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摘 要：高校教师管理内涵更丰富，触角更细腻，理念更感性。高校要创造条件，搭建平台，提升教师知识管理自我意识；完善制度，因人设岗，努力帮助教师实现个人价值；刚柔兼济，以人为本，不断创新高校教师管理模式。
关键词：高校；教师管理；新特点
教师是高校教育教学的直接实施者，他们直接影响着高校的生存与可持续发展。目前社会发展进入转型期，对教师的思想产生了一定影响。同时，社会发展又对教师提出新要求。这些都给高校教师管理带来新问题，高校必须针对教师管理的新特点，采取有效的应对措施。
一、高校教师管理的新特点
1.内涵更丰富。早在20世纪80年代，联合国劳工大会就提出知识管理，这一理念得到快速发展，并被人们广泛接受。高校作为传播知识的重要阵地，加强知识管理的任务尤为突出。教师是高校教育的直接实施者，加强教师的知识管理成为高校迫切需要正视并解决的一个新问题。知识管理是指对教师的基本知识进行管理，包括教师对知识的认知、获取途径、知识开发、知識使用等，重点在于提高教师知识运用与创新能力等。
2.触角更细腻。目前，社会发展进入资源竞争时代，高校要想在同类学校竞争中脱颖而出，必须要着力于优化教师资源管理，将触角延伸至各个细微处。触角的细腻有助于高校充分发挥教师资源，使不同类型人才能够在合适的岗位上发挥最大价值。这就需要高校深入调研学校人才引进，根据高校教育教学需要选择合适的人才；完善教师准入制度，使每一位教师都能够发挥应有的价值，实现自身的教育理想。
3. 理念更感性。高校教师作为高素质人才，具备基本的自我约束与管理能力。高校教师管理应该更多地体现出感性的一面，以人为本，实施柔性化管理，关注被管理者的心理和情感需求，激发教师的工作积极性。
二、基于高校教师管理新特点的对策
1.创造条件，搭建平台，提升教师知识管理自我意识。从高校教师现有素质分析，教师并不缺乏知识自我管理能力，缺乏的是知识管理的自我意识。因此，高校要根据教师知识管理内容与要求，努力为教师创造条件，搭建平台，唤醒教师知识管理的自我意识，使其进行有效的知识管理。高校领导要认识到教师知识管理直接关系到学校的长远发展，应给予经济、人力、政策等方面的支持，保障教师的知识管理权利。高校还要积极构建教师知识管理体系，根据人才培养目标与教师队伍建设计划，建立标准、规范的知识体系，形成丰富的知识库，为教师搭建知识管理平台，使教师的知识能够得到有效访问与使用，发挥知识的价值。另外，高校还要提升教师知识管理的主观能动性。教师知识管理究其本质就是自身主观能动性体现的过程。从科学分析看，教师知识体系中，大部分知识都属于隐性知识，显性知识权重较低。教师如果不主动地进行知识管理，容易导致知识浪费与流失。
2.完善制度，因人设岗，努力帮助教师实现个人价值。教师价值实现的途径在于岗位，岗位是否能够成为教师实现价值的平台，关键在于高校是否严格执行教师准入制度，是否因人设岗，因才设岗。高校要严把教师准入关，深入考察教师的智能水平、教育教学水平、思想道德水平等综合素质，引入适合高校的优秀教师，并为其学习、进修提供条件，使引入的教师人尽其才，获得专业发展，保证教师队伍的整体素质与队伍稳定性。高校还要改变聘用思维，从传统“身份管理”中转变出来，向“岗位管理”转变，科学地设置岗位，做到因需设岗。这样，才能根据岗位需要合理配置教师，使教师在岗位上有事干、有劲干、有能力干，而不是岗位与教师的专业技术不相适应，人浮于事，在岗位上混日子，导致教师职业敬畏心的丧失，带来教师管理难题等。
3.刚柔兼济，以人为本，不断创新高校教师管理模式。制度在高校教师管理中的作用是毋庸置疑的，因此高校教师管理要继续发挥制度管理优势。同时，要刚柔并济，将制度的刚性与柔性进行有机结合，以更好地发挥各自独特的作用。柔性管理的一个重要思想是以人为本，在实际管理工作中就是要突出教师在管理中的主体地位。高校在教师管理中，要尊重教师，包括教师的知识与能力，尊重教师的劳动，化管理为服务，以人性化服务触及教师内心，使教师感受到温暖，体会到自身的价值。通过创新高校教师管理模式，提升教师自我管理意识与奉献意识，增强教师对职业和高校的认同感，主动地参与自我管理与学校管理，树立主人翁意识，提升责任感。
总之，高校要认真调研新时期高校教师管理的新特点，不断转变教师管理思想，化管理为服务，促进教师价值实现，实现教师管理工作的真正价值。
参考文献：
[1]陆媛，何喜军，孙磊.浅谈高校教师岗位设置与分类管理[J].中国高校师资研究，2012（3）：67.
[2]王谦.新时期高校教师的人力资源柔性化管理[J].才智，2010（23）：25.
关键词：高校；教师管理；新特点
教师是高校教育教学的直接实施者，他们直接影响着高校的生存与可持续发展。目前社会发展进入转型期，对教师的思想产生了一定影响。同时，社会发展又对教师提出新要求。这些都给高校教师管理带来新问题，高校必须针对教师管理的新特点，采取有效的应对措施。
一、高校教师管理的新特点
1.内涵更丰富。早在20世纪80年代，联合国劳工大会就提出知识管理，这一理念得到快速发展，并被人们广泛接受。高校作为传播知识的重要阵地，加强知识管理的任务尤为突出。教师是高校教育的直接实施者，加强教师的知识管理成为高校迫切需要正视并解决的一个新问题。知识管理是指对教师的基本知识进行管理，包括教师对知识的认知、获取途径、知识开发、知識使用等，重点在于提高教师知识运用与创新能力等。
2.触角更细腻。目前，社会发展进入资源竞争时代，高校要想在同类学校竞争中脱颖而出，必须要着力于优化教师资源管理，将触角延伸至各个细微处。触角的细腻有助于高校充分发挥教师资源，使不同类型人才能够在合适的岗位上发挥最大价值。这就需要高校深入调研学校人才引进，根据高校教育教学需要选择合适的人才；完善教师准入制度，使每一位教师都能够发挥应有的价值，实现自身的教育理想。
3. 理念更感性。高校教师作为高素质人才，具备基本的自我约束与管理能力。高校教师管理应该更多地体现出感性的一面，以人为本，实施柔性化管理，关注被管理者的心理和情感需求，激发教师的工作积极性。
二、基于高校教师管理新特点的对策
1.创造条件，搭建平台，提升教师知识管理自我意识。从高校教师现有素质分析，教师并不缺乏知识自我管理能力，缺乏的是知识管理的自我意识。因此，高校要根据教师知识管理内容与要求，努力为教师创造条件，搭建平台，唤醒教师知识管理的自我意识，使其进行有效的知识管理。高校领导要认识到教师知识管理直接关系到学校的长远发展，应给予经济、人力、政策等方面的支持，保障教师的知识管理权利。高校还要积极构建教师知识管理体系，根据人才培养目标与教师队伍建设计划，建立标准、规范的知识体系，形成丰富的知识库，为教师搭建知识管理平台，使教师的知识能够得到有效访问与使用，发挥知识的价值。另外，高校还要提升教师知识管理的主观能动性。教师知识管理究其本质就是自身主观能动性体现的过程。从科学分析看，教师知识体系中，大部分知识都属于隐性知识，显性知识权重较低。教师如果不主动地进行知识管理，容易导致知识浪费与流失。
2.完善制度，因人设岗，努力帮助教师实现个人价值。教师价值实现的途径在于岗位，岗位是否能够成为教师实现价值的平台，关键在于高校是否严格执行教师准入制度，是否因人设岗，因才设岗。高校要严把教师准入关，深入考察教师的智能水平、教育教学水平、思想道德水平等综合素质，引入适合高校的优秀教师，并为其学习、进修提供条件，使引入的教师人尽其才，获得专业发展，保证教师队伍的整体素质与队伍稳定性。高校还要改变聘用思维，从传统“身份管理”中转变出来，向“岗位管理”转变，科学地设置岗位，做到因需设岗。这样，才能根据岗位需要合理配置教师，使教师在岗位上有事干、有劲干、有能力干，而不是岗位与教师的专业技术不相适应，人浮于事，在岗位上混日子，导致教师职业敬畏心的丧失，带来教师管理难题等。
3.刚柔兼济，以人为本，不断创新高校教师管理模式。制度在高校教师管理中的作用是毋庸置疑的，因此高校教师管理要继续发挥制度管理优势。同时，要刚柔并济，将制度的刚性与柔性进行有机结合，以更好地发挥各自独特的作用。柔性管理的一个重要思想是以人为本，在实际管理工作中就是要突出教师在管理中的主体地位。高校在教师管理中，要尊重教师，包括教师的知识与能力，尊重教师的劳动，化管理为服务，以人性化服务触及教师内心，使教师感受到温暖，体会到自身的价值。通过创新高校教师管理模式，提升教师自我管理意识与奉献意识，增强教师对职业和高校的认同感，主动地参与自我管理与学校管理，树立主人翁意识，提升责任感。
总之，高校要认真调研新时期高校教师管理的新特点，不断转变教师管理思想，化管理为服务，促进教师价值实现，实现教师管理工作的真正价值。
参考文献：
[1]陆媛，何喜军，孙磊.浅谈高校教师岗位设置与分类管理[J].中国高校师资研究，2012（3）：67.
[2]王谦.新时期高校教师的人力资源柔性化管理[J].才智，2010（23）：25.