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【摘 要】不管在哪个阶段，阅读教学都是语文教学的重中之重，在学生学习语文的过程中，阅读能够丰富学生知识、开阔学生眼界，小学阶段的阅读教学更是学习其他学科知识的基础。本文对小学语文阅读教学进行了研究，并给出了建议。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.068
小学阶段学生所形成的语文素养和能力对以后的学习和发展有着重要的意义，但是在当前的小学语文教学中，阅读教学中存在着很多问题，例如学生兴趣不高、教学方法单一、教学低效或无效等，这些都阻碍了小学语文教学的发展，也不利于学生的成长和发展。小学语文阅读应该受到学校和教师的重视，特别是在新课程改革的背景下，教师应该在先进的教学观念的指导下，分析教学中出现的问题及原因，用有效的教学策略改进教学，达到理想的教学效果。笔者根据自身的教学经验，认为在小学语文阅读教学中可以使用以下策略，以提高课堂教学效率和教学效果。
一、明确教学目标
教学目标对整个教学过程有指向性作用，是一切教学活动的出发点和归宿，也是检验教学效果的标准，在小学语文阅读教学中，教师要对教学目标进行明确，才能提高教学效率，达到教学目的。根据新课程标准的要求，在小学语文阶段阅读教学的教学目标主要是让学生掌握基本字音和字词，能够理解文章内容，在这个基础上进行阅读能力的培养，并且对于不同学段的学生来说，教学目标和教学任务也是不同的。例如关于默读这项目标，对于低年级学生来说，是要学会和理解默读这种方法，对于高年级学生来说，就是要让学生进行默读，并且对默读速度也有了要求。学习本来就是一个循序渐进的过程，在小学语文阅读教学中也是这样，要逐步发展学生的阅读和理解能力。在教学过程中，教师要根据不同学段的学生确定总体的教学目标，在每一堂课的教学中，也要明确具体的教学目标。新课标中的教学目标有三个层面，分别是知识与能力、过程和方法以及情感态度和价值观。在教学过程中，每进行一篇文章的教学时，教师要根据教学内容和实际教学情况明确教学目标，并且向学生展示教学目标，在教学目标的指导下进行阅读教学。
二、安排合理的教学内容
教学内容是课堂教学的主要载体，教学中教师想要传达的知识点一般都蕴含在教学内容之中，教学内容是否合理，是否符合学生的需要，对课堂教学质量有着直接的影响。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据教学目标和学生学情，安排合理的教学内容，在安排教学内容时要参照新课标，根据新课标对教学、对学生提出的具体要求，确定教学内容，教师要认真研究教材，不脱离教材，又不能拘泥于教材。教学中的重难点，如一些重点篇章需要学生背诵，教师要加强这部分的教学，一些不太重要的篇章，教师可以相应放低要求。
除此之外，学生的学情是教师安排教学内容的重要依据。作为教师，了解学生学情是一项重要的工作，在了解学生的基础上进行教学，能够使教学更加有针对性，因此，教师在安排教学内容时，要对学生的学情进行了解。例如对于教学内容涉及到的知识点，有些是新知识，有些是旧知识，教师先要了解学生掌握了哪些知识，没有掌握哪些知识，如果学生的基础比较薄弱，那么在学习新文章的时候，教师要相应增加部分教学内容。例如在讲授一篇课文时，学到“广袤”这个词语，学生对这个词语很陌生，教师就要适当插入讲解，通过讲解、展示图片等方式，让学生理解广袤的含义，这样能够帮助学生理解文章内容。
教学内容并不是固定不变的，教师要根据实际情况不断进行调整，并且，小学语文阅读教学的目的本身就是为了拓展学生的眼界、丰富学生的知识，因此教师在课文的基础上，可以适当引入一些课外资源，对课堂教学内容进行丰富。例如在学习某个作家时，教师可以插入讲解作家的生平、人生经历，文章背景等等，不仅能够激發学生的学习兴趣，并且这些知识有助于学生理解文章内容和作者所要表达的感情。
三、改进教学方法
教学方法是指课堂教学中教师对知识的呈现方式，教材知识是静态的，不同的教学方法会产生不同的效果。在传统的小学语文阅读教学中，受传统教学思想的影响，教学方法比较单一和呆板，基本上是上讲下听，教师围绕课文内容进行详细讲解，涉及到的字音、字形、字词等等，无一遗漏。这样表面上是能够快速大量传授知识，但是使学生处于被动地位，不能突显学生的主体性。在新课程改革的要求下，教师要对教学方法进行改进，以激发学生的听课兴趣，提高课堂教学效率，在阅读教学中可以使用的教学方法有很多种，例如讲授法、讨论法、提问法、小组合作法等等，并且教师要注意尽量少用讲授的方法，尽量使用一些有助于学生参与的教学方法，并且可以根据实际情况，综合使用多种教学方法。
讨论法和提问法能够促进课堂互动，提高学生的参与性，体现学生的主体性，因此教师可以多进行这种教学方法的实践。例如在学习一篇课文时，教师可以先让学生进行预习，学生根据自己的知识水平和认知能力获取知识，例如利用字典解决生字词、给文章进行分段、总结每一部分的主要内容、找到一些精彩的句子等等，并对自己不懂的地方做出标记。在课堂教学中，可以先让学生展开问答环节，可以是教师提问，也可以让学生互问互答，提问的内容包括预习中遇到的那些问题，教师注意听并注意点拨和补充。小组讨论探究也是常用的方法。在遇到一些较难的问题时，教师可以组织学生通过小组合作学习的方式进行讨论和探究，例如在学习怎样分析人物形象时，教师可以组织学生进行小组讨论，可以把写人物的记叙文改编成情景剧，在课堂上让几个人分角色扮演，这样学生对人物的观察会更加直观和形象。在表演和观察的基础上组织学生进行人物形象的分析，能够减轻难度，提高教学效果。
除了上述几点以外，教师要通过监督和鼓励等手段，让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读是课内阅读的延伸，能够进一步丰富学生的知识、开阔学生的眼界。因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，让学生选择自己感兴趣的读物，定期举行读书交流会，设立班级图书角等等，通过这些形式让学生多进行阅读，养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。
总之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，应该受到教师的重视。在教学过程中教师要在新课程标准的指导下，对小学语文阅读教学进行研究和实践。在教学中要注意培养学生兴趣，改进教学方法，这样才能提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，为以后的学习奠定基础。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.068
小学阶段学生所形成的语文素养和能力对以后的学习和发展有着重要的意义，但是在当前的小学语文教学中，阅读教学中存在着很多问题，例如学生兴趣不高、教学方法单一、教学低效或无效等，这些都阻碍了小学语文教学的发展，也不利于学生的成长和发展。小学语文阅读应该受到学校和教师的重视，特别是在新课程改革的背景下，教师应该在先进的教学观念的指导下，分析教学中出现的问题及原因，用有效的教学策略改进教学，达到理想的教学效果。笔者根据自身的教学经验，认为在小学语文阅读教学中可以使用以下策略，以提高课堂教学效率和教学效果。
一、明确教学目标
教学目标对整个教学过程有指向性作用，是一切教学活动的出发点和归宿，也是检验教学效果的标准，在小学语文阅读教学中，教师要对教学目标进行明确，才能提高教学效率，达到教学目的。根据新课程标准的要求，在小学语文阶段阅读教学的教学目标主要是让学生掌握基本字音和字词，能够理解文章内容，在这个基础上进行阅读能力的培养，并且对于不同学段的学生来说，教学目标和教学任务也是不同的。例如关于默读这项目标，对于低年级学生来说，是要学会和理解默读这种方法，对于高年级学生来说，就是要让学生进行默读，并且对默读速度也有了要求。学习本来就是一个循序渐进的过程，在小学语文阅读教学中也是这样，要逐步发展学生的阅读和理解能力。在教学过程中，教师要根据不同学段的学生确定总体的教学目标，在每一堂课的教学中，也要明确具体的教学目标。新课标中的教学目标有三个层面，分别是知识与能力、过程和方法以及情感态度和价值观。在教学过程中，每进行一篇文章的教学时，教师要根据教学内容和实际教学情况明确教学目标，并且向学生展示教学目标，在教学目标的指导下进行阅读教学。
二、安排合理的教学内容
教学内容是课堂教学的主要载体，教学中教师想要传达的知识点一般都蕴含在教学内容之中，教学内容是否合理，是否符合学生的需要，对课堂教学质量有着直接的影响。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据教学目标和学生学情，安排合理的教学内容，在安排教学内容时要参照新课标，根据新课标对教学、对学生提出的具体要求，确定教学内容，教师要认真研究教材，不脱离教材，又不能拘泥于教材。教学中的重难点，如一些重点篇章需要学生背诵，教师要加强这部分的教学，一些不太重要的篇章，教师可以相应放低要求。
除此之外，学生的学情是教师安排教学内容的重要依据。作为教师，了解学生学情是一项重要的工作，在了解学生的基础上进行教学，能够使教学更加有针对性，因此，教师在安排教学内容时，要对学生的学情进行了解。例如对于教学内容涉及到的知识点，有些是新知识，有些是旧知识，教师先要了解学生掌握了哪些知识，没有掌握哪些知识，如果学生的基础比较薄弱，那么在学习新文章的时候，教师要相应增加部分教学内容。例如在讲授一篇课文时，学到“广袤”这个词语，学生对这个词语很陌生，教师就要适当插入讲解，通过讲解、展示图片等方式，让学生理解广袤的含义，这样能够帮助学生理解文章内容。
教学内容并不是固定不变的，教师要根据实际情况不断进行调整，并且，小学语文阅读教学的目的本身就是为了拓展学生的眼界、丰富学生的知识，因此教师在课文的基础上，可以适当引入一些课外资源，对课堂教学内容进行丰富。例如在学习某个作家时，教师可以插入讲解作家的生平、人生经历，文章背景等等，不仅能够激發学生的学习兴趣，并且这些知识有助于学生理解文章内容和作者所要表达的感情。
三、改进教学方法
教学方法是指课堂教学中教师对知识的呈现方式，教材知识是静态的，不同的教学方法会产生不同的效果。在传统的小学语文阅读教学中，受传统教学思想的影响，教学方法比较单一和呆板，基本上是上讲下听，教师围绕课文内容进行详细讲解，涉及到的字音、字形、字词等等，无一遗漏。这样表面上是能够快速大量传授知识，但是使学生处于被动地位，不能突显学生的主体性。在新课程改革的要求下，教师要对教学方法进行改进，以激发学生的听课兴趣，提高课堂教学效率，在阅读教学中可以使用的教学方法有很多种，例如讲授法、讨论法、提问法、小组合作法等等，并且教师要注意尽量少用讲授的方法，尽量使用一些有助于学生参与的教学方法，并且可以根据实际情况，综合使用多种教学方法。
讨论法和提问法能够促进课堂互动，提高学生的参与性，体现学生的主体性，因此教师可以多进行这种教学方法的实践。例如在学习一篇课文时，教师可以先让学生进行预习，学生根据自己的知识水平和认知能力获取知识，例如利用字典解决生字词、给文章进行分段、总结每一部分的主要内容、找到一些精彩的句子等等，并对自己不懂的地方做出标记。在课堂教学中，可以先让学生展开问答环节，可以是教师提问，也可以让学生互问互答，提问的内容包括预习中遇到的那些问题，教师注意听并注意点拨和补充。小组讨论探究也是常用的方法。在遇到一些较难的问题时，教师可以组织学生通过小组合作学习的方式进行讨论和探究，例如在学习怎样分析人物形象时，教师可以组织学生进行小组讨论，可以把写人物的记叙文改编成情景剧，在课堂上让几个人分角色扮演，这样学生对人物的观察会更加直观和形象。在表演和观察的基础上组织学生进行人物形象的分析，能够减轻难度，提高教学效果。
除了上述几点以外，教师要通过监督和鼓励等手段，让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读是课内阅读的延伸，能够进一步丰富学生的知识、开阔学生的眼界。因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，让学生选择自己感兴趣的读物，定期举行读书交流会，设立班级图书角等等，通过这些形式让学生多进行阅读，养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。
总之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，应该受到教师的重视。在教学过程中教师要在新课程标准的指导下，对小学语文阅读教学进行研究和实践。在教学中要注意培养学生兴趣，改进教学方法，这样才能提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，为以后的学习奠定基础。