幼儿进行熏陶，例如在幼儿园中，有部分儿童存在不良的生活习惯，诸如不午睡、不冲厕所或者乱丢玩具等。因此，教师就可以从课内外选用适合的儿歌来开展教学，例如《睡眠歌》《上厕所》《爱玩具歌》等。通过教师对这些歌的充分利用，可以让幼儿在学习音乐的游戏中，就可以潜移默化的养成生活中的好习惯。
（二）营造与音乐教学主题相适宜的情境
音乐教育不比文化知识教育，其表现形式是不定型的。而由于幼儿年龄较小，在接触音乐的过程中将场景模拟的越接近音乐中的样子，越容易进入其中，这就需要老师采用多种方式来营造与歌曲符合的情境。比如，在学习歌曲《小红帽》时，可以用卡纸做出红色的小帽子，大灰狼的头像和其他场景中会出现的花草树木，组织小朋友分别表演不同的角色，不仅能更好的融入到歌曲中，还能培养其合作意识；此外，还可以利用多媒体设备对歌曲中的场景进行展示，比如在学习《小星星》时，就可以利用多媒体资源营造出夜空的氛围，使小朋友们能够随着星星的闪烁更加主动的学习歌曲。
（三）选择适合幼儿身心发展特点的内容
幼儿园在进行音乐教学时，需要有选择性的选取歌曲，要适合孩子的年龄段，满足他们的兴趣，最重要的要符合其身心发展规律，在对内容进行筛选后再根据这一年龄段孩子的特性进行授课方法的选择。比如，选取节奏感强，内容涵盖了多处安全注意事项的《拍手安全歌》等对孩子的成长有帮助的儿歌，再通过拍手这种有节奏性的动作，使孩子在律动的过程中也能接触到对自己成长有好处的知识。
（四）通过灵活多样的游戏实施教学活动
幼儿园中最容易被孩子接受的形式就是游戏，爱玩是孩子的天性，而音乐老师可以将音乐与游戏结合，吸引孩子的兴趣。比如，现在的孩子喜欢看动画片《熊出没》，老师就可以将先播放一集，在孩子看完还在兴头上时再次观看动画片的主题曲部分，并将其中出现的人物做成卡片的头像，组织一场游戏，并说明游戏规则及注意事项，在游戏的过程中播放主题曲。通过这种方式能够让孩子能充分的参与到音乐活动中来，并通过游戏和歌曲像学生传达爱护自然的争取价值观。
三、结束语
在幼儿园中开展的音乐教育，需要教师从想要达到的效果、课程内容的筛选、授课方式的选择以及对教学过程的评估等方面入手，选择合适的音乐，用孩子感兴趣的方式开展活动，并从孩子的参与度和能否收获积极向上的意识和态度等方面评价教学过程，并进行及时调整，确保幼儿园有效开展音乐教学，幼儿能够得到正确的引导和发展。
参考文献
[1]海瑞贞.浅谈幼儿园如何有效地开展音乐教学[J].商情，2018，（37）：221.
[2]何燕.幼儿园音乐区域活动材料投放探讨[J].成才之路，2018，（27）：70.
[3]张志琴.幼儿园音乐教育问题与对策研究[J].成才之路，2018，（25）：66.
[4]卢素凡.幼儿园打击乐音乐活动游戏化策略[J].考试周刊，2018，（78）：187.
[5]胡丽丽.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].考试周刊，2018，（68）：170.
[6]李洁.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].科学咨询，2018，（33）：151.
关键词：幼儿园；音樂教育；有效教学
在幼儿园对孩子进行音乐教育除了课程需要的全面发展外，更多的是对孩子尚未成形的各方面素质进行积极正向的引导。幼儿通过接受幼儿园的音乐教育，能够对美和欣赏有所感知，还能满足这一年龄段本身需要进行的表达欲望。更有学者研究发现，对孩子进行音乐兴趣的培养能够提高孩子的记忆力，无形中培养其思维能力，还能激发孩子的想象力和创造力，能够在孩子的成长过程中形成健康的性格和品质。在这一过程中就需要幼儿教师开展丰富有趣的音乐教育活动来进行引导，使幼儿能在音乐的海洋中自由的遨游。
一、幼儿园音乐有效教学的价值
音乐作为一种抽象的艺术形式，有着其独特的魅力，而开展幼儿的音乐教育主要是通过对不同表现形式的音乐及表达的不同音乐情感为课程内容，对孩子进行音乐和美的启蒙。那如何评判开展的音乐教育是否有效呢？简单来说，如果达到了以下四种效果，就能初步判定其有效性。首先，在孩童还处于懵懂期，对世间万物都是陌生且好奇的，他们的语言理解能力比较弱，但是对音乐却比较敏感，幼儿教师需要针对这一点加以启蒙，让孩子能够简单的感受到音乐并随之进行身体有节奏的摆动。其次，在老师教完一首儿童歌曲后，通过老师形象的形体表演，不仅可以让孩子们进行模仿，还能够帮助孩子对歌曲进行理解，并通过改编或创造新的舞蹈动作来让孩子学会主动的表达，满足他们的表现欲望，提高儿童的表达能力。然后，通过播放使孩子感受到音乐，通过改编歌词和模仿动作使孩子参与到音乐活动中，而这两点能够将孩子带入到音乐中，激发其想象力和创造力，并潜移默化的提高其思维能力。最后，通过选取有积极情感渲染力的音乐作品，给孩子带来积极向上的氛围熏陶，有助于幼儿养成良好的品德和积极的情绪。
二、幼儿园音乐有效教学的实施途径
（一）挖掘课堂内外有用的音乐教学资源，改善幼儿不良生活习惯
对幼儿进行音乐教育，不可或缺的要进行最直观的引导，和间接对幼儿进行熏陶，例如在幼儿园中，有部分儿童存在不良的生活习惯，诸如不午睡、不冲厕所或者乱丢玩具等。因此，教师就可以从课内外选用适合的儿歌来开展教学，例如《睡眠歌》《上厕所》《爱玩具歌》等。通过教师对这些歌的充分利用，可以让幼儿在学习音乐的游戏中，就可以潜移默化的养成生活中的好习惯。
（二）营造与音乐教学主题相适宜的情境
音乐教育不比文化知识教育，其表现形式是不定型的。而由于幼儿年龄较小，在接触音乐的过程中将场景模拟的越接近音乐中的样子，越容易进入其中，这就需要老师采用多种方式来营造与歌曲符合的情境。比如，在学习歌曲《小红帽》时，可以用卡纸做出红色的小帽子，大灰狼的头像和其他场景中会出现的花草树木，组织小朋友分别表演不同的角色，不仅能更好的融入到歌曲中，还能培养其合作意识；此外，还可以利用多媒体设备对歌曲中的场景进行展示，比如在学习《小星星》时，就可以利用多媒体资源营造出夜空的氛围，使小朋友们能够随着星星的闪烁更加主动的学习歌曲。
（三）选择适合幼儿身心发展特点的内容
幼儿园在进行音乐教学时，需要有选择性的选取歌曲，要适合孩子的年龄段，满足他们的兴趣，最重要的要符合其身心发展规律，在对内容进行筛选后再根据这一年龄段孩子的特性进行授课方法的选择。比如，选取节奏感强，内容涵盖了多处安全注意事项的《拍手安全歌》等对孩子的成长有帮助的儿歌，再通过拍手这种有节奏性的动作，使孩子在律动的过程中也能接触到对自己成长有好处的知识。
（四）通过灵活多样的游戏实施教学活动
幼儿园中最容易被孩子接受的形式就是游戏，爱玩是孩子的天性，而音乐老师可以将音乐与游戏结合，吸引孩子的兴趣。比如，现在的孩子喜欢看动画片《熊出没》，老师就可以将先播放一集，在孩子看完还在兴头上时再次观看动画片的主题曲部分，并将其中出现的人物做成卡片的头像，组织一场游戏，并说明游戏规则及注意事项，在游戏的过程中播放主题曲。通过这种方式能够让孩子能充分的参与到音乐活动中来，并通过游戏和歌曲像学生传达爱护自然的争取价值观。
三、结束语
在幼儿园中开展的音乐教育，需要教师从想要达到的效果、课程内容的筛选、授课方式的选择以及对教学过程的评估等方面入手，选择合适的音乐，用孩子感兴趣的方式开展活动，并从孩子的参与度和能否收获积极向上的意识和态度等方面评价教学过程，并进行及时调整，确保幼儿园有效开展音乐教学，幼儿能够得到正确的引导和发展。
参考文献
[1]海瑞贞.浅谈幼儿园如何有效地开展音乐教学[J].商情，2018，（37）：221.
[2]何燕.幼儿园音乐区域活动材料投放探讨[J].成才之路，2018，（27）：70.
[3]张志琴.幼儿园音乐教育问题与对策研究[J].成才之路，2018，（25）：66.
[4]卢素凡.幼儿园打击乐音乐活动游戏化策略[J].考试周刊，2018，（78）：187.
[5]胡丽丽.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].考试周刊，2018，（68）：170.
[6]李洁.幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].科学咨询，2018，（33）：151.