微课教学又称为“翻转课堂”，是指教师在教学中围绕一个知识点对其进行精简的讲解，并录制为小视频，以便学生观看.微视频相对于传统的教学视频，具有时间短、内容精简、知识结构紧凑的特点，适用于当今时代快节奏的发展，使人们在快节奏的生活中可以利用碎片时间通过微视频进行学习.同样，在初中物理教学中，教师可以合理利用微课时间短、内容精简的特点辅助学生学习.在运用微课时，教师要注意微课的讲解主题以及运用微课的时机.在初中物理教学中，教师不仅要运用微课辅助教学，还要引导学生在课余时间根据自身的学习需要观看微课，对所学知识进行查漏补缺.教师只有合理运用微课，才能达到预期的教学效果.下面结合自己的教学实践就在初中物理教学中合理运用微课谈点体会.
　　一、运用微课，创设教学情境
　　在初中物理教学中，教师要合理运用微课创设教学情境，增加学生对物理知识点的亲切感，使学生对此节课所讲述的内容有一个初步认识.这对教师接下来的讲解有着很大的帮助.运用微课创设教学情境，既简化了教师对课堂的教学设计，又提高了情境教学效果.教师可以在设计教案时根据教学内容在网络上寻找相关的教学资源，下载微课视频.在上课之前让学生观看微视频，引发学生思考，使学生对即将学习的知识点形成初步印象.例如，在讲“光的色散以及反射”时，教师可以在网上寻找一个人在太阳下喷水，结果出现彩虹的小视频，以及一些瀑布处、喷泉处出现彩虹的画面，吸引学生的学习注意力，并且让学生大致了解今天所要讲解的知识点与光有关.学生在课堂中观看这一微课视频后，会对彩虹形成的原理产生兴趣，从而调动学生的学习积极性，提高學生的学习动机.
　　二、运用微课，辅助教学
　　教师的授课方式都各有不同，都会形成其独有的教学风格.在教学过程中，教师对知识点的讲解方式也各有不同.在讲解知识点时，教师会有一个侧重点，对重难点进行重点讲解，但是难免会忽略对其他知识点的讲解.在教学中运用微课，能够弥补教师讲解的不足，辅助教学.教师可以在教学中先播放一个几分钟的微课，让学生通过微课对知识点有一个大致的了解，然后让学生对知识点进行自学，给予学生独立的空间进行思考，培养学生的物理思维能力以及自主学习能力.在教学中运用微课时，教师要注意运用微课的时间，微课不可占据太多的教学时间，时刻遵守学生才是课堂主体的原则，微课教学只能起到辅助作用.例如，在讲“声音的产生以及传播”时，教学重点是让学生理解声音是由物体振动产生的，教学难点是声音的传播介质，教师可以在引入教学情境之后播放一个5分钟左右的教学视频，让学生在观看微课的同时思考：声音的传播与什么有关联？声音的产生与什么有关？然后讲解知识点，从而提高教学效率.
　　三、引导学生合理运用微课
　　随着时代的发展，手机、电脑等移动终端软件进入到千家万户中，大部分学生都有条件在网络上通过微课进行自主学习.在教学过程中，教师不仅要合理运用微课进行教学，还要教导学生在课外时间合理运用微课视频对所学知识进行查漏补缺，提高学生对知识的理解程度.此外，教师要让学生在课外时间分析自己对知识的掌握程度，使学生有针对性地对知识点进行学习，提高学生的自主学习能力.教师要通过筛选，将一些良好的微课学习网站推荐给学生，比学生自己在网络上瞎找更有效率.教师要让学生写学习总结，分析自己的学习情况，使学生明白自身的优缺点.例如，在讲“并联与串联的电路”时，有些学生可能对串联的电路图以及并联的电路图没有了解清楚，可以利用家中电脑在网络上寻找与串联、并联有关的微课视频.通过观看微课视频，加深学生对知识点的理解，提高学生的知识水平，促使学生全面发展.
　　综上所述，在初中物理教学中，教师要运用微课创设教学情境，提高学生对知识的理解能力，也要运用微课辅助教学，为学生讲解知识中的重难点，使学生全面理解知识，还要运用微课弥补实验教学的不足等，提高学生对实验的掌握程度.同时，学生要合理运用微课辅助学习，对自身有缺陷的知识面及时进行弥补，提高自主学习能力.在初中物理教学中，教师要合理运用微课，充分发挥微课的作用，从而提高教学效果.
　　参考文献
　　崔俊作.素质教育的最佳途径和方式——浅谈初中物理启发式教学[J].内蒙古教育学院学报，2000（03）.
　　李鸿先.初中物理实践活动的理论和实践研究[D].南京师范大学，2012.
　　苏庆玲.物理课堂教学改革初探[J].现代教育科学（小学教师）， 2014（S1）.