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【摘要】提高高中生物实验教学的有效性，是关乎教师教学水平与学生生物学习水平的关键所在。教师要作到：优化提出的问题；改进教学方法；多次选择并完善实验方式。
【关键词】高中生物 实验教学 有效性 实验方式
高中阶段，生物属于一门比较基础的学科，通过对生物课程的学习，能够帮助学生培养实践能力，形成科学的学习素养。在进行实验教学的过程中，如何提高教学有效性，使学生沉浸于生物实验学习中，决定了教师的教学水平以及学生生物学习水平，本文就此展开探讨。
一、对提出的问题进行优化
在高中的生物实验教学中的探究就是从提问开始，通过发现问题才能提出假设，对问题的实质进行探讨，解决重点和难点。学生学习过程中必不可少的步骤就是提出问题，因此，教师要在课堂上根据教学的具体内容为学生创设问题情境，让学生运用所学的生物知识以及教师提供的知识材料对问题进行解读和设想，通过学生的自我设问，学生与学生之间的探究讨论，学生与教师之间的答疑解惑，给予学生足够的思考空间发表自身对问题的见解。教师要善于发现学生的问题，对提问进行优化和深入，重新整合、概括各种提问信息并鼓励学生运用更科学的思维方法加以解决。例如，在学习有关影响酶活性条件的课程时，学生要对自身提问的重点进行逐渐的优化，先提出过氧化氢酶会对酶活性产生影响吗？高温或是低温对酶活性的影响是否一样呢？温度太高会不会使酶活性失去活力？那么低温呢？酶活性最高的情况下最适合的温度应该保持为多少？教师通过观察学生对问题的设置和想法，就会发现，学生在学习过程中对知识的探索并不是浅尝辄止，问题的逐渐深化才能真正学到生物科目中有关联性的知识，逐渐的深化也才会使得对问题探讨和挖掘的价值越来越高。
二、对教学的方法进行改进
在高中生物实验教学中，教师必须在教学实践中逐渐找到适合学生学习的教学方法，不断积累经验，注重对教学方法的转变与改进，挖掘更多新颖有效的教学模式，从而帮助学生培养对生物实验学习的兴趣。
首先，教师可以根据实际的教学情况对教学课程进行一定的研究，因为生物的教学包含了宏观至微观的一切生命学现象，这些都与我们的日常生活息息相关，因此这就给教学提供了一定的便利。比如在对生物组织中含有的蛋白质、脂肪等进行检测实验时，教师可以根据现实生活中发生的事件引入教学内容本身，如曾经轰动了中国的三鹿奶粉，让学生探讨可以采用什么方式来验证奶粉中蛋白质的虚假，而有些无糖食品怎样确定其是否真的无糖，这些实验问题的设置既与所学的内容相关，又与人们的生活有直接的关系，探讨意义重大，而且还能引发学生对实验的兴趣以及社会上生物学问题的关注。
其次，教师要巧妙地为学生设置生物学问题，因为在大家的日常生活中，相关的生物现象非常多，进行的生物实验也是经过很多长期实践形成的，因此对于刚接触生物实验学生的教学当中要巧妙地为他们设置问题，逐层递进，让学生跟着问题的思路一步一步进行思考和操作，才能引导学生顺利完成实验，得到新知。再者，学生通过亲自参与，回答老师的提问，在解答过程中发现新的问题，学会拓展思维，又能够培养自身的探索能力，形成有效的科学研究方法。比如，在进行从绿叶中提取和分离色素的实验时，可以设置这样的疑问，为何要在滤纸的两端将两个角剪掉？学生带着这样的问题进行实验，就会主要去尝试如果没有剪掉两个角会产生什么结果，于是进行实际的参与操作后就会明白两个角被剪去能够有效预防色素在滤纸上因扩散而呈现不均匀的状态。
三、对实验的方式重新选择
在生物的教学中，生物实验的结论很多都已经确定，但是对结论的验证方法却是多种多样的，鼓励并指导学生从不同的途径对结论进行不同方法的尝试，是教师在生物开放性实验中的重要任务。传统的实验教学大多都已经为学生设置好具体的实验操作流程，学生按照要求做，却缺少了应有的思考，因此，教师可以适当地给予学生自由发挥创新能力的空间。比如，在进行分析温度对酶影响的课题实验时，不要为学生罗列出具体的实验步骤，让学生充分发挥自己的想象力和创新力，有的学生会将酶加入到试管中，对其进行加热，或是直接将其放在冰水里，发现温度对酶不会产生影响。针对这个结果，学生之间需要进行讨论，就发现其实酶在试管中发生反应，之后的水浴加热就不会对酶的活性造成影响。又例如，进行植物细胞有丝分裂相关实验时，教师要指导学生不能对实验具体步骤死记硬背，必须了解实验的原理去梳理实验进行的步骤，掌握解离、漂洗以及染色的作用，通过仔细观察，明确这些具体步骤之间存在的差异，这才是真正对实验步骤的了解。此外，还存在一些生物实验，步骤的前后顺序其实是不会对结果造成任何影响的，这就需要教师采用有效的实验教学方法，指导启发学生通过亲自的动手实践找到最合适科学的方法。
四、结束语
随着课程改革的推进，多种课堂教学方法的尝试和运用使得学生学习，教师教学的有效性得到了很大的增强，应用到高中的生物实验教学中，有效性措施和方法的实践更能提高学生对生物学习的兴趣，在有效性教学过程中逐渐培养学生的实验能力、动手能力和创新能力，让学生通过亲自参与加深对学习内容的印象，不断丰富自己的生物知识体系，找到适合自己的学习方法，提高生物学习成绩。
【关键词】高中生物 实验教学 有效性 实验方式
高中阶段，生物属于一门比较基础的学科，通过对生物课程的学习，能够帮助学生培养实践能力，形成科学的学习素养。在进行实验教学的过程中，如何提高教学有效性，使学生沉浸于生物实验学习中，决定了教师的教学水平以及学生生物学习水平，本文就此展开探讨。
一、对提出的问题进行优化
在高中的生物实验教学中的探究就是从提问开始，通过发现问题才能提出假设，对问题的实质进行探讨，解决重点和难点。学生学习过程中必不可少的步骤就是提出问题，因此，教师要在课堂上根据教学的具体内容为学生创设问题情境，让学生运用所学的生物知识以及教师提供的知识材料对问题进行解读和设想，通过学生的自我设问，学生与学生之间的探究讨论，学生与教师之间的答疑解惑，给予学生足够的思考空间发表自身对问题的见解。教师要善于发现学生的问题，对提问进行优化和深入，重新整合、概括各种提问信息并鼓励学生运用更科学的思维方法加以解决。例如，在学习有关影响酶活性条件的课程时，学生要对自身提问的重点进行逐渐的优化，先提出过氧化氢酶会对酶活性产生影响吗？高温或是低温对酶活性的影响是否一样呢？温度太高会不会使酶活性失去活力？那么低温呢？酶活性最高的情况下最适合的温度应该保持为多少？教师通过观察学生对问题的设置和想法，就会发现，学生在学习过程中对知识的探索并不是浅尝辄止，问题的逐渐深化才能真正学到生物科目中有关联性的知识，逐渐的深化也才会使得对问题探讨和挖掘的价值越来越高。
二、对教学的方法进行改进
在高中生物实验教学中，教师必须在教学实践中逐渐找到适合学生学习的教学方法，不断积累经验，注重对教学方法的转变与改进，挖掘更多新颖有效的教学模式，从而帮助学生培养对生物实验学习的兴趣。
首先，教师可以根据实际的教学情况对教学课程进行一定的研究，因为生物的教学包含了宏观至微观的一切生命学现象，这些都与我们的日常生活息息相关，因此这就给教学提供了一定的便利。比如在对生物组织中含有的蛋白质、脂肪等进行检测实验时，教师可以根据现实生活中发生的事件引入教学内容本身，如曾经轰动了中国的三鹿奶粉，让学生探讨可以采用什么方式来验证奶粉中蛋白质的虚假，而有些无糖食品怎样确定其是否真的无糖，这些实验问题的设置既与所学的内容相关，又与人们的生活有直接的关系，探讨意义重大，而且还能引发学生对实验的兴趣以及社会上生物学问题的关注。
其次，教师要巧妙地为学生设置生物学问题，因为在大家的日常生活中，相关的生物现象非常多，进行的生物实验也是经过很多长期实践形成的，因此对于刚接触生物实验学生的教学当中要巧妙地为他们设置问题，逐层递进，让学生跟着问题的思路一步一步进行思考和操作，才能引导学生顺利完成实验，得到新知。再者，学生通过亲自参与，回答老师的提问，在解答过程中发现新的问题，学会拓展思维，又能够培养自身的探索能力，形成有效的科学研究方法。比如，在进行从绿叶中提取和分离色素的实验时，可以设置这样的疑问，为何要在滤纸的两端将两个角剪掉？学生带着这样的问题进行实验，就会主要去尝试如果没有剪掉两个角会产生什么结果，于是进行实际的参与操作后就会明白两个角被剪去能够有效预防色素在滤纸上因扩散而呈现不均匀的状态。
三、对实验的方式重新选择
在生物的教学中，生物实验的结论很多都已经确定，但是对结论的验证方法却是多种多样的，鼓励并指导学生从不同的途径对结论进行不同方法的尝试，是教师在生物开放性实验中的重要任务。传统的实验教学大多都已经为学生设置好具体的实验操作流程，学生按照要求做，却缺少了应有的思考，因此，教师可以适当地给予学生自由发挥创新能力的空间。比如，在进行分析温度对酶影响的课题实验时，不要为学生罗列出具体的实验步骤，让学生充分发挥自己的想象力和创新力，有的学生会将酶加入到试管中，对其进行加热，或是直接将其放在冰水里，发现温度对酶不会产生影响。针对这个结果，学生之间需要进行讨论，就发现其实酶在试管中发生反应，之后的水浴加热就不会对酶的活性造成影响。又例如，进行植物细胞有丝分裂相关实验时，教师要指导学生不能对实验具体步骤死记硬背，必须了解实验的原理去梳理实验进行的步骤，掌握解离、漂洗以及染色的作用，通过仔细观察，明确这些具体步骤之间存在的差异，这才是真正对实验步骤的了解。此外，还存在一些生物实验，步骤的前后顺序其实是不会对结果造成任何影响的，这就需要教师采用有效的实验教学方法，指导启发学生通过亲自的动手实践找到最合适科学的方法。
四、结束语
随着课程改革的推进，多种课堂教学方法的尝试和运用使得学生学习，教师教学的有效性得到了很大的增强，应用到高中的生物实验教学中，有效性措施和方法的实践更能提高学生对生物学习的兴趣，在有效性教学过程中逐渐培养学生的实验能力、动手能力和创新能力，让学生通过亲自参与加深对学习内容的印象，不断丰富自己的生物知识体系，找到适合自己的学习方法，提高生物学习成绩。