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通过"过程教育"指导下的"认识不等式"的教学操作,采用研究性变革实践的方式进行了教学探索与反思.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的操作方法能满足落实"过程教育"的需要并具有普遍的适用性.
因势利导,自然生成——“5.1一元一次方程”教学反思
【摘 要】
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通过"过程教育"指导下的"认识不等式"的教学操作,采用研究性变革实践的方式进行了教学探索与反思.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的操作方法能满足落实"过程教育"
【机 构】
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大荆镇第一中学
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2017年04期
其他文献
【摘要】数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，数学活动更是离不开生活经验的积淀.《义务教育数学课程标准（2011年版）》十分注重教学活动经验的传承，数学生活经验的运用现实如何呢？本文拟从五个方面做一些粗浅的分析. 【关键词】数学；生活经验；现状 学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础.数学情境不等于生活场景，它可以是源于生活的有丰富