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【摘 要】
人的意识分为多个方面，自我意识就是其中一个方面，但自我意识是人类心理结构的重要组成部分。青年时期是人类自我意识迅速发展的时期。探究青年自我意识的发展方向和特性，对优化青年的教育方法和管理模式，使青年发挥自身作用最大化，有着重大意义。
【关键词】
青年 自我意识 心理结构
教育的开展要充分结合青年的实际生活情况，并切实观察其心理变化过程，以求可满足青年对于教育方式的需求。一般情况下，人们对青年实际心理的了解大概就是其知识程度和生活实践，以及在遇到各种问题时青年所持有的态度。但是人们均未重视到青年的自我意识。自我意识即青年对自身的认知情况、具体看法和自我态度。如果教育工作者特别是思想政治工作者，只针对青年表现实际教育，而忽略了青年的自我意识实际发展，不重视青年自我意识的发展方向和发展特性[1]。不分析他们对自身的认知程度和自我看法，导致教育缺乏鲜明性，教育模式缺乏针对性，导致最后教育结果差强人意。不畏荆棘，正视煎熬。鹰不飞跃险石，无法到达山顶，人不穿过荆棘，无法目睹美景。人的一生，总是被各种困难阻挠。困苦与磨难，似乎占据了人的生命中极大的一部份。但正因如此，我们才更应该不畏荆棘，清醒并堅持度过煎熬的岁月。正视煎熬，因为没有人不会经历困苦；正视煎熬，因为人生前路漫漫无疆。当代年青人作为社会未来的脊梁，更应该有“一蓑烟雨任平生”的豪迈胸怀。
一、青年自我意识矛盾
（一）自我认知的客观性与主观性的矛盾
1.个人主观性和社会客观性方面的矛盾。个人主观性是指其自身对自我的认知程度和整体评价，社会客观性是指其他人对自身的认知程度和整体评价。个人主观评价与社会客观评价之间的冲突，是大多数青年自我意识中都存在的。而这种冲突之所以存在，可能是因为自己评价自身与他人的标准不同，也可能是因为自身或者他人对该行为认知不够客观导致的。但不管出于什么原因，这种矛盾都对其个人性格方向的发展产生了很大影响[2]。
2.理想自我与实际自我之间的矛盾。大多数青年想象自己未来要成为优秀的人，而在脑海中逐渐形成一个理想自我形象，把自己主观化；但在日常生活实践中，又无形的在脑海中形成一个实际自我形象，这样便出现了理想自我与实际自我之间的矛盾。其矛盾有双面性，可能会激发个人潜力努力实现理想型自我，但也可能致使个人对自身降低标准，更甚者放弃对自身的任何要求。
不管是个人主观性和社会客观性的矛盾，还是理想自我与实际自我的矛盾，其后果都会导致自身形象甚至自我观念发生改变，进而改变自身个性的发展方向。
（二）个人主观意愿和社会客观事实不符的矛盾
个人所需满足的主观意愿与客观社会要求之间的矛盾。随着年龄的增长，个人物质需求和心理需求也需要得到满足，并且成为了致使青年行动的主要因素。但有些青年确实具备社会客观事实所提出的要求，但有的由于自身条件并不能满足社会需求，这就产生了青春期所特有的矛盾，导致个人理想与社会管教之间的存在矛盾。
二、青年的自我意识与个性发展之间的关系
（一）自我意识对个性发展进行调节的影响
幼儿自我意识水平较低，他们只能认识到自己的个人形象以及行为等明显表现，但意识不到自身个性的心理特性和自身行为的重要意义。所以外部原因可以直接决定幼儿的个性发展方向。而青年时期由于自我认知的能力逐渐增强，个性发展方向基本上可以进行自我调节。自我认知力越高、越清楚和正确，对个性发展方向的把控能力就越强。
（二）自我评价性质决定了个性发展方向
个性往哪方面发展，直接取决于自身对自己个性的评价，这种自我评价无形中指引着其个性发展的方向和进程。例如一个青年觉得自己是一个热心的人，那么他就会在日常生活中无形的表现出乐于助人的品质和特性。由此来看，自身对自己个性的评价，直接决定了其个性发展的方向和进程。
（三）对待自我的态度和自我调控能力影响着个性的实际发展
一个青年个性的发展方向，除了周围环境的影响因素，更大程度取决于他对自身发展的看法和认知[3]。首先，青年个性的发展方向和进程取决于他对自身是否有要求和目标，其个性是自己主动塑造的还是由于环境原因被迫形成的。其次，当一个青年确立目标之后，他是否对这个目标采取适当合理的处理方式和积极乐观的态度，他是否能控制自己进行自我监督、反省、强化、批评、控制等，这些都是决定其目标能否实现的重要因素。
【结 语】
正是因为我们满怀希望地去拼搏奋斗，成功的大门才被我们叩开。其实珠穆朗玛峰并不高。因为在登山者的眼里，它只不过是他们攀登之路上的一个挫折，一个挑战。他们坚信爬过这座山后，山的后面肯定还有更高的山在等着他们去征服。就是因为这份期待驱使他们去奋斗，去努力，才迎来登上“高山之巅”的胜利消息。尽管生活并不是一帆风顺、风平浪静的，但只要我们怀着一颗期待的心去奋斗，去努力，就会迎来光明，迎来新的人生，看到成功的曙光。
【参考文献】
【1】林志凯.自我认同与青年教育研究【J】.合肥工业大学学报（社会科学版），2017（04）
【2】刘微微，盖元臣.论新时期大学生的社会责任意识【J】.学术交流，2012（04）
【3】顾保国.论青年人的担当与社会认知【J】.中国青年社会科学，2016（03）
人的意识分为多个方面，自我意识就是其中一个方面，但自我意识是人类心理结构的重要组成部分。青年时期是人类自我意识迅速发展的时期。探究青年自我意识的发展方向和特性，对优化青年的教育方法和管理模式，使青年发挥自身作用最大化，有着重大意义。
【关键词】
青年 自我意识 心理结构
教育的开展要充分结合青年的实际生活情况，并切实观察其心理变化过程，以求可满足青年对于教育方式的需求。一般情况下，人们对青年实际心理的了解大概就是其知识程度和生活实践，以及在遇到各种问题时青年所持有的态度。但是人们均未重视到青年的自我意识。自我意识即青年对自身的认知情况、具体看法和自我态度。如果教育工作者特别是思想政治工作者，只针对青年表现实际教育，而忽略了青年的自我意识实际发展，不重视青年自我意识的发展方向和发展特性[1]。不分析他们对自身的认知程度和自我看法，导致教育缺乏鲜明性，教育模式缺乏针对性，导致最后教育结果差强人意。不畏荆棘，正视煎熬。鹰不飞跃险石，无法到达山顶，人不穿过荆棘，无法目睹美景。人的一生，总是被各种困难阻挠。困苦与磨难，似乎占据了人的生命中极大的一部份。但正因如此，我们才更应该不畏荆棘，清醒并堅持度过煎熬的岁月。正视煎熬，因为没有人不会经历困苦；正视煎熬，因为人生前路漫漫无疆。当代年青人作为社会未来的脊梁，更应该有“一蓑烟雨任平生”的豪迈胸怀。
一、青年自我意识矛盾
（一）自我认知的客观性与主观性的矛盾
1.个人主观性和社会客观性方面的矛盾。个人主观性是指其自身对自我的认知程度和整体评价，社会客观性是指其他人对自身的认知程度和整体评价。个人主观评价与社会客观评价之间的冲突，是大多数青年自我意识中都存在的。而这种冲突之所以存在，可能是因为自己评价自身与他人的标准不同，也可能是因为自身或者他人对该行为认知不够客观导致的。但不管出于什么原因，这种矛盾都对其个人性格方向的发展产生了很大影响[2]。
2.理想自我与实际自我之间的矛盾。大多数青年想象自己未来要成为优秀的人，而在脑海中逐渐形成一个理想自我形象，把自己主观化；但在日常生活实践中，又无形的在脑海中形成一个实际自我形象，这样便出现了理想自我与实际自我之间的矛盾。其矛盾有双面性，可能会激发个人潜力努力实现理想型自我，但也可能致使个人对自身降低标准，更甚者放弃对自身的任何要求。
不管是个人主观性和社会客观性的矛盾，还是理想自我与实际自我的矛盾，其后果都会导致自身形象甚至自我观念发生改变，进而改变自身个性的发展方向。
（二）个人主观意愿和社会客观事实不符的矛盾
个人所需满足的主观意愿与客观社会要求之间的矛盾。随着年龄的增长，个人物质需求和心理需求也需要得到满足，并且成为了致使青年行动的主要因素。但有些青年确实具备社会客观事实所提出的要求，但有的由于自身条件并不能满足社会需求，这就产生了青春期所特有的矛盾，导致个人理想与社会管教之间的存在矛盾。
二、青年的自我意识与个性发展之间的关系
（一）自我意识对个性发展进行调节的影响
幼儿自我意识水平较低，他们只能认识到自己的个人形象以及行为等明显表现，但意识不到自身个性的心理特性和自身行为的重要意义。所以外部原因可以直接决定幼儿的个性发展方向。而青年时期由于自我认知的能力逐渐增强，个性发展方向基本上可以进行自我调节。自我认知力越高、越清楚和正确，对个性发展方向的把控能力就越强。
（二）自我评价性质决定了个性发展方向
个性往哪方面发展，直接取决于自身对自己个性的评价，这种自我评价无形中指引着其个性发展的方向和进程。例如一个青年觉得自己是一个热心的人，那么他就会在日常生活中无形的表现出乐于助人的品质和特性。由此来看，自身对自己个性的评价，直接决定了其个性发展的方向和进程。
（三）对待自我的态度和自我调控能力影响着个性的实际发展
一个青年个性的发展方向，除了周围环境的影响因素，更大程度取决于他对自身发展的看法和认知[3]。首先，青年个性的发展方向和进程取决于他对自身是否有要求和目标，其个性是自己主动塑造的还是由于环境原因被迫形成的。其次，当一个青年确立目标之后，他是否对这个目标采取适当合理的处理方式和积极乐观的态度，他是否能控制自己进行自我监督、反省、强化、批评、控制等，这些都是决定其目标能否实现的重要因素。
【结 语】
正是因为我们满怀希望地去拼搏奋斗，成功的大门才被我们叩开。其实珠穆朗玛峰并不高。因为在登山者的眼里，它只不过是他们攀登之路上的一个挫折，一个挑战。他们坚信爬过这座山后，山的后面肯定还有更高的山在等着他们去征服。就是因为这份期待驱使他们去奋斗，去努力，才迎来登上“高山之巅”的胜利消息。尽管生活并不是一帆风顺、风平浪静的，但只要我们怀着一颗期待的心去奋斗，去努力，就会迎来光明，迎来新的人生，看到成功的曙光。
【参考文献】
【1】林志凯.自我认同与青年教育研究【J】.合肥工业大学学报（社会科学版），2017（04）
【2】刘微微，盖元臣.论新时期大学生的社会责任意识【J】.学术交流，2012（04）
【3】顾保国.论青年人的担当与社会认知【J】.中国青年社会科学，2016（03）