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摘要：在初中学校的音乐教育中，如今的初中音乐欣赏课已经成为中学音乐课程中的不能缺少的一部分。音乐欣赏课能让每一个初中生在欣赏的过程中学会许多的音乐知识、提高自身的审美能力、激发学生的音乐创造力；这其中包含了尤其丰富的音乐、历史等学科知识，也间接地能够帮助学生从学到的每一点知识来抒发自己内心的情感，促进学生能够各方面协调与发展。所以初中音乐欣赏课，是教育现在初中生一项有意义的活动，是对学生的情绪方面、培养学生情感和价值观的有效活动。
关键词：音乐欣赏课；艺术审美；情绪体验
一、 引言
在初中音樂欣赏课中，普遍地来说，是跟我们生活的经验、情感的体验密切相关的，换句话说初中音乐欣赏课不仅仅只是具有艺术的感染力，它同时也有生活中一般的娱乐功能。所以说，初中音乐欣赏课是一种非常重要的教育，它有着其他学科所不具有的特殊功能。可是，目前我们国家初中音乐欣赏课的教育方式当中还普遍存在着一些问题。比如说，在音乐教学内容上，还是比较以重视音乐作品相关知识方面的学习，忽视了学生的有效学习与主观感受，进而忽视了学生自身的主要地位。
二、 “知、情、意、行”的含义
在音乐欣赏课中，“知、情、意、行”四个阶段的深层含义：“知”是指了解，包含着对所欣赏音乐的了解、注意力的持续性，对基本的音乐常识的进一步学习；“情”是指情绪，就是能够产生与作者相近的感情，通过欣赏音乐所感受到的音乐情绪，能够获得与自己本身学习水平平衡的情感体验；“意”是指意识与价值观念的养成中，就是能够在“知、情”两个阶段的源头上面，欣赏到音乐家高超的艺术表达，帮助自身形成正确有效的价值观念；“行”就是指人的行为，就是在音乐欣赏的这个过程中，运用自己所有的感官的共同参与，让学生在参与音乐活动中进行新的实践，获得音乐审美的能力增加。
三、 “知、情、意、行”在音乐欣赏课中结合应用
在学校进行调查研究、深入课堂学习、亲身参与到教学内容的每个阶段上，然后提出了音乐欣赏课教学的“知、情、意、行”四个阶段的教学的方法。
现在的初中音乐教材中，大部分的学生必须学会的唱歌的曲子，没有能够好好的考虑歌唱者的独特条件，偏离了学生的实际。比如说，人教版的八年级教材上册的第四单元，以神州大地（3）——锦绣山川为例，这首唱歌的所选歌曲是《青藏高原》，根据作曲家张千一所写的一首充满藏族的山歌风情的歌曲，选取的材料虽然比较符合单元的大的框架，但是因为其歌曲的本身需要声音是非常的宽广，所以也给现在初中生的演唱带来了不小的困难，进而使这首歌的整节课的质量大大的下降。初中的音乐欣赏课是主要以培养初中生的音乐欣赏美的能力、感受与体会能力和初中生对音乐的喜爱为首要任务的。而且在我们现有的初中教材中，我个人觉得欣赏课教学，必须首先得先向学生交代清楚乐曲的创作背景和作者之后，才能开始欣赏音乐。然后老师再向学生介绍创作这首音乐的作者、其次介绍这首音乐的创作时代的背景，最基本的是让学生理解这首音乐所要呈现的精彩内容。最后的话，再让初中生带着学到的知识再次去仔细欣赏这首音乐，至少也得听两遍，这时，一节课的时间就快没有了。所以可以知道，欣赏音乐课这么多的内容，最后只能走马观花式的去结束，根本不能帮助熏陶初中生的效果。
四、 “行”在“知”“情”“意”阶段后的获得
“新课标强调的是，学生要自主学习、合作学习、探究学习。”由此，需要教师能够引导和帮助自己的学生创造新情境，督促他们独立地去发现、分析和解决问题，提高学生自主学习的能力；教师也要鼓励学生们之间的合作与学习，促进他们思想方面的开放，共同享受到集体思维的效果。人教版音乐教材八年级下册第四单元以欣赏课《森林之歌》作为一个例子。在学生对所要学习的音乐有了初步的整个认识之后，教师可以带领学生慢慢进入到音乐模仿活动中。活动开始之前，老师可以先对学生进行引导性的问题，比如在欣赏《绿色的祖国》中，可提问学生：“你们知道我们的祖国有多大吗？根据刚刚所听到的音乐旋律，你们可以好好想象一下自己心目中的祖国，然后可以勾勒一个画面。”在这样的引导性的时间过去以后，教师可以让每个学生组成小组，分组去讨论自己为音乐想象的一个画面。在课程的最后，让教师随机播放所学习的音乐，学生再可以通过听辨音乐旋律的特色好好回想一下。让学生在音乐活动中发挥学生的想象力与创造力。
五、 结语
从“知、情、意、行”四个阶段，可以看出初中音乐欣赏课的“教”与“学”，在深刻学习教育学、心理学的时候，同时深入课堂观察学习、在进行调查研究的基础上必须进行尝试性的研究，是将学生认识、感受、学习事物的三个过程之中，可以分为“知、情、意、行”四个小阶段，并将四个小阶段分别运用合适的方法投入到音乐欣赏课的教学当中。对每个小阶段的教学的任务、教学的原则与教学的方法深入进行仔细地分析与研究。教师必须认识到所有的教学方法的效率性，都是建立在教师了解自己的学生、熟知所教的课程的基础上。
参考文献：
[1]李葳，缪芸.模拟上课设计——以初中音乐课堂为例[J].中国音乐教育，2016（09）：34-39.
[2]谢夏.新课程理念下初中音乐教学的几点思考[J].中学教学参考，2013（21）：97.
作者简介：
陈小红，福建省龙岩市，连城县冠豸中学。
关键词：音乐欣赏课；艺术审美；情绪体验
一、 引言
在初中音樂欣赏课中，普遍地来说，是跟我们生活的经验、情感的体验密切相关的，换句话说初中音乐欣赏课不仅仅只是具有艺术的感染力，它同时也有生活中一般的娱乐功能。所以说，初中音乐欣赏课是一种非常重要的教育，它有着其他学科所不具有的特殊功能。可是，目前我们国家初中音乐欣赏课的教育方式当中还普遍存在着一些问题。比如说，在音乐教学内容上，还是比较以重视音乐作品相关知识方面的学习，忽视了学生的有效学习与主观感受，进而忽视了学生自身的主要地位。
二、 “知、情、意、行”的含义
在音乐欣赏课中，“知、情、意、行”四个阶段的深层含义：“知”是指了解，包含着对所欣赏音乐的了解、注意力的持续性，对基本的音乐常识的进一步学习；“情”是指情绪，就是能够产生与作者相近的感情，通过欣赏音乐所感受到的音乐情绪，能够获得与自己本身学习水平平衡的情感体验；“意”是指意识与价值观念的养成中，就是能够在“知、情”两个阶段的源头上面，欣赏到音乐家高超的艺术表达，帮助自身形成正确有效的价值观念；“行”就是指人的行为，就是在音乐欣赏的这个过程中，运用自己所有的感官的共同参与，让学生在参与音乐活动中进行新的实践，获得音乐审美的能力增加。
三、 “知、情、意、行”在音乐欣赏课中结合应用
在学校进行调查研究、深入课堂学习、亲身参与到教学内容的每个阶段上，然后提出了音乐欣赏课教学的“知、情、意、行”四个阶段的教学的方法。
现在的初中音乐教材中，大部分的学生必须学会的唱歌的曲子，没有能够好好的考虑歌唱者的独特条件，偏离了学生的实际。比如说，人教版的八年级教材上册的第四单元，以神州大地（3）——锦绣山川为例，这首唱歌的所选歌曲是《青藏高原》，根据作曲家张千一所写的一首充满藏族的山歌风情的歌曲，选取的材料虽然比较符合单元的大的框架，但是因为其歌曲的本身需要声音是非常的宽广，所以也给现在初中生的演唱带来了不小的困难，进而使这首歌的整节课的质量大大的下降。初中的音乐欣赏课是主要以培养初中生的音乐欣赏美的能力、感受与体会能力和初中生对音乐的喜爱为首要任务的。而且在我们现有的初中教材中，我个人觉得欣赏课教学，必须首先得先向学生交代清楚乐曲的创作背景和作者之后，才能开始欣赏音乐。然后老师再向学生介绍创作这首音乐的作者、其次介绍这首音乐的创作时代的背景，最基本的是让学生理解这首音乐所要呈现的精彩内容。最后的话，再让初中生带着学到的知识再次去仔细欣赏这首音乐，至少也得听两遍，这时，一节课的时间就快没有了。所以可以知道，欣赏音乐课这么多的内容，最后只能走马观花式的去结束，根本不能帮助熏陶初中生的效果。
四、 “行”在“知”“情”“意”阶段后的获得
“新课标强调的是，学生要自主学习、合作学习、探究学习。”由此，需要教师能够引导和帮助自己的学生创造新情境，督促他们独立地去发现、分析和解决问题，提高学生自主学习的能力；教师也要鼓励学生们之间的合作与学习，促进他们思想方面的开放，共同享受到集体思维的效果。人教版音乐教材八年级下册第四单元以欣赏课《森林之歌》作为一个例子。在学生对所要学习的音乐有了初步的整个认识之后，教师可以带领学生慢慢进入到音乐模仿活动中。活动开始之前，老师可以先对学生进行引导性的问题，比如在欣赏《绿色的祖国》中，可提问学生：“你们知道我们的祖国有多大吗？根据刚刚所听到的音乐旋律，你们可以好好想象一下自己心目中的祖国，然后可以勾勒一个画面。”在这样的引导性的时间过去以后，教师可以让每个学生组成小组，分组去讨论自己为音乐想象的一个画面。在课程的最后，让教师随机播放所学习的音乐，学生再可以通过听辨音乐旋律的特色好好回想一下。让学生在音乐活动中发挥学生的想象力与创造力。
五、 结语
从“知、情、意、行”四个阶段，可以看出初中音乐欣赏课的“教”与“学”，在深刻学习教育学、心理学的时候，同时深入课堂观察学习、在进行调查研究的基础上必须进行尝试性的研究，是将学生认识、感受、学习事物的三个过程之中，可以分为“知、情、意、行”四个小阶段，并将四个小阶段分别运用合适的方法投入到音乐欣赏课的教学当中。对每个小阶段的教学的任务、教学的原则与教学的方法深入进行仔细地分析与研究。教师必须认识到所有的教学方法的效率性，都是建立在教师了解自己的学生、熟知所教的课程的基础上。
参考文献：
[1]李葳，缪芸.模拟上课设计——以初中音乐课堂为例[J].中国音乐教育，2016（09）：34-39.
[2]谢夏.新课程理念下初中音乐教学的几点思考[J].中学教学参考，2013（21）：97.
作者简介：
陈小红，福建省龙岩市，连城县冠豸中学。