职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生数学基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中较为普遍存在的问题。这就要求教师在备课和上课时多下工夫，站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑，使学生产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感。
　　如何使这些基础薄弱或学习困难的职教生步入正轨，并向好的势头发展？笔者深深体会到：以感情为纽带，进行心灵的沟通是解决这类问题的根本。进入职业高中的学生大部分在初中时不被教师重视，甚至有的受到歧视。教师只有在热爱他们的前提下，才能真正关心、爱护、帮助他们。下面根据几年来职业数学教学工作实践，笔者谈谈自己的体会。
　　1 要树立学生学习数学的信心
　　在现有招生体制中，绝大部分分数高的学生会被普高录取，而报读职高的学生基本上是成绩比较落后的，数学科落后显得尤其明显。职高生认为自己被“筛”下的原因主要是数学，所以他们会有意无意地厌恶与逃避数学，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。所以职高数学教师在平时课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。数学教师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也能行”。哪怕是那么一点点进步，教师也要抓住机会对学生取得的成绩和进步及时给予鼓励，以树立学生学习信心。
　　要树立学生学习数学的信心，也不是一朝一夕就可达到的，它是一个循序渐进的过程，需要数学教师细心的观察和引导，在备课和临堂教学中运用适合职高学生的教学方法，不断尝试并总结经验。
　　2 注重初中知识与职高知识的衔接性
　　数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏，都会给后边的学习带来影响。初中与职高数学教材有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，就会如听天书，因此要做好初中知识与职高知识的衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线，线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数；等等。其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。
　　3 注意对不同层次学生的分层教学
　　陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差3个层次。在教学中多考虑学生的实际情况，实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。
　　4 创造和谐师生关系，改变教师教学心态
　　教师教学水平固然重要，但也不能忽视教师与学生之间的关系。由于某些初中学校抓升学率，照顾“好生”，忽视“差生”，导致师生关系的疏远，使部分“差生”升入职高后心理上还留下难以磨灭的阴影，存在自卑的心理，学习自觉性也较差，有些只为了“混”完职中3年。此时除了班主任外，数学教师不能袖手旁观，不但教书还要育人，当学生遇到学习困难时，要多与他们沟通，多鼓励，帮助找原因、找方法，学会做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。
　　总之，职中的数学教学任重而道远，数学教师应通过数学教育理论和新课程的不断学习，提高认识，提升能力，使广大职中学生全面提高数学素质。■
　　（作者单位：河北省玉田职教中心）