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摘要：随着新课改在全国范围内的推行，无论是城市学校还是农村学校，都应在教育方式上有所突破。尤其是教育资源紧张的农村小学，更应注重现有教学资源的整合，在当前语文教学研究的背景之下结合农村的特点及学生的个性，积极运用更适合农村特色且优于传统的教学思维，为农村学生打造一个高效的语文课堂，用创新性的语文教学促进学生的语文学习能力的增强。
关键词：农村小学;语文创新教学;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-404
农村小学语文创新也是近年来教育界讨论的热点话题之一，语文是一门十分基础的人文学科，它对于小学生的综合素养的提升有着十分巨大的帮助。当前的教育的要求使得农村地区的语文教学也越来越被重视，可是因为种种原因，当前很多教师对于语文教学创新的认知并不充分，更不用说让其与自身教学进行有机结合帮助学生进行语文学习了。下面笔者将具体案例简要谈谈当前农村小学语文创新的问题以及相关策略。
一、农村小学语文教学存在的问题
（一）学生方面存在的问题
农村留守儿童比较多。很多农村的生活条件不及城市，学生摄入营养可能会不均衡，家里对学生的受教育情况也不够重视，小学生生活规律不是很强。农村学校条件还不够优越，学习相关的教材和辅导书匮乏，学生自身的学习意识不够端正，学习兴趣和爱好不足，对自己的生活和学习缺乏规划，学习底子薄，学习习惯差。同时由于思维闭塞，眼界不是很开阔，因此学习的主观能动性还未能被充分挖掘，表现得比较被动，在口语表达和写作上会有困难。阅读方面，农村小学生的阅读兴趣和阅读量也不是很高。借助互聯网查找资料的活动受到基础设备和学生思维的双向作用，还不够理想。
（二）教师方面存在的问题
农村教师的学历水平相比于城市教师明显偏低，专业化不够明显，有一人教授多科目的现象。虽然农村教师的学习积极性比较高，但是由于教育资源分配不平衡的因素，很多农村教师未能按时按量完成师资培养的课程，教学理念相对落后。相比于城市小学教育中以学生为中心的教学方式，农村多以教师为主导，对学生自我学习的引导和开发还不够多。
比如，课堂上提出问题，农村教师会耐心讲解，但城市教师选择让学生自己思考、探讨答案。再比如，对于授课内容，农村教师多以完成课本提示的内容为主，注重字词、段落的识记和理解，注重课后练习，对教学内容的把握较为刻板、机械;而城市教师对授课内容除了进行大纲要求的相关讲解，还会扩展教学资料，融入自己的教学思维方法，使用各种先进的教学设备。在教学内容和教学节奏方面，城市小学教学内容丰富，环节多样，节奏紧凑，因为课上课下涉及的教学信息多，学生就有相应的学习压力和竞争意识;而农村小学教学内容和环节单一，课外知识扩充较少，节奏较为缓慢，学生的压力感不甚明显。
三、语文教学创新的具体策略
（一）通过语文教学创新，为学生提供更多学习内容
充分的阅读能力的培养是小学生进行语文学习的基础，因此作为小学语文老师都要做好对小学生进行阅读能力培养的准备工作。首先老师的创新思路可以先从学生的阅读材料来入手，对小学生来说他们看到的文字、符号、图画等都可以看做阅读材料，因此教师在课堂教学的时候提供给小学生的阅读材料不应只局限于课本，还应该充分利用学生现实生活中的种种素材，用极具生活气息的教学素材能够引起学生的共鸣从而迅速提升学生的学校兴趣。此外，教师还可以从物理空间入手为小学生创设“书香四溢”的图书室。不同的班集体还可以自主创设个性化的阅读区，让小学生处在浓厚的阅读氛围之中。
在课余选择阅读材料时，教师还应当适当的与家长进行一定程度上的沟通，家校双方一起共同做好阅读材料的筛选工作。教师和家长应该提前对阅读材料的内容进行把关，保证所提供的阅读材料其中心思想都是积极健康的，并且有助于发展小学生的其他方面能力。同时在阅读材料的质量上也要把关，要考虑小学生的视觉感受，为小学生选择印刷精美，字体字号较大、便于识别的阅读材料。
另外，为了进一步的加强学生的阅读能力，限于学校图书资源有限，可以建立家校阅读材料轮换机制，在学校创设“家校共建图书角”，让小学生将在家看过的书带到学校与大家一起分享。小学生也可将在学校特别感兴趣的书拿到家中阅读，并及时归还，形成良好的阅读交流体系。
（二）通过创新教学，培养小学生良好的语文学习习惯
小学阶段是每个人习惯养成的重要时期，因此在这一阶段应该尤其注重对小学生良好语文学习习惯的培养，例如大量阅读，学习古诗词等习惯。小学生对大人的行为会进行潜意识的模仿，因此在进行习惯的培养时，家长和教师要为小学生进行良好的示范。在教师方面，教师需要保证小学生的语文学习时间，让小学生养成每天读语文的习惯。为了达到这一目的可以开展多样化的阅读活动，例如“悦读节”“我与书籍主题日”等，通过开展活动能够激发小学生的语文学习兴趣。
（三）激发学生对语文的学习兴趣，培养创新意识
农村小学语文老师在对学生进行创新能力培养的过程中，必须要具备一定的创新意识。 要将学生对小学语文的学习兴致科学合理的激发出来，从而更有效的对学生创新能力以及意识进行培养，学生在创新意识的背景下，自身的创新能力会获得一定的提升。学生人生道路中最好的老师就是“兴趣”，并且还是发展的主要动力，农村小学语文老师.通过培养学生对语文的学习兴致，可以提升学生的创新意识。老师在小学语文课堂教学的时候需要和平常的生活相互结合，然后采用多种不同的教学方式来提升学生对小学语文的学习兴致，将学生对小学语文学习的积极主动性激发出来，让学生在思考学习语文知识的时候可以变得主动化。
结束语：小学生早期语文的学习能力的培养对小学生今后的学习成长至关重要，家长和教师对于学生帮助在小学生的语文学习过程中是必不可少的，家庭和学校都是小学生生活学习的主要环境，双方应该共同努力起来，参与到小学生语文学习环境的构建中来，在语文学习的素材上进行筛选和提供，同时在阅读习惯的培养、阅读体验的交流上家长和教师双方应该进行双向的沟通，共同创造有利条件来提高小学生语文综合素养。
参考文献
[1]闫欢.基于小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（05）：10.
[2]朱云楠.基于核心素养培育的小学语文教学实践探讨[J].小学生（中旬刊），2021（05）：63+65.
[3]黄牡丹.核心素养视域下小学语文有效教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021（05）：67.
关键词：农村小学;语文创新教学;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-404
农村小学语文创新也是近年来教育界讨论的热点话题之一，语文是一门十分基础的人文学科，它对于小学生的综合素养的提升有着十分巨大的帮助。当前的教育的要求使得农村地区的语文教学也越来越被重视，可是因为种种原因，当前很多教师对于语文教学创新的认知并不充分，更不用说让其与自身教学进行有机结合帮助学生进行语文学习了。下面笔者将具体案例简要谈谈当前农村小学语文创新的问题以及相关策略。
一、农村小学语文教学存在的问题
（一）学生方面存在的问题
农村留守儿童比较多。很多农村的生活条件不及城市，学生摄入营养可能会不均衡，家里对学生的受教育情况也不够重视，小学生生活规律不是很强。农村学校条件还不够优越，学习相关的教材和辅导书匮乏，学生自身的学习意识不够端正，学习兴趣和爱好不足，对自己的生活和学习缺乏规划，学习底子薄，学习习惯差。同时由于思维闭塞，眼界不是很开阔，因此学习的主观能动性还未能被充分挖掘，表现得比较被动，在口语表达和写作上会有困难。阅读方面，农村小学生的阅读兴趣和阅读量也不是很高。借助互聯网查找资料的活动受到基础设备和学生思维的双向作用，还不够理想。
（二）教师方面存在的问题
农村教师的学历水平相比于城市教师明显偏低，专业化不够明显，有一人教授多科目的现象。虽然农村教师的学习积极性比较高，但是由于教育资源分配不平衡的因素，很多农村教师未能按时按量完成师资培养的课程，教学理念相对落后。相比于城市小学教育中以学生为中心的教学方式，农村多以教师为主导，对学生自我学习的引导和开发还不够多。
比如，课堂上提出问题，农村教师会耐心讲解，但城市教师选择让学生自己思考、探讨答案。再比如，对于授课内容，农村教师多以完成课本提示的内容为主，注重字词、段落的识记和理解，注重课后练习，对教学内容的把握较为刻板、机械;而城市教师对授课内容除了进行大纲要求的相关讲解，还会扩展教学资料，融入自己的教学思维方法，使用各种先进的教学设备。在教学内容和教学节奏方面，城市小学教学内容丰富，环节多样，节奏紧凑，因为课上课下涉及的教学信息多，学生就有相应的学习压力和竞争意识;而农村小学教学内容和环节单一，课外知识扩充较少，节奏较为缓慢，学生的压力感不甚明显。
三、语文教学创新的具体策略
（一）通过语文教学创新，为学生提供更多学习内容
充分的阅读能力的培养是小学生进行语文学习的基础，因此作为小学语文老师都要做好对小学生进行阅读能力培养的准备工作。首先老师的创新思路可以先从学生的阅读材料来入手，对小学生来说他们看到的文字、符号、图画等都可以看做阅读材料，因此教师在课堂教学的时候提供给小学生的阅读材料不应只局限于课本，还应该充分利用学生现实生活中的种种素材，用极具生活气息的教学素材能够引起学生的共鸣从而迅速提升学生的学校兴趣。此外，教师还可以从物理空间入手为小学生创设“书香四溢”的图书室。不同的班集体还可以自主创设个性化的阅读区，让小学生处在浓厚的阅读氛围之中。
在课余选择阅读材料时，教师还应当适当的与家长进行一定程度上的沟通，家校双方一起共同做好阅读材料的筛选工作。教师和家长应该提前对阅读材料的内容进行把关，保证所提供的阅读材料其中心思想都是积极健康的，并且有助于发展小学生的其他方面能力。同时在阅读材料的质量上也要把关，要考虑小学生的视觉感受，为小学生选择印刷精美，字体字号较大、便于识别的阅读材料。
另外，为了进一步的加强学生的阅读能力，限于学校图书资源有限，可以建立家校阅读材料轮换机制，在学校创设“家校共建图书角”，让小学生将在家看过的书带到学校与大家一起分享。小学生也可将在学校特别感兴趣的书拿到家中阅读，并及时归还，形成良好的阅读交流体系。
（二）通过创新教学，培养小学生良好的语文学习习惯
小学阶段是每个人习惯养成的重要时期，因此在这一阶段应该尤其注重对小学生良好语文学习习惯的培养，例如大量阅读，学习古诗词等习惯。小学生对大人的行为会进行潜意识的模仿，因此在进行习惯的培养时，家长和教师要为小学生进行良好的示范。在教师方面，教师需要保证小学生的语文学习时间，让小学生养成每天读语文的习惯。为了达到这一目的可以开展多样化的阅读活动，例如“悦读节”“我与书籍主题日”等，通过开展活动能够激发小学生的语文学习兴趣。
（三）激发学生对语文的学习兴趣，培养创新意识
农村小学语文老师在对学生进行创新能力培养的过程中，必须要具备一定的创新意识。 要将学生对小学语文的学习兴致科学合理的激发出来，从而更有效的对学生创新能力以及意识进行培养，学生在创新意识的背景下，自身的创新能力会获得一定的提升。学生人生道路中最好的老师就是“兴趣”，并且还是发展的主要动力，农村小学语文老师.通过培养学生对语文的学习兴致，可以提升学生的创新意识。老师在小学语文课堂教学的时候需要和平常的生活相互结合，然后采用多种不同的教学方式来提升学生对小学语文的学习兴致，将学生对小学语文学习的积极主动性激发出来，让学生在思考学习语文知识的时候可以变得主动化。
结束语：小学生早期语文的学习能力的培养对小学生今后的学习成长至关重要，家长和教师对于学生帮助在小学生的语文学习过程中是必不可少的，家庭和学校都是小学生生活学习的主要环境，双方应该共同努力起来，参与到小学生语文学习环境的构建中来，在语文学习的素材上进行筛选和提供，同时在阅读习惯的培养、阅读体验的交流上家长和教师双方应该进行双向的沟通，共同创造有利条件来提高小学生语文综合素养。
参考文献
[1]闫欢.基于小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（05）：10.
[2]朱云楠.基于核心素养培育的小学语文教学实践探讨[J].小学生（中旬刊），2021（05）：63+65.
[3]黄牡丹.核心素养视域下小学语文有效教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2021（05）：67.