摘 要：相信各位老师都听过学生这样说，数学课堂没意思，太枯燥等等之类的话。数学课堂真的像学生说的那样乏味无趣吗？答案是否定的，那么怎样才能使数学课堂充满趣味呢？这是摆在我们数学教师面前的一个课题，下面本人就这个问题和大家探讨一下。
　　关键词：数学;课堂;趣味
　　一、学生感觉数学课堂乏味无趣的原因
　　数学科目是生活抽象的结晶，大多数是由公式，图形等组成，学生需要有理性思维才能学好数学，这种理性思维需要慢慢的培养才能建立起来的，在没有建立这种理性思维之前，学生没有抓住学习数学的规律，在数学堂课上，他们理解不了老师讲课内容，做不好老师留的作业，感觉自己的价值没有体现出来，失去了对数学学习的兴趣，久而久之，学生自然觉得数学学习乏味无趣了。
　　二、怎样改变学生学习数学乏味的现象
　　（一）从数学联系生活入手
　　我们首先要了解，数学来源于生活，那么课堂上教师授课，决不能脱离生活，很多数学知识，我们在授课时可以将它改编成学生熟知的，在他们生活中经常接触的，学生感兴趣的事物再讲给他们听，这样不仅使学生听起来通俗易懂，教师也达到了深入浅出的目的，自然就增添了學生学习数学的兴趣了。
　　比如抛物线的问题，我们就可以把它联系到炮弹轨迹，统计问题可以联系到家庭收入，勾股定理我们可以联系到建筑等等。只要了解你所教学生的生活圈，把所教的数学知识引到他感兴趣的，熟知，经常接触的身边的事物中，相信你的学生会瞪着一双大眼睛聚精会神的听的。
　　（二）从语言入手
　　语言是人与人沟通的工具，内容丰富诙谐幽默的语言能使人心情愉悦，增添学习的兴趣，我们数学课堂更需要这样的语言来改变学生学习乏味的现象。
　　讲二次根式化简时，把根号比作一个房子，把平方比作帽子，房子外边的数想进入房子就得带上帽子，想出去就得脱掉帽子。在讲四边形时，给学生做个家谱，四边形是爷爷，平行四边形是儿子，矩形是孙子，菱形是孙女，而正方形是重孙子，讲正负数时，正数比作男生，负数比作女生，问一下零是谁？学生会说是老师，老师既不属于男同学，更不属于女同学，强调学生平时不能忘记零。试想一下，这样的数学课堂乏味感还能留的住吗！
　　（三）从情景入手
　　相信这个问题大家都很熟悉了，因为我们教学中就有这一环节，创设情境，好的情境能让学生痴迷其中。
　　比如追及问题，我们可以创设成抓犯人等等。这样创设情境大家都很熟知，我就不一一赘述了。创设情境还有另一种形式，讲数学史，在传授知识之前，老师可以讲一下它的背景，比如由来，相关的人物，起到的作用等等，做好这个铺垫，再讲知识，相信学生学起来会更加努力的。
　　（四）从教师自身入手
　　“学高为范”，这句话的意思是说，一名教师要有丰富的知识储备量，这样的老师是很受学生欢迎的。作为一名数学教师要不断的丰富自己的知识储备，收集相关的资料，多了解学生的生活，真正走进他们的生活，和他们打成一片;用我们个人的魅力去感染他们。相信老师们都听学生这样说过，我喜欢上谁谁的课，他的课特有意思。这就是教师个人魅力的吸引。同时，事业心也很重要，老师要爱自己的学生，爱自己的课堂，久而久之，学生一定会爱上数学课堂的。
　　总之，要想使我们的数学课堂活跃起来，让学生轻松的学会知识，让乏味远离，需要我们数学教师不断地探究。相信，只要我们着手努力开始做了，我们的课堂一定会充满欢乐的。